馬濤

摘 ?要：《機(jī)械基礎(chǔ)》是高等院校機(jī)械大類專業(yè)一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是專業(yè)基礎(chǔ)課程中較難掌握的一門課程。該文結(jié)合學(xué)院特色及專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)該課程在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析、探討，并從教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)以及考核方式等方面，對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)提出改革意見，以使該課程能獲得更好的教學(xué)效果，也為學(xué)生后續(xù)專業(yè)核心知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ) ?傳統(tǒng)教學(xué) ?教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）11（a）-0101-02

《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)械大類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)面廣。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，考慮到學(xué)院特色（筆者所在院校是鐵路工程院校）、專業(yè)特點(diǎn)（筆者所在專業(yè)為焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)），要求機(jī)械基礎(chǔ)課程不僅包括常用機(jī)構(gòu)、機(jī)械傳動(dòng)、軸及軸系零件等部分內(nèi)容，還包括工程及焊接結(jié)構(gòu)中涉及的靜力學(xué)及材料力學(xué)等基本知識(shí)。根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，立足本校教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)該課程教學(xué)提出了教改意見和探索思路，使培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)一線需要的“下得去、留得住、用得上、干得好”的技術(shù)技能人才。

1 ?傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)方式不新穎

目前，《機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)還采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，課堂以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有給學(xué)生留有討論、分析問題的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果差。另外，教師在教學(xué)時(shí)，大部分都是依照教材的章節(jié)順序依次教授，幾乎沒有考慮知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、導(dǎo)向性，讓學(xué)生學(xué)得沒有條理，較難理解知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)。

1.2 理實(shí)一體化體系不完善

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，《機(jī)械基礎(chǔ)》課程實(shí)踐很少，一般都是在教室學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)把理論付諸實(shí)踐，特別是力學(xué)部分，力學(xué)對(duì)學(xué)生而言比較抽象，理解較困難，如果在工程中講解，學(xué)生能看到實(shí)例，學(xué)習(xí)力學(xué)很輕松。

1.3 考核方式不科學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)考核分兩大部分，作業(yè)及平時(shí)表現(xiàn)占30%，期末考核（閉卷考試）占70%，部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不積極，在考前期末沖刺復(fù)習(xí)，靠著死記硬背得以通過考試，對(duì)于課程的知識(shí)沒有達(dá)到掌握并且運(yùn)用的能力，且容易帶壞學(xué)風(fēng)。

2 ?教學(xué)改革

針對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題，對(duì)該課程做如下教學(xué)改革和探索。

2.1 教學(xué)方式改革

教學(xué)上采用信息化+傳統(tǒng)混合式教學(xué)，信息化即為移動(dòng)教學(xué)助手，傳統(tǒng)教學(xué)就是課堂面對(duì)面教學(xué)。將移動(dòng)教學(xué)助手與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

移動(dòng)教學(xué)助手是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動(dòng)智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)。課程開始前，教師和學(xué)生下載移動(dòng)教學(xué)助手APP，并安裝，教師創(chuàng)建云班課，要求學(xué)生全部加入云班課。課前，教師上傳課程資源，如導(dǎo)學(xué)案、課件、動(dòng)畫、視頻等。導(dǎo)學(xué)案一般包括任務(wù)單及要求、預(yù)習(xí)測(cè)試題、活動(dòng)評(píng)價(jià)方案等內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行課前學(xué)習(xí)、協(xié)作完成任務(wù)以及了解活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容等。課中，采用傳統(tǒng)的課堂師生面對(duì)面講授學(xué)習(xí)，以任務(wù)展示為主，穿插一些云班課測(cè)試、投票和討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)，隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。課后，教師可以根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)和學(xué)生課堂表現(xiàn)在云班課里進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，加深知識(shí)的理解;同時(shí)，教師要在答疑討論區(qū)及時(shí)對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，鞏固理論知識(shí)，還能提高學(xué)生創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)意義上的實(shí)踐教學(xué)主要指在實(shí)訓(xùn)室操作，切身體驗(yàn)機(jī)械或機(jī)構(gòu)的運(yùn)作。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)還可以包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校外的實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)。講到凸輪機(jī)構(gòu)等常用機(jī)構(gòu)部分的時(shí)候，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生親自動(dòng)手在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)拆卸內(nèi)燃機(jī)，不僅使學(xué)生掌握機(jī)構(gòu)的構(gòu)造、調(diào)整的原理，還能培養(yǎng)學(xué)生熟練拆裝零件的能力;減速器的設(shè)計(jì)，從選材到設(shè)計(jì)、畫圖，整個(gè)過程讓學(xué)生（或小組）獨(dú)立完成，在完成的過程中，學(xué)生就可以掌握如何查閱資料，如何設(shè)計(jì)出更好的方案，有了比較，學(xué)生的興趣就有了，效果也就自然而然提高了。

2.3 考核方式改革

摒棄傳統(tǒng)的三七開，將課程考核分為3個(gè)部分，分別為課堂表現(xiàn)占20%、過程性考核占50%、期末考核（閉卷考試）占30%，增加過程性考核，看重學(xué)生的能力培養(yǎng)。過程性考核包括任務(wù)及實(shí)踐教學(xué)完成的情況、學(xué)生參與度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。這種考核方式結(jié)合了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，如果學(xué)生還是期末突擊復(fù)習(xí)，平時(shí)不積極參與團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)，即使試卷考滿分依然過不了關(guān);反之，只會(huì)操作而沒有理論也有可能考核不通過。教師更希望學(xué)生在教學(xué)過程中掌握知識(shí)并加以運(yùn)用，而不是死記硬背，只有能力提高了，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

