摘 要：化學是初中生剛剛接觸的一門新學科。學生對這門學科充滿好奇。但是即便如此，很多學生仍然無法有效地進行化學學科的學習。究其原因在于，很多學生對化學概念并不是十分了解，這就造成了學生學習效率低下。所以若想在根本上提高學生化學學科的學習效率，降低老師的教學難度，就必須在教學過程中融合化學概念教學。但是很多老師對如何進行初中化學概念教學感到束手無策，對此本文便對如何進行化學概念教學進行相關策略探討。

關鍵詞：初中化學;概念教學;策略探討

初中生對于化學學科的知識知之甚少。若想進行有效的教學就需要老師及時對化學相關概念進行講解，使學生能夠在最短的時間里，學習并運用化學知識。所以，這就使得初中化學概念教學顯得十分重要。但是很多老師知道化學概念的重要性，卻不知如何在日常教學中融合化學概念進行教學，從而導致教學效率低下。對此筆者根據自身的教學經驗，提出了以下幾種教學方案，希望可以為大家提供參考，進而提高學生的學習熱情，降低教學難度。

一、 利用實驗，幫助學生理解相關概念，激發(fā)學習興趣

化學概念主要涉及物質的物理性質、化學性質以及相關構成，在教學過程中，老師若想進行化學概念的教學，就必須先對學生進行相關概念的講解，使學生對化學概念有一個初步的了解。我們也經常說“讀萬卷書，不如行萬里路”，在學生初步了解相關化學概念后，老師還應該鼓勵學生大膽進行實驗，通過相關實驗，使學生觀察相關化學現象，從根本上了解相關化學概念，同時由于學生剛剛進行化學學科的學習，所以在實驗過程中，老師應該叮囑學生注意安全，對于學生遇到的難題，老師應該及時進行講解，并和學生一起探究，構建和諧師生關系，激發(fā)學生興趣。

以滬教版教材為例，老師在講解有關物質的變化和性質的相關內容時，這方面知識學生剛剛接觸，老師應該首先向學生闡述什么是物質的變化？物質由原來的形態(tài)轉變?yōu)榱硪恍螒B(tài)，叫做物質的變化，物質的物理性質一般是指能夠直觀得到的結論，統(tǒng)稱為物理性質;而化學性質一般是指經過化學變化表現出來的性質。如果在這個時候，學生提問，化學變化究竟是什么？老師可以對相關概念進行講述，變化可分為化學變化和物理變化。兩者最本質的區(qū)別在于是否會產生新的物質，若產生新的物質的變化被稱為化學變化，在化學變化中表現出來的性質統(tǒng)稱為化學性質，反之，則是物理變化。這樣通過簡單的講解使學生理解大致概念，為以后的教學提供方便。但是只是簡單的講解大致概念并不能使學生真正理解概念。我們經常說“實踐出真知”，所以，老師還應該適當讓學生進行實驗，通過實驗了解具體的操作過程，同時加深對相關概念的理解，在這個過程中為幫助學生更好地理解相關內容，老師可以做出一定的指導，如帶領學生進行酒精揮發(fā)的實驗，通過實驗使學生明白，揮發(fā)屬于物理變化，是從物質變成了分子狀態(tài);同時還需講述化學變化實驗，如燃燒，這一過程是產生了新的物質。通過實驗使學生理解“物理變化不會產生新的物質，而化學變化會產生新的物質”這一化學概念。

二、 系統(tǒng)分類，加強直觀教學多方講解，適當小組合作

初中化學涉及的知識較淺，而且比較零散，無法將零散、繁雜的化學知識，進行較為系統(tǒng)的分類，也是導致學生學習效率低下的重要原因。為了解決這一問題，老師應該及時地幫助學生對相關化學概念進行系統(tǒng)的分類，以便學生能夠更好地運用相關化學知識。同時老師還應該意識到，化學知識涉及微觀概念，這就使得化學知識較為抽象，為了方便學生理解，老師應該加強直觀教學，適當運用多媒體技術，同時還要采用微觀與宏觀結合的方式進行講解，使學生對相關概念有更深層次的了解。同時老師還可以適當讓學生進行小組合作，共同探討化學問題，在合作中共同進步。

