摘 要：思想政治課程屬于中學(xué)素質(zhì)教育中的重點內(nèi)容，通過開展相關(guān)課程有助于提高學(xué)生思想政治修養(yǎng)水平，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新課程改革的不斷實施，素質(zhì)教育的逐步推行，社會各界對學(xué)生思維能力培養(yǎng)已經(jīng)高度重視，在高中政治教學(xué)過程中結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求有效創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，增強學(xué)生主體地位是當(dāng)前政治教學(xué)中探究的重點問題。所以本文基于此背景下分析探討高中政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并提出具體的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：高中政治;思維能力;創(chuàng)新教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

當(dāng)前我國科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，社會與企業(yè)對于人才的要求逐步提高，并且需求量也在不斷地增大。社會對于人才的思維能力有著一定的重視，所以在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移至提高學(xué)生思維能力上。在教學(xué)中充分重視培養(yǎng)提高學(xué)生思維能力，并且根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，有助于促進(jìn)學(xué)生未來更好發(fā)展。在高中政治教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，迎合社會對于人才的發(fā)展要求，切實提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以在教學(xué)過程中，教師必須要進(jìn)行查漏補缺，有針對性地選用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)習(xí)文化的引導(dǎo)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

二、 高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義

（一） 滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求

教師在高中政治教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，學(xué)生在思維發(fā)展過程中出于對客觀事物形成全面認(rèn)知的發(fā)展階段，所以在高中階段教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方式滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。教師可以結(jié)合相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表想法和意見，鼓勵學(xué)生探討交流提出問題，使學(xué)生能夠深入思考問題。在問題思考探究過程中能夠有效處理并解決問題。學(xué)生思考問題過程中，有助于增強學(xué)生對于相關(guān)政治教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，并且為學(xué)生的個性化思維發(fā)展打下了夯實的基礎(chǔ)。

（二） 迎合社會對人才發(fā)展的客觀要求

通過高中政治教學(xué)，教師能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生滿足社會以及用人單位對人才培養(yǎng)的多元化要求。高中政治教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生客觀地看待事物，能夠幫助學(xué)生形成正確全面的認(rèn)知，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會，能夠符合社會對于學(xué)生的發(fā)展要求。

（三） 促進(jìn)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

高中政治教學(xué)過程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在思考問題過程中由感性思維逐步轉(zhuǎn)向為理性思維，為高中政治教學(xué)打下夯實的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生更好地探究問題，有助于構(gòu)建學(xué)生正確的價值觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)有效提高。

三、 當(dāng)前高中政治教學(xué)存在的不足之處

當(dāng)前我國普及的高中政治課堂教學(xué)內(nèi)容存在統(tǒng)一特點，無論是教學(xué)方式還是教材內(nèi)容、選定標(biāo)準(zhǔn)都是統(tǒng)一設(shè)立，由于高中階段學(xué)生來自不同的中學(xué)家庭與教育背景不同，基礎(chǔ)知識與掌握能力也大相徑庭，所以學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的吸收能力有所差異。在高中政治教學(xué)過程中，由于內(nèi)容過于統(tǒng)一，忽略了學(xué)生的個體差異，也難以滿足學(xué)生的思維發(fā)展需求，所以一定程度上與學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生偏離。

嚴(yán)肅刻板是政治課教學(xué)呈現(xiàn)的氛圍特點，傳統(tǒng)教學(xué)過程中部分教師習(xí)慣采用硬性灌輸方式，學(xué)生只能夠被動地接受教師的講解，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生缺乏時間與空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生的創(chuàng)新化思維發(fā)展受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與綜合素養(yǎng)。

四、 高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法

（一） 加強師生互動，營造和諧活躍的學(xué)習(xí)氛圍

營造良好的課堂氛圍，有助于進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，通過師生之間與生生之間的良性互動，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)知識正遷移。通過營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)表想法和意見，有助于促進(jìn)學(xué)生積極思考和探索。在實踐教學(xué)過程中，教師必須要改變傳統(tǒng)，以自我為中心的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)過程通常是以教師講答案為主導(dǎo)，但是新課程改革背景下，教師首先要認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主人，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生勇敢地發(fā)表想法和意見，能夠從多角度分析問題并看待問題，對于存在的疑問必須要敢于提出，對于主流答案也應(yīng)當(dāng)發(fā)表質(zhì)疑。學(xué)生出現(xiàn)百家爭鳴的現(xiàn)象，教學(xué)才能夠取得良好的效果。高中階段學(xué)生處于個性張揚發(fā)展的重要時期，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)與幫助作用，幫助學(xué)生發(fā)展健康個性，糾正學(xué)生的不良個性，對于學(xué)生的不同想法必須要進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，并不是一味地阻塞或者是扼殺。所以在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地穿插相關(guān)知識點，實現(xiàn)新知識的有效預(yù)習(xí)和舊知識的鞏固，加強新舊知識銜接，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)框架。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成與學(xué)生互動交流探討的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)忽略傳統(tǒng)的師生身份與學(xué)生進(jìn)行和諧相處，可以營造第二課堂，幫助鍛煉學(xué)生的思維能力。

