何健

體育教研活動(dòng)是推進(jìn)體育學(xué)科課堂教學(xué)改革、增強(qiáng)體育教師課程實(shí)踐能力的重要途徑，其主要任務(wù)是幫助基層體育教師解決在課改推進(jìn)和打造高效課堂過程中存在的問題，助力體育教師專業(yè)成長(zhǎng)。本文將從激發(fā)教研動(dòng)力、優(yōu)化教研方法和增強(qiáng)教研能力等方面闡述如何提高體育教師參與教研活動(dòng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效參與教研的目的，讓體育教師站在教研活動(dòng)的正中央，成為教研活動(dòng)的主體和主人，同時(shí)讓教研活動(dòng)服務(wù)體育教師成長(zhǎng)。

一、明確教研目的，激發(fā)參與動(dòng)力

部分體育教師認(rèn)為教研活動(dòng)是專家學(xué)者們的事情，做一個(gè)普通體育教師只要能上體育課，能帶業(yè)余訓(xùn)練即可，這是對(duì)體育教師教學(xué)任務(wù)的片面認(rèn)識(shí)，更是對(duì)體育教研活動(dòng)內(nèi)涵的錯(cuò)誤理解。其一，體育教師日常教學(xué)中遇到的問題或疑惑需要參與教研活動(dòng)來(lái)解決;其二，課改的新理念、新方法需要參與教研活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和論證;其三，體育教師專業(yè)的成長(zhǎng)需要教研活動(dòng)的舞臺(tái)來(lái)錘煉和提高。對(duì)于教研積極性不強(qiáng)的體育教師，要使其明確教研的目的和意義，提高其專業(yè)成長(zhǎng)期望值。首先要求每個(gè)體育教師制訂近遠(yuǎn)期專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確各個(gè)時(shí)間段的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和具體任務(wù);其次要組建教研團(tuán)隊(duì)或?qū)W習(xí)小組，讓每一個(gè)體育教師都有一個(gè)可以依靠的教研團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下參與教研;最后要為每一個(gè)體育教師搭建教研的平臺(tái)，包括承擔(dān)公開課、講座任務(wù)和外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等，讓其體驗(yàn)教研帶來(lái)的成功和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，增加其參與教研的積極性和主動(dòng)性。

二、優(yōu)化教研方法，提高學(xué)習(xí)效率

有了參與教研的積極態(tài)度，更需要有效參與的方法，才能有事半功倍的效果。如何才能高效率參與教研？筆者建議從教研前的準(zhǔn)備、教研中的專注和教研后的反思三個(gè)方面優(yōu)化教研參與方法，提高教研效果。

（一）教研前的準(zhǔn)備

1.自我專業(yè)能力診斷

專業(yè)成長(zhǎng)過程中每個(gè)人的專業(yè)水平和能力是不一樣的，專業(yè)的進(jìn)步是建立在對(duì)自己專業(yè)能力的準(zhǔn)確認(rèn)知上的，只有了解了自己的長(zhǎng)處和短板，才能在教研活動(dòng)中做到有的放矢、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。我們要經(jīng)常問問自己：在專業(yè)成長(zhǎng)過程中我哪些方面是欠缺的？在教研中我想提高什么，是體育課上課技能、體育教學(xué)理論水平還是教研寫作水平等？知道自己的短板，知道自己哪些方面需要提升，在教研活動(dòng)中就會(huì)有針對(duì)性地去關(guān)注和提高，教研效果就能事半功倍。建議每一個(gè)體育教師要對(duì)自己的專業(yè)能力和教學(xué)水平每年做一次自我診斷和評(píng)估，了解自己的優(yōu)勢(shì)和短板，并提出完善和提高專業(yè)能力的計(jì)劃和措施（見表1）。

2.做好教研前的準(zhǔn)備

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要想在體育教研活動(dòng)中有所收獲，就必須做好教研前的準(zhǔn)備。建議體育教師在參與體育教研活動(dòng)時(shí)提前向組織者獲取本次活動(dòng)的《會(huì)務(wù)手冊(cè)》，了解本次教研活動(dòng)的主題，將會(huì)研究和解決什么問題，有誰(shuí)上課，上課教師的風(fēng)格特點(diǎn)是什么。有誰(shuí)講座，講座的內(nèi)容是什么，對(duì)相關(guān)論點(diǎn)和問題自己的個(gè)人觀點(diǎn)是什么。針對(duì)上述問題要提前通過網(wǎng)絡(luò)和查閱文獻(xiàn)等途徑收集好與本次教研主題相關(guān)的資料，并對(duì)教研活動(dòng)中的問題提出自己的不同觀點(diǎn)和改進(jìn)建議，帶著解決不了的問題參與教研活動(dòng)，隨時(shí)準(zhǔn)備向?qū)＜液蛯W(xué)者請(qǐng)教（表2）。

