趙昌貴

摘 要：數(shù)學(xué)是理科中非常重要的科目，屬于自然學(xué)科，主要解決生活和生產(chǎn)中遇到的問題。數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演重要角色。隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，各個學(xué)校對學(xué)生素質(zhì)教育及能力教育格外重視。文章粗略談?wù)摿顺踔袛?shù)學(xué)課堂效率的提升意義，粗淺地論述如何構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂的思想和方法，以提高初中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂效率;提升措施;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-06-13 文章編號：1674-120X（2019）34-0048-02

對初中學(xué)生來講，在數(shù)學(xué)課堂上可以學(xué)習(xí)許多數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門實用性強的科學(xué)，同時也是眾多學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段都有出現(xiàn)。因此學(xué)生不僅要充分了解和掌握相關(guān)概念知識，還要結(jié)合真實狀況使用課本知識來處理生活上的問題。

在初中教育中，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能十分重要，所以教師在講解過程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)觀念，運用新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地融入課堂中，從而使數(shù)學(xué)課堂效率進(jìn)一步提升。

一、初中數(shù)學(xué)課堂效率提升意義

（一）提高教學(xué)水平

數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升取決于初中數(shù)學(xué)課堂效率的進(jìn)一步提高，其意義重大。教師制訂的教學(xué)計劃主要在學(xué)生身上實施，在課堂上，教師不但要把數(shù)學(xué)知識講解給學(xué)生聽，還要重點培育學(xué)生的綜合技能，為學(xué)生后期發(fā)展提供有力保障。數(shù)學(xué)是一項基礎(chǔ)學(xué)科，教師、學(xué)生、家長要十分重視。因為初中數(shù)學(xué)知識的邏輯性非常強，部分?jǐn)?shù)學(xué)底子薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常吃力，因此拉低了班級的平均水平?，F(xiàn)階段如何提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率是每一位數(shù)學(xué)教師需要思考的問題，可見提升課堂效率、讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟緊學(xué)習(xí)進(jìn)度，不光是教學(xué)改革重點，同時也影響著數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量。

（二）挖掘?qū)W生潛能

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是每一位教師需要做的。興趣是最好的老師。在課堂上教師要盡可能多地讓學(xué)生自主討論問題，展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，因勢利導(dǎo)地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維的深入，將學(xué)生視為課堂主體。智力因素并不是導(dǎo)致課堂效率低下的主要原因，學(xué)生數(shù)學(xué)成績差并不代表永遠(yuǎn)差，教師可擬定有效的教學(xué)方案來幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題，使學(xué)生成績有所進(jìn)步。在此期間教師要全面挖掘?qū)W生隱藏的潛質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生全面健康和諧發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）加強教師綜合能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生個性化發(fā)展要求嚴(yán)重不符，所以要將學(xué)生視為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展形勢。在教學(xué)階段，教師要擬定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)要求來執(zhí)行教學(xué)計劃，在教學(xué)過程中教師起著引導(dǎo)的作用，學(xué)生課堂效率的提升也主要取決于教師教學(xué)水準(zhǔn)與綜合能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常看重的是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，并把希望放在這些學(xué)生身上，他們想當(dāng)然地以為，不管運用何種教學(xué)方式，學(xué)習(xí)差的學(xué)生都不會有很大進(jìn)步，從而導(dǎo)致差生成績急速下滑。由于素質(zhì)教育的大力普及和發(fā)展，教師先要平等地看待每一位學(xué)生，這是教師應(yīng)具備的素質(zhì)，并關(guān)心學(xué)生，了解其內(nèi)心想法并解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的難題。另外，教師也要耐心聆聽他們的故事，讓他們能夠快樂健康成長。對此，應(yīng)提升初中數(shù)學(xué)課堂效率，進(jìn)一步加強教師綜合能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率提升措施

