摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，世界各國(guó)對(duì)科學(xué)技術(shù)教育的發(fā)展都十分重視，尤其是我國(guó)。受諸多因素的影響，我國(guó)教育發(fā)展還存在很多問(wèn)題，因此，現(xiàn)階段國(guó)家和社會(huì)都在大力倡導(dǎo)教育改革。幼兒教育作為新的教育關(guān)注點(diǎn)發(fā)展迅速。除公立幼兒園外，私立國(guó)際幼兒園也不斷增多，幼兒教育要求和水平不斷提升，幼兒園越來(lái)越重視綜合素質(zhì)以及大腦智力的開發(fā)教育。STEM教育理念的應(yīng)用能很好地滿足現(xiàn)階段幼兒教育發(fā)展的需要。因此，本文就STEM理念對(duì)幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)的影響進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：STEM理念;幼兒園;學(xué)習(xí)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G423.07 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）34-0049-02

引 ? ?言

近年來(lái)，我國(guó)在教育改革方面取得了很大的進(jìn)步，各階段教育發(fā)展良好，幼兒教育更是蓬勃發(fā)展。國(guó)家引進(jìn)并提出了許多教育方法與理念，給幼兒教育帶來(lái)了許多積極影響，也為后續(xù)教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。如國(guó)家從國(guó)外引進(jìn)的STEM理念，作為綜合性的多學(xué)科教育模式，原本是在高校教育中進(jìn)行的，但隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才需求的增加，教師將其逐漸延伸至中小學(xué)教育乃至幼兒教育，而承擔(dān)啟蒙教育的幼兒教育則成了STEM發(fā)展的重點(diǎn)。STEM是多個(gè)學(xué)科融合的教育方式，旨在貫通融合科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，運(yùn)用STEM理念對(duì)開發(fā)幼兒大腦有積極作用，也為幼兒園帶來(lái)巨大影響。

一、STEM理念的顯著特征

STEM理念最早起源于美國(guó)，是其為滿足綜合素質(zhì)及創(chuàng)新人才需要，在大學(xué)階段開展的教育方式，并逐漸延伸到教育的各個(gè)階段[1]。作為一種新興的、有效的教育理念，STEM具有如下五方面特征。一是跨越性。STEM跨越多個(gè)學(xué)科，將各學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行融合，有助于改善學(xué)科間知識(shí)分割的問(wèn)題，滿足綜合素質(zhì)教育的需要。二是趣味性。STEM教育方式注重學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味發(fā)現(xiàn)，借助學(xué)習(xí)活動(dòng)將知識(shí)技能等巧妙融合，充分開發(fā)教育的趣味性，擺脫傳統(tǒng)的枯燥教育，讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)探究，改變?cè)械慕逃Ｊ?。三是?shí)踐性。由于STEM理念是多學(xué)科的融合，這就需要大量的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行研究體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)探究中獲得更直觀的感受，使其對(duì)各學(xué)科知識(shí)的融合學(xué)習(xí)更加深入。四是情境性。STEM注重情節(jié)的設(shè)置與開發(fā)，在教育中其通過(guò)不同情節(jié)的展示，讓教育更直觀、真實(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)探究環(huán)境，保證學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)性、完整性，有利于學(xué)生專注學(xué)習(xí)。五是技術(shù)性。STEM具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，而這些學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都帶有一定的技術(shù)性，這就需要學(xué)生提升技術(shù)水平，才能更好實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)?？傊琒TEM具有許多特色，能夠滿足學(xué)科綜合性教育的需求，對(duì)培養(yǎng)綜合創(chuàng)新人才具有重要作用。