（二） 進(jìn)行舉例教學(xué)，提高學(xué)生思維能力

教師在高中實驗教學(xué)當(dāng)中可以通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析理論知識，并且運用理論知識結(jié)合具體的案例思考和聯(lián)想，強化學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師在教學(xué)當(dāng)中也要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)毛澤東與馬列主義的思想，并且在活動當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生了解此類思想的重要意義，通過科學(xué)的案例來不斷強化學(xué)生的認(rèn)知思維。教師也要尊重學(xué)生的主體地位，在實驗當(dāng)中，借助于學(xué)生生活聯(lián)系較為密切的相關(guān)事件。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《文化對人的影響》這一節(jié)課時，教師就可以通過列舉高中學(xué)生日常生活中常見的案例來引導(dǎo)學(xué)生感受文化對于自身成長的重要影響。如當(dāng)學(xué)生在生活中遇到幫助他人、熱愛社會、保護(hù)環(huán)境的事例時，能夠感受到中華傳統(tǒng)美德在社會當(dāng)中的傳播，教師從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。教師要在實踐教學(xué)當(dāng)中多列舉日常生活中的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)和理解高中政治學(xué)習(xí)當(dāng)中的知識點，從而不斷強化學(xué)生的邏輯思維意識。

（三） 借助問題導(dǎo)學(xué)形式，在合作中提高思維水平

由于高中教師在教學(xué)實踐當(dāng)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的局限，在開展教學(xué)引導(dǎo)工作時，難以有效地激發(fā)學(xué)生對于思想政治學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為思想政治學(xué)習(xí)就是死記硬背忽略了靈活性和變通性，難以有效地提升高中政治教學(xué)的效率和質(zhì)量，所以在當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中教師要以課程作為主要的突破點，并且通過教學(xué)模式的創(chuàng)新利用問題導(dǎo)學(xué)的方式，強化學(xué)生的邏輯思維意識和政治學(xué)習(xí)主動性。教師可以在教學(xué)當(dāng)中通過提問的方式，結(jié)合學(xué)生在現(xiàn)實生活中常見的案例來對思想政治進(jìn)行深入的了解和探索。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活中的勞動者權(quán)益保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容時，就可以尋找學(xué)生所熟悉的問題進(jìn)行教學(xué)切入。教師可以使學(xué)生在小組內(nèi)探究生活中合法權(quán)益受到損害的各類事件，并且積極地探討遇到此類事件應(yīng)該如何解決？教師還可以將課堂教學(xué)內(nèi)容拓展到課外，利用教堂問卷的形式引導(dǎo)學(xué)生對周圍的農(nóng)民工所遇到的合法權(quán)益受到損害的事情進(jìn)行調(diào)查，并且對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行綜合性的探究，幫助農(nóng)民工在實際的生活當(dāng)中，維護(hù)自身正當(dāng)?shù)暮戏?quán)益。教師通過實踐性的教學(xué)活動，結(jié)合問題導(dǎo)入的形式能夠強化學(xué)生的思維能力，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生更好地掌握高中政治的相關(guān)內(nèi)容，提升高中政治教學(xué)的有效性發(fā)展。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高學(xué)生邏輯思維能力

教師在問題教學(xué)當(dāng)中要注重問題導(dǎo)入的方式，并且積極地增強學(xué)生對于問題意識的探究能力，使學(xué)生在高中政治學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對高中學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行科學(xué)的探究和學(xué)習(xí)。教師也要在實際的教學(xué)當(dāng)中將問題作為教學(xué)的出發(fā)點，科學(xué)地探討高中政治教材與學(xué)生認(rèn)知能力的關(guān)系，并且結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)具有意義的問題形式，引導(dǎo)學(xué)生能夠利用科學(xué)的方式處理有效的政治例題。教師通過設(shè)計具有趣味性的教學(xué)問題，吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的邏輯思維方式，使學(xué)生能夠積極主動地融入高中政治學(xué)習(xí)當(dāng)中，強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師還可以設(shè)計具有梯度性的教學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生在問題探究當(dāng)中逐步地提高自身的思維能力。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《生活處處有哲學(xué)》這一節(jié)內(nèi)容時，就可以詢問學(xué)生，大家在日常生活當(dāng)中了解哪些哲學(xué)道理？并且此類哲學(xué)道理對于自身成長的積極影響？從而逐步地培養(yǎng)學(xué)生對于哲學(xué)問題的關(guān)注能力，增強學(xué)生的邏輯思維意識，使學(xué)生在探究哲學(xué)的過程當(dāng)中強化自身的個人觀點和分析能力。

（五） 采用生活化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生求知欲望

由于政治課程相對枯燥，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容較多，如果學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)提不起興趣，則很難激發(fā)邏輯思維意識和學(xué)習(xí)主動性。所以教師在政治課堂教學(xué)當(dāng)中要借助學(xué)生日常生活中常見的相關(guān)案例以及哲學(xué)思想，來引導(dǎo)學(xué)生對政治課程進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探索，從而強化學(xué)生的理解和分析能力。高中政治教師要在教學(xué)當(dāng)中深入學(xué)生的生活實際，多觀察學(xué)生在生活當(dāng)中的成長狀態(tài)，以及性格特點。并且在教學(xué)實踐當(dāng)中有針對性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠?qū)φ握n程進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

五、 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出基于素質(zhì)教育改革背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已經(jīng)引起了社會各界的廣泛重視，在高中政治教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須要創(chuàng)新課程教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)樹立人本教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生的思維水平，幫助學(xué)生積極主動地獲取知識，從而潛移默化地提高學(xué)生的探究能力與解決問題能力，使學(xué)生感受到政治與我們的生活緊密相關(guān)，能夠善于從生活中挖掘政治知識點和相關(guān)素材，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生成長為對社會發(fā)展有用的優(yōu)秀人才，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，提高學(xué)生綜合能力。

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作者簡介：

丁建華，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第四中學(xué)。