（一）課前準(zhǔn)備工作要落實好

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，一方面，要求教師必須對教材內(nèi)容了如指掌，推動課堂進(jìn)程，完成本堂課的教學(xué)任務(wù)，對每個章節(jié)的教學(xué)難點、重點以及基礎(chǔ)性知識進(jìn)行詳細(xì)鉆研，讓自己的思路變得清晰，突出易難點，便于課堂上更好地向?qū)W生講解。另一方面，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，當(dāng)學(xué)生提出問題時，應(yīng)對答如流，化解學(xué)生心中的疑問，告知學(xué)生這個結(jié)果是如何得出的。所以，教師只有將課前準(zhǔn)備工作落實到位，才能梳理好教學(xué)路線，拓展學(xué)生思維，從根本上提升教學(xué)課堂效率。

（二）站在數(shù)學(xué)文化角度指引學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識

盡管數(shù)學(xué)知識有較強的抽象性和邏輯性，然而在社會實踐過程中，數(shù)學(xué)知識是用來總結(jié)和整理實踐經(jīng)驗的，所以數(shù)學(xué)理論的源頭為社會實踐。教師在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識時，要站在數(shù)學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，以數(shù)學(xué)文化為前提來研究數(shù)學(xué)知識，指引學(xué)生通過發(fā)散性思維來鞏固數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

對此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，不能死記概念和公式，要站在文化角度鉆研數(shù)學(xué)知識，從而更好地使用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

要想深入研究和學(xué)習(xí)“無理數(shù)”，就要了解和掌握“無理數(shù)”的起源，盡管過程很麻煩，與核心思想偏離，但可以讓學(xué)生徹底讀懂“無理數(shù)”的思路模式，并且還能結(jié)合“有理數(shù)”的含義來滲透“無理數(shù)”，讓“無理數(shù)”知識點更好地融入學(xué)生內(nèi)心。例如，“萬物皆為數(shù)”原理由畢達(dá)哥拉斯學(xué)派提出，其認(rèn)為只要是數(shù)字均為“有理數(shù)”，長此以往在數(shù)學(xué)教學(xué)中演變成一種思維定式。而畢達(dá)哥拉斯的學(xué)生希伯索斯則覺得除了“有理數(shù)”以外一定還有其他數(shù)以不同的形式存在。他發(fā)現(xiàn)邊長為“1”的正方形，對角線并不能用整數(shù)比來表達(dá)，此數(shù)學(xué)問題的出現(xiàn)，撼動了整個數(shù)學(xué)領(lǐng)域。1960年，庫恩在他寫的《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》書中指出“不可通約性”概念，最終明確“無理數(shù)”是存在的。由于初中生年齡尚小，頭腦靈活，所以他們的想象力非常豐富。盡管故事不長，但學(xué)生的思維可以不斷延伸，對希伯索斯的聰明和執(zhí)著油然起敬。同時學(xué)生對“無理數(shù)”和“有理數(shù)”的相關(guān)知識理解得非常透徹，并且留下了極其深刻的印象，其鉆研和探究數(shù)學(xué)知識的欲望和興趣得到了激發(fā)。

另外，數(shù)學(xué)教師還可利用學(xué)生的好奇心來激勵他們。隨著改革開放的不斷深入和推進(jìn)，教育事業(yè)也開始朝著自由化方向邁進(jìn)，學(xué)生可以針對各類數(shù)學(xué)知識提出自己的疑問并展開探索，闡述自己的觀點，這是多么幸福的一件事。在數(shù)學(xué)文化的熏陶下，學(xué)生不但懂得如何運用數(shù)學(xué)知識，還培養(yǎng)了教學(xué)精神，可以說是一舉兩得。

（三）組織學(xué)生對不同類型的數(shù)學(xué)知識展開討論

初中生在看待數(shù)學(xué)知識的問題上并未形成認(rèn)知，歸根結(jié)底是因為沒有完全駕馭數(shù)學(xué)定律，從而不能很好地運用數(shù)學(xué)知識。教師讓學(xué)生自由結(jié)組對數(shù)學(xué)知識開展討論，可以讓學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)知識定律，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。