3 ?改革成效

3.1 課堂手機(jī)越來越開放

傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生不準(zhǔn)玩手機(jī)，曾經(jīng)實(shí)行一度無手機(jī)課堂，但效果不是很好，最終無疾而終。采用移動(dòng)教學(xué)助手進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)，頭腦風(fēng)暴、搖一搖、問卷調(diào)查、看視頻、答題等活動(dòng)的進(jìn)行讓學(xué)生對(duì)課堂手機(jī)不再有神秘感。

3.2 課堂表現(xiàn)越來越好

課前通過任務(wù)布置進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，提前讓學(xué)生知道下節(jié)課知識(shí)重點(diǎn)，課堂上手機(jī)搖一搖式游戲般的提問、互動(dòng)，讓學(xué)生有一種不可預(yù)知性，提高了學(xué)生的熱情，也讓參與的人數(shù)越來越多，參與的程度越來越深。再對(duì)回答較好的學(xué)生給予點(diǎn)贊，增加該學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值，增加學(xué)生的成就感，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，同時(shí)也鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與回答問題。由于課堂教學(xué)時(shí)間限制，一些視頻、動(dòng)畫無法在課堂上播放，現(xiàn)在課后學(xué)生在線上也可以觀看，便于理解知識(shí)，特別是實(shí)踐課，在具體操作上，可生可以通過視頻了解操作步驟及注意事項(xiàng)，學(xué)生學(xué)懂了，也就更有動(dòng)力。

3.3 學(xué)生實(shí)踐能力越來越強(qiáng)

傳統(tǒng)教學(xué)以傳授知識(shí)為重點(diǎn)，學(xué)生沒有動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。改變課程性質(zhì)，增加實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過實(shí)踐操作，學(xué)生實(shí)操能力明顯提升，對(duì)事物的認(rèn)知也不再只是外觀，而是其工作結(jié)構(gòu)是怎樣的、如何工作的等。另外，實(shí)踐課也是提高團(tuán)隊(duì)合作的很好機(jī)會(huì)，一個(gè)人能做好不代表一個(gè)團(tuán)隊(duì)好，如何使團(tuán)隊(duì)和諧、通力合作對(duì)學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要。

3.4 師生交流越來越暢通

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教，學(xué)生學(xué)，教師總是給人一種高高在上的感覺，學(xué)生自然而然就不愿與教師交流，有問題也不好意思說，更不愿意與教師面對(duì)面交流，另外，課堂受到時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容限制，也無法與學(xué)生進(jìn)行過多交流。線下學(xué)生可以在云班課里聊天交流，任何一人引出話題，大家都可以說上幾句，通過云班課的交流也打破了師生間的那層隔膜，愿意問問題的學(xué)生多了，愿意交流的學(xué)生多了，有的學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)上的困惑，生活上的也愿意說一說，在聊天中拉近了師生距離，也解決了學(xué)生學(xué)習(xí)生活問題。

3.5 教學(xué)質(zhì)量越來越高

學(xué)生成績(jī)不再以一張?jiān)嚲矶ㄕ?，隨堂測(cè)試成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，破除了唯試卷論。課堂上（含實(shí)踐課）發(fā)布隨堂測(cè)試，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，結(jié)束后，教師可以通過查看測(cè)試分析了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并以此調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，以保證學(xué)生真正學(xué)懂，同時(shí)，學(xué)生也能很好地了解自身學(xué)得如何，掌握到什么程度。在每個(gè)章節(jié)中不定期地進(jìn)行課堂測(cè)試，學(xué)期末統(tǒng)計(jì)學(xué)生測(cè)試成績(jī)。每次實(shí)踐后，學(xué)生對(duì)自身評(píng)價(jià)、同組人員評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)組成學(xué)生實(shí)踐成績(jī)，通過不同的評(píng)價(jià)，學(xué)生也能真實(shí)了解自身學(xué)習(xí)狀況，而不是以往的自我良好。當(dāng)然，試卷成績(jī)也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式，三者結(jié)合構(gòu)成學(xué)生整體成績(jī)，這個(gè)成績(jī)代表學(xué)生理論學(xué)習(xí)成果和實(shí)踐能力，能夠充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教師對(duì)于教學(xué)情況的掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，使用云班課也存在一些問題，比如，如何監(jiān)控個(gè)別學(xué)生利用手機(jī)上網(wǎng)、聊天，這種現(xiàn)象一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，必須嚴(yán)厲制止，否則會(huì)影響云班課的使用。針對(duì)這種情況，教師可以有一些懲罰措施，降低該生經(jīng)驗(yàn)值等;使用移動(dòng)教學(xué)助手，要求教師需要搜尋更多的教學(xué)資源讓學(xué)生使用，課前準(zhǔn)備更要充足。實(shí)踐課的增加，要求教師的實(shí)踐能力也要達(dá)標(biāo)，否則如何教學(xué)。因此，教學(xué)改革不是減負(fù)，教師的責(zé)任更大更重，必須時(shí)刻學(xué)習(xí)提高自身能力以應(yīng)對(duì)教育發(fā)展。

4 ?結(jié)語

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程，而且與我們的日常生活緊密相關(guān)，該課程的教學(xué)改革是系統(tǒng)性的，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要綜合配套，全方面推進(jìn)改革措施，才能取得良好的改革效果。該文通過對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)以及考核方式等幾個(gè)方面進(jìn)行一定程度的改革與探索，力求通過教學(xué)改革的實(shí)踐，大大提高自身的教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)更符合社會(huì)需求的大學(xué)生。

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