例如老師在講述原子結構的有關內容時，首先可以引入相關概念，物質是由微觀粒子構成的。同時，老師可以借助思維導圖對相應微觀粒子進行系統(tǒng)分類，便于學生更加直觀的理解記憶?？梢赃M行適當拓展，比如告訴學生目前發(fā)現的最小微粒是夸克，以此激發(fā)學生興趣。此外由于學生剛剛接觸化學，對于微觀世界的知識理解有限，老師可以借助多媒體進行教學，通過播放相應分子與原子結構的視頻，使學生對相應的原子結構概念有了更為直觀的理解。同時多媒體還可以幫助學生糾正錯誤。老師在教學中經常說原子構成分子，這在一定程度上導致學生認為，分子比原子更大，甚至更穩(wěn)定。這個時候老師也可以借助多媒體手段，播放相應動畫，使學生理解化學變化過程，加深對化學概念的理解。教學要以培養(yǎng)學生辯證看問題的能力為目標，老師應該采用正反兩方面，多角度的方式講解，以便學生理解相關概念。比如在講解有關氧化物的內容時，先讓學生翻閱課本，總結氧化物的共同點。學生回答：化合物中含有兩種元素，而且其中一種為氧元素。老師可進一步提出問題：是否氧化物都含有氧元素？含有氧元素的化合物都是氧化物嗎？舉例說明。這時候學生回答：氧化物要滿足兩個條件：一，氧元素化合價為負二價，二，有且只有兩種元素。通過設置正反兩個問題，使學生更快速地理解相關化學概念，為日后的教學打下堅定的基礎。同時在教學過程中，為使學生更快更好地理解相關概念，老師應鼓勵學生適當進行小組合作，在合作中對相關化學現象進行探究討論，培養(yǎng)學生的探索精神以及創(chuàng)新意識。

三、 分清主次，剖析相關概念加深理解，進行分層教學

在概念教學中，如果只是較為系統(tǒng)的對相關化學知識以及概念進行分類是遠遠不夠的，若想在根本上提高學生學習化學的效率，還需要老師針對相關觀念分清主次，講解其中的重點知識，并適當對相關概念加以剖析和拓展，幫助學生加深理解，同時老師還應及時進行課堂互動，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。適當設置化學問題，供學生思考，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。同時老師也應該意識到，學生術業(yè)有專攻，所以老師應該注意因材施教，適當進行分層教學，針對學生情況，提出不同問題，設置不同的教學目標，提高學生學習能力，幫助學生達到最終的學習目的。

例如老師在講述有關單質的內容時，可以結合化合物的內容進行講解。老師首先要講述單質實際上是一種純凈物，即，除一種元素外，沒有其他元素，這也是與化合物最大的不同。在講解這一內容時，老師要注意對混合物、化合物、純凈物的概念重點講解?；旌衔锸怯蓛煞N及以上物質混合，化合物是由兩種及以上元素組成，單質由一種元素組成，化合物和單質都屬于純凈物。同時，還要對元素和物質進行重點講解，幫助學生理解相關概念，提高教學效率。同時還要進行課堂互動，設置相應的問題。但是也要注意因材施教，對學生進行分層次教學。

老師在講解溶解性的有關內容時，要注意對學生講解溶解性的溫度條件以及溶劑條件，在這個過程中，老師可以通過相關問題講述溶解度的概念，如酸和鹽誰更易溶于水，鼓勵學生自主實驗，使學生明白若想要比較溶解度，就需要設置在同一個條件下，以此使學生理解相關化學概念。同時老師還要及時掌握學生的情況，對不同學生設立不同的學習目標，實行分層教學，對于基礎較差的，老師應該以使學生了解基礎化學概念為目的，如：影響溶解性的大小的條件？而對于基礎較好的學生，老師可以適當進行課外知識拓展，例如大部分化合物溶于水中，可以導電，可以讓大家進行舉例，以此引入電解質的內容，為日后的講解打下基礎。

四、 構建體系，不斷鞏固概念重視基礎，增強應用能力

若想在根本上提高學生的學習能力，就要幫助學生逐步構建知識體系，培養(yǎng)學生獨立進行系統(tǒng)分類的能力，并告知學生各個化學概念以及知識之間的聯(lián)