在教學(xué)“不等式”這一章節(jié)時，可讓學(xué)生通過分析和探討“不等式”解題方法，來加深對不等式概念的認(rèn)知。因為數(shù)學(xué)解題方法較多，種類不一，所以概念原理也有很大差異。經(jīng)過一系列的指導(dǎo)，學(xué)生在探討過程中會選用不同方法進(jìn)行解答，這不但著重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能讓學(xué)生站在多個角度對此概念知識進(jìn)行理解，融合概念理論和解答方法，讓學(xué)生靈活駕馭理論內(nèi)容，在解題過程中做到游刃有余。

例如，在解答不等式4<|4x-1|<12，有三種方法可解。方法一：把不等式分成兩個式子，|4x-1|<12和|4x-1|>4。方法二：變換不等式，得出絕對值以后拆分兩個不等式，4<4x-1<12和4<|4x-1|<12，經(jīng)計算得出答案。方法三：運用“絕對值”概念完成解答。在解不等式時，能夠讓學(xué)生加深“不等式”和“絕對值”的印象，在遇到實際題目時可以很快解出答案。數(shù)學(xué)教師在區(qū)分學(xué)生群體過程中，要全面考慮學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓小組成員相互配合，由此提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運用能力。

（四）利用數(shù)形結(jié)合的方式來拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)模構(gòu)建能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，要合理運用學(xué)生形象思維模式，用圖形的方式論述相關(guān)數(shù)學(xué)概念，從而實現(xiàn)學(xué)生思維拓展目的。面對這種情況，數(shù)學(xué)教師便可指導(dǎo)學(xué)生使用邏輯思維模式來處理數(shù)學(xué)難題。

例如，在教學(xué)“函數(shù)知識”這一章節(jié)時，可用圖像加以表達(dá)，讓函數(shù)知識變得更加直觀化。在研究和分析二次函數(shù)y=ax2的平移問題時，可以通過多媒體課件來描繪y=ax2坐標(biāo)圖，運用圖軟件把y=ax2圖像向橫坐標(biāo)軸上方平移k個單位，y=ax2+k（k>0）。合理使用多媒體課件，可讓學(xué)生更加清楚地看到函數(shù)圖像的平移情況。

（五）確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點，解決問題

由于數(shù)學(xué)教學(xué)時間有限，教師為了可以讓學(xué)生在現(xiàn)有的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多知識，并對這些知識加以掌握，首要任務(wù)是確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方案及思路，熟悉并仔細(xì)探索數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生性格特征和學(xué)習(xí)情況，對課堂進(jìn)度進(jìn)行把控，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)抓住重點，解決問題，知曉教材內(nèi)容，在現(xiàn)有的時間里做到張弛有度，控制好教學(xué)活動內(nèi)容，更好地將學(xué)生主體地位凸顯出來，以吸引學(xué)生目光，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。每一節(jié)數(shù)學(xué)課都要突出本章節(jié)重點，即數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容均圍繞章節(jié)重點展開授課。教師可利用手型、音調(diào)和板書形式來轉(zhuǎn)變教學(xué)模型，借助投影儀和多媒體等教學(xué)設(shè)備來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生積極投入其中，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)是理科中非常重要的科目，屬于自然學(xué)科，主要解決生活和生產(chǎn)中遇到的問題。隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，各個學(xué)校對學(xué)生素質(zhì)教育及能力教育格外重視，提倡培養(yǎng)學(xué)生多方面的素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)是銜接小學(xué)和高中數(shù)學(xué)的主要橋梁，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要了解其重要性。而初中數(shù)學(xué)教師必須遵守新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，將課前準(zhǔn)備工作落實好，多站在數(shù)學(xué)文化角度指引學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，組織學(xué)生對不同類型的數(shù)學(xué)知識展開討論，利用數(shù)形結(jié)合的方式來拓展學(xué)生思維，確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點，解決問題，提高學(xué)生素養(yǎng)和能力。這樣不僅可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，還能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索能力，可以說是一舉兩得。

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