二、STEM在我國(guó)幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)展?fàn)顩r

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教育蓬勃發(fā)展，除公立幼兒園外，還出現(xiàn)了越來(lái)越多的私立幼兒園及國(guó)際幼兒園。隨之，越來(lái)越多的、高效實(shí)用的教育理念被提出并應(yīng)用。作為培養(yǎng)綜合創(chuàng)新型人才的STEM理念，也被應(yīng)用到幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)中[2]。但由于地區(qū)以及幼兒園水平的差異，STEM即使在近年來(lái)得到大力推廣，其應(yīng)用發(fā)展仍存在以下三方面問(wèn)題。首先，是對(duì)STEM理念的認(rèn)識(shí)不夠。受地區(qū)差異影響，沿海等發(fā)達(dá)城市對(duì)幼兒教育的關(guān)注和投入更多，STEM理念在這些地區(qū)的推廣應(yīng)用難度較小，且被廣泛應(yīng)用于各幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而較為落后偏遠(yuǎn)的地區(qū)，幼兒教育發(fā)展較為緩慢，對(duì)STEM理念缺乏充分的認(rèn)識(shí)和了解。其次，是不同層次幼兒園之間的差異影響。如今，許多私立幼兒園注重與國(guó)際接軌，其教育方式也逐漸國(guó)際化，STEM理念被廣泛應(yīng)用到這些幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如許多幼兒園開設(shè)了多學(xué)科學(xué)習(xí)，并注重開展幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，以增強(qiáng)其動(dòng)手能力。受體制的影響，許多公立幼兒園的教育模式仍停留在傳統(tǒng)教育模式上，改變不大，對(duì)STEM理念的重視度不夠。最后，是幼兒教師的問(wèn)題。許多幼兒教師對(duì)STEM理念的認(rèn)識(shí)、應(yīng)用不夠，多停留在表層，沒(méi)有深度理解與運(yùn)用，對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助有限。部分年長(zhǎng)的幼兒教育工作者，習(xí)慣應(yīng)用傳統(tǒng)的教育方式，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，對(duì)STEM理念不甚理解，這影響了STEM理念在幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)中所發(fā)揮的作用[3]?？傊?，這些問(wèn)題都對(duì)STEM理念在幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的應(yīng)用帶來(lái)一定的影響，因此解決好這些問(wèn)題，才能讓STEM理念在幼兒園教育中得到有效發(fā)展。

三、STEM理念對(duì)幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)的積極影響

STEM理念作為一種較先進(jìn)的教育理念，能為教育水平的提升、國(guó)家綜合性創(chuàng)新人才的培養(yǎng)帶來(lái)積極影響。幼兒教育作為近年來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)展的新熱點(diǎn)，其應(yīng)用STEM理念的效果也十分顯著。許多幼兒園在學(xué)習(xí)活動(dòng)中已經(jīng)深入應(yīng)用STEM理念[4]。應(yīng)用STEM理念，一是能為幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)提供新方向。因?yàn)镾TEM理念是跨學(xué)科的融合教學(xué)，這拓展了幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，現(xiàn)在有些幼兒園開設(shè)人工智能或者機(jī)器人學(xué)習(xí)課程，教師通過(guò)簡(jiǎn)單的講解與實(shí)際操作，讓幼兒動(dòng)手參與，滿足幼兒好動(dòng)、好奇的需求，使其了解先進(jìn)的科技知識(shí)。二是能為幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)提供新思想。傳統(tǒng)的幼兒教育只注重幼兒的獨(dú)立能力的培養(yǎng)或是基礎(chǔ)智力的開發(fā)，STEM理念則注重幼兒基礎(chǔ)階段的全面發(fā)展。幼兒階段是幼兒學(xué)習(xí)能力和模仿能力極強(qiáng)的時(shí)期，這符合STEM理念多學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的模式，STEM理念能夠?yàn)橛變航逃l(fā)展提供新的全面發(fā)展的思想。三是能為幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)提供新趣味。幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往局限在一個(gè)固定框架內(nèi)，缺乏趣味性與豐富性。STEM理念能改善這種狀況。如現(xiàn)在許多幼兒園采用STEM理念，開辦許多有趣的活動(dòng)，如設(shè)立幼兒園集市，讓幼兒擺攤設(shè)位，使其進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，并了解一些課外知識(shí)。這些活動(dòng)的開展，極大地豐富了幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性，寓教于樂(lè)，讓幼兒多方面發(fā)展。四是能為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性。例如，讓學(xué)生觀察蔬菜、水果在水中的情況，進(jìn)行趣味性的沉浮觀察活動(dòng)，激發(fā)其好奇心。通過(guò)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，讓幼兒多注意觀察生活現(xiàn)象，鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力，這為幼兒以后的學(xué)習(xí)教育奠定了基礎(chǔ)。

結(jié) ? ?語(yǔ)

總之，STEM理念作為一種先進(jìn)的教育理念，對(duì)如今幼兒教育的發(fā)展具有重要作用，也為國(guó)家未來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定一定的基礎(chǔ)。因此，教師要充分發(fā)揮好STEM理念的跨越性、趣味性、綜合性、科學(xué)性等特點(diǎn)，為幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)提供新思想、新方向、新途徑、新趣味等。與此同時(shí)，教師還要改善STEM理念在幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)教育中存在的問(wèn)題，加大對(duì)STEM理念的推廣宣傳，縮小地區(qū)間教育水平的差距。公立幼兒園要加強(qiáng)對(duì)STEM理念的重視和利用，加強(qiáng)幼師力量，增強(qiáng)幼師對(duì)STEM理念的認(rèn)知、理解，通過(guò)多方面學(xué)習(xí)提升其教育水平，同時(shí)要對(duì)部分年長(zhǎng)幼教工作者進(jìn)行專門的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。教師要通過(guò)多方面的變革與完善，讓STEM理念在幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮積極的影響。

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作者簡(jiǎn)介：劉莉（1979.11—），女，江蘇常州人，本科學(xué)歷，高級(jí)教師。