（二）教研中的專注

1.仔細(xì)研究教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)思想、單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃，是執(zhí)教者和設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)所有教學(xué)思想、理念和方法的呈現(xiàn)，教研活動(dòng)中要像解剖麻雀一樣去研究執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)。如分析教學(xué)思路的新穎性、單元計(jì)劃的適切性和課時(shí)計(jì)劃組織的合理性等，了解執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)流程。重點(diǎn)觀察教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、輔助性練習(xí)或準(zhǔn)備活動(dòng)的有效性、主教材的處理和教學(xué)手段策略的有效性。最后通過聽課觀摩執(zhí)教者教學(xué)預(yù)案與實(shí)際教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成是如何協(xié)調(diào)的，從臨場(chǎng)調(diào)整的內(nèi)容和方法的合理性上去看執(zhí)教者駕馭課堂的能力，提出自己的觀點(diǎn)和疑問。條件允許的團(tuán)隊(duì)可以按照教師行為、學(xué)生行為、項(xiàng)目特征和教學(xué)策略等方面分配任務(wù)，讓體育教師帶著任務(wù)參與教研。

2.科學(xué)記錄看課筆記

一流的隨堂看課記錄能反映出參與者的教研態(tài)度和教研水平。個(gè)別體育教師聽聽激動(dòng)，看看佩服，就是懶得動(dòng)筆，過段時(shí)間頭腦中就沒有什么痕跡了，參與教研變成了走過場(chǎng)?？茖W(xué)的隨堂記錄既能彌補(bǔ)人的遺忘缺陷，又能為教研積累材料?？凑n中怎么樣記錄教學(xué)流程更有助于教研呢？筆者推薦流程+點(diǎn)評(píng)的隨堂記錄方法。在看課中既要清晰地記錄執(zhí)教者教學(xué)的過程（包括教師的教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)練表現(xiàn)和組織的隊(duì)形流程，輔以圖片和視頻，有條件的教師可以全程攝像記錄），同時(shí)要根據(jù)自己的理解對(duì)先進(jìn)的教學(xué)手段、不足的教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和建議，提出自己不同的觀點(diǎn)和改進(jìn)的方法。瞬間的感悟和靈感更應(yīng)及時(shí)記錄，以便教研活動(dòng)后再進(jìn)行拓展研究，這種現(xiàn)場(chǎng)思想碰撞的感悟也許就是一篇教研論文的切入點(diǎn)（表3）。

3.把握交流研討的發(fā)言機(jī)會(huì)

看課結(jié)束后往往會(huì)安排評(píng)課和交流研討，這是一個(gè)觀點(diǎn)和理念碰撞的舞臺(tái)，更是一次進(jìn)步和提升的機(jī)會(huì)。很多體育教師在教研中往往把握不住這個(gè)機(jī)會(huì)，不敢在這樣的場(chǎng)合進(jìn)行評(píng)課和交流，這一切都源于沒有充分的準(zhǔn)備和專業(yè)的不自信。筆者建議在看課記錄的環(huán)節(jié)就要為研討交流做準(zhǔn)備，要及時(shí)記錄自己在看課過程中發(fā)現(xiàn)的問題和自己不同的見解。看課后要及時(shí)梳理課中的問題和觀點(diǎn)，在交流互動(dòng)過程中與執(zhí)教者和設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行面對(duì)面交流，解決相關(guān)疑惑。所有參與者都要放下思想包袱，教研只有觀點(diǎn)的不同，只有方法的合理與否，沒必要擔(dān)心講不好而丟臉。能把自己的理念和觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，本身就是一種進(jìn)步、一種成長(zhǎng)。

（三）教研后的反思

很多體育教師以為看課、評(píng)課交流結(jié)束了，教研也就結(jié)束了。其實(shí)不然，后續(xù)的反思和提升才是教研的關(guān)鍵。熱鬧的教研現(xiàn)場(chǎng)只能說明教研的組織成功，教研能否真正為體育教師個(gè)體的專業(yè)成長(zhǎng)助力是教研后參與者的反思與提升。不要看課評(píng)課一結(jié)束，看課本就束之高閣，涌動(dòng)的思潮又重回平靜。真正的教研者是要反思自己的教學(xué)與教研現(xiàn)場(chǎng)的差距，要讓教研活動(dòng)中先進(jìn)的理念和方法內(nèi)化為自己的能力，提升自己的專業(yè)水平。

1.進(jìn)行二次備課和上課

教研活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)對(duì)教研中的新問題、新思想和新方法進(jìn)行反思和完善，在執(zhí)教者和設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課和二次上課?？纯茨男┓椒ê褪侄文茉谧约旱膶W(xué)生和自己的教學(xué)風(fēng)格中用起來(lái)。并不是所有的教學(xué)技能和方法都模仿和借鑒，這些都要教師結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格和能力加以融合，方能內(nèi)化為自己的體育教學(xué)能力。

2.積極撰寫教研反思

葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！比绻粋€(gè)體育教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使參與無(wú)數(shù)次的教研活動(dòng)，也只能是簡(jiǎn)單的重復(fù)只有善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，才能改進(jìn)教學(xué)水平、提高專業(yè)能力。對(duì)教研過程中的問題要形成自己的聽課感悟和反思。建議參與者將感悟和反思變成一篇篇小論文，并不斷修改和完善，爭(zhēng)取在雜志上發(fā)表。

體育教研的舞臺(tái)再大，自己不上臺(tái)，永遠(yuǎn)只是個(gè)觀眾;體育教研的平臺(tái)再好，自己不主動(dòng)參與，永遠(yuǎn)只是個(gè)局外人。只有具備強(qiáng)烈的專業(yè)成長(zhǎng)期望，掌握先進(jìn)的參與教研方法，并且鍥而不舍地堅(jiān)持，才能讓每一個(gè)體育教師都站在教研活動(dòng)的正中央。