摘 要：在新時代背景之下，各種信息技術與我國的教育教學實現(xiàn)了極為緊密的聯(lián)系，許多老師為了構建高效課堂、實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置和利用，開始主動站在學生的角度，以現(xiàn)代信息技術的利用和分析為前提，在堅持學生主體地位的同時調整教學策略和教學方向，將形式多元的教育策略和手段與學生自主實踐活動相融合，以此來保證學生的學習動力。不可否認，信息技術對提高課堂的效率大有裨益，老師在開展教學實踐活動之前必須要做好充分的準備工作，著眼于學科教學的特點以及優(yōu)勢，在理解和尊重學生主體地位的基礎下真正實現(xiàn)學科教育與信息技術之間的完美融合，只有這樣才能夠體現(xiàn)素質教育改革的實質要求，積極推動新課程改革。本文以小學數(shù)學教育為分析對象，了解這一學科與信息技術整合的相關問題以及策略，以期為推動小學數(shù)教學實踐活動的順利開展提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學教育;信息技術;整合問題

一、 引言

信息技術與小學數(shù)學的融合符合素質教育的實質要求，能夠在一定程度上提高教學質量和教學效率，體現(xiàn)學生的主體地位。對于小學數(shù)學老師來說，在實踐教學之前必須要深入分析和研究不同的細節(jié)影響元素，了解學科教育內容以及形式與信息技術相結合的要求，明確這一教學工作的具體內容和價值，保障教育教學有效性以及意義性。另外，老師需要在尊重學生核心地位的前提下采取形式多元的教學策略和教學手段，積極將信息技術應用到不同的小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)，在調動學生積極性以及挖掘學生學習潛能的過程之中構建高效課堂，保障每一個小學生都能夠在數(shù)學老師的引導之下學有所獲，真正的意識到數(shù)學這門學科學習的技巧和精髓。掌握恰當可行的學習方法和策略，實現(xiàn)個人學習能力和學習水平的綜合提升。

二、 小學數(shù)學教學與信息技術的整合意義

從上文的相關分析可以發(fā)現(xiàn)，信息技術與小學數(shù)學的整合對提高學生的參與積極性，培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣有一定的促進作用，但是在實現(xiàn)兩者完美融合的過程之中，老師需要做好充分的準備工作，將理論分析與實踐研究相結合，關注學生在數(shù)學學習過程中所遇到的困難和障礙，了解新時代背景之下解決數(shù)學改革的新內容、新要求和新標準。著眼于信息技術操作的實質條件來實現(xiàn)這一學科與信息技術的完美融合，讓學生在自主學習的過程之中對數(shù)學有一個深刻的認知和理解，從而主動利用所學習到的數(shù)學知識解決生活實踐中的相關問題，更好地提高個人的實踐應用能力和文化水平，真正地實現(xiàn)舉一反三和學以致用。

（一） 有利于改變小學數(shù)學教育的枯燥性

與其他學科相比，數(shù)學的邏輯性和理論性比較強，對學生的邏輯思維能力以及實踐動手能力提出了一定的要求。但是小學生的社會生活實踐經驗不足，思維邏輯框架還處于架構之中，難以在自主學習和實踐研究時產生更多的學習動力以及興趣，往往面臨著較大的學習壓力以及學習困難。另外，老師也沒有意識到小學數(shù)學教學的核心要求，直接采取簡單理論知識灌輸?shù)男问酵瓿汕捌诘慕虒W任務，教學大綱成為了老師教學的出發(fā)點和落腳點，為了保障教學進度，老師直接采取照本宣科的形式來引導學生，實質的課堂教學非常的枯燥和乏味，難以吸引學生的注意力，體現(xiàn)學生的主體價值。

相比之下，信息技術的應用則能夠突破這一不足。許多老師將以新媒體為代表的信息技術與學生的自主實踐活動相聯(lián)系，通過播放視頻、音頻以及展示圖片來引導學生、鼓勵學生，不斷調動學生的各項感官，彌補學生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足，讓學生意識到數(shù)學學習的樂趣和精髓，從而產生一定的學習興趣。作為一種現(xiàn)代科學技術，信息技術中的多媒體技術的應用對促進數(shù)學游戲活動開展大有裨益，老師可以針對游戲設計的現(xiàn)實條件，以多媒體教學策略和工具為出發(fā)點，更好的將動態(tài)十足以及具有一定畫面感的教學元素融入課堂教學環(huán)節(jié)，保障小學數(shù)學教學的生動性以及形象性。以此來更好地體現(xiàn)這一學科教學的主體作用和價值，讓每一個小學生都能夠在自主分析和實踐研究的過程之中與老師進行主動的溝通和互動。

（二） 有利于改變數(shù)學教材的原始狀態(tài)

教材是整個教育與教學的出發(fā)點以及重要依據(jù)，為了保障教學進度，實現(xiàn)教學的可持續(xù)性，老師必須要圍繞教材開展形式多樣的教學實踐活動。但是傳統(tǒng)的數(shù)學教材比較陳舊，所涉及的教學內容單一，不同知識板塊非常獨立，難以體現(xiàn)整個數(shù)學教學的一致性以及系統(tǒng)性。為了突破這一不足，更好的解決小學數(shù)學教學中所存在的困難以及障礙，老師需要著眼于小學數(shù)學教學的重點難點，通過前期的點撥以及講解來調動學生的參與積極性。另外，老師還需要著眼于信息技術教學的現(xiàn)實條件，關注這一教學形式的應用要求，盡量避免簡單直白的灌輸，而是需要將靜態(tài)圖像與直觀化、生動化的視頻以及圖片展示相聯(lián)系，更好的實現(xiàn)學生抽象思維能力及水平的提升，讓學生不斷拓寬個人的思維以及想象力，意識到數(shù)學學習的價值，掌握數(shù)學學習的精神和精髓，這一點對實現(xiàn)學生數(shù)學學習能力和水平的提升有一定的促進作用。

（三） 有利于及時反饋信息和評價

在完成前期的主體交接環(huán)節(jié)之后，老師會根據(jù)學生的學習態(tài)度以及學習能力對后期的教學內容進行總結和評價，傳統(tǒng)的評價模式直接以簡單的老師

結果性評價為主題，老師只能夠在與學生進行溝通和互動的過程之中，通過口頭交流的形式了解學生對教育教學的評價以及態(tài)度，因此信息搜集還不夠完整。在這樣的現(xiàn)實情況之下，有一部分老師開始著眼于教育教學改革的實施條件，以信息技術為著眼點，主動利用網(wǎng)上互動平臺來了解學生的教學反饋，及時跟蹤學生的學習狀態(tài)以及對自身教育教學的評價，從而更好的調整后期的教學策略和教學方向，改善教學質量和教學效果。另外，在與學生進行溝通的過程之中，老師還可以以了解學生的個性化發(fā)展要求，保障自身所選擇的教學內容和教學形式符合學生的學習興趣，以此來真正的實現(xiàn)有的放矢，促進教學資源的優(yōu)化配置和利用。

三、 小學數(shù)學教育信息技術的整合方法

為了充分體現(xiàn)信息技術的指導作用及價值，小學數(shù)學老師需要做好充分的準備工作，掌握恰當可行的整合方法及策略，既需要尊重學生、理解學生，又需要重新調整教學策略和教學方向，關注學生的學習偏好，保障教學資源的合理配置和利用，讓學生能夠在自主分析的過程之中對不同學習工具的操作要有一個客觀的認知，從主動的在信息化學習平臺中與老師進行互動和溝通。

（一） 利用信息技術創(chuàng)設各種形式的教學情境

作為一種創(chuàng)造性的教學策略和教學模式，情境教學在實踐應用時取得了良好的效果，這一教學形式能夠在第一時間吸引學生的注意力，彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，積極營造生動形象的課堂教學氛圍，讓學生在自主學習和實踐研究時對數(shù)學這門學科有一個深刻的認知，從而突破個人在自主實踐中所存在的不足。情境教學所涉及的內容比較復雜，老師可以將多媒體課件以及游戲活動相聯(lián)系，積極整合信息技術資源，了解學生在數(shù)學學習過程中所遇到的困難，主動篩選優(yōu)質教學資源，為學生提供優(yōu)質的教育教學服務，實現(xiàn)信息技術的充分利用，保障學生在自主學習的過程中掌握了數(shù)學學習的技巧，真正的實現(xiàn)事半功倍。老師只需要站在宏觀的角度，以引導者和組織的身份與學生進行溝通，突破學生的心理障礙。

（二） 利用信息技術制作直觀的動感畫面

數(shù)學對學生的邏輯思維能力提出了一定的要求，小學生的年齡偏小，思維能力相對較弱，因此在數(shù)學學習時感覺困難重重。對此，老師可以利用信息技術制作生動直觀的動態(tài)畫面，調動學生的參與積極性，開拓學生的視野，讓學生充分地發(fā)揮個人的想象力進行主動分析和實踐研究。其中信息技術應用所設計的內容比較復雜，老師需要根據(jù)學生的動手能力以及實踐經驗，將抽象的數(shù)學知識轉化為具象的數(shù)學模型和圖片，著眼于信息技術與數(shù)學知識之間的內在邏輯聯(lián)系轉變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在這樣一個更加自由且寬松的學習氛圍之下迅速掌握數(shù)學知識。比如在學習幾何初步知識時，老師可以利用信息技術制作各種形式多樣的教學畫面，通過簡單圖形分解的形式來與學生進行溝通，保障學生在自主觀看的過程之中留下深刻的印象。

（三） 利用信息技術建立有效的反饋機制

為了實現(xiàn)不同教學環(huán)節(jié)之間的完美融合、更好的構建高效課堂，老師需要積極構建完善的反饋機制，為自身的教學調整提供更多的機遇。有一部分老師直接以簡單理論知識的灌輸為主體，按照自己的想法開展教學實踐活動，無視學生的個性化發(fā)展要求，沒有根據(jù)學生的學習態(tài)度調整教學策略和教學計劃，這一點導致教學質量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。針對這一現(xiàn)實問題，老師需要注重信息技術的合理應用，了解不同信息技術軟件的操作要求以及標準，提前準備好相應的練習題，在完成簡單理論知識的講解之后要求學生完成后期的練習作業(yè)，不斷提高學習效率。另外，老師需要留出充分的時間讓學生進行自主學習，需要注意的是每一個學生的學習能力以及學習背景區(qū)別較大，為了保證不同層次的學生都能夠學有所獲，老師應該堅持以人為本、因材施教的教學理念，根據(jù)不同層次學生的學習能力以及學習要求采取針對性的教學策略，讓學生能夠在老師的引導之下主動的進行反思以及總結，提高個人的學習能力以及學習基礎。

四、 結語

在信息時代背景之下信息技術的應用尤為關鍵，為了構建高效課堂教學，數(shù)學老師必須要關注這一學科與信息技術的整合要求，根據(jù)學生的學習能力以及學習態(tài)度調整教學策略，真正的實現(xiàn)有的放矢，保證每個學生都能夠在數(shù)學學習的過程之中掌握恰當?shù)膶W習技巧，利用數(shù)學知識解決生活實踐中的相關問題。

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作者簡介：趙麗娟，吉林省長春市，吉林省長春市農安縣高家店鎮(zhèn)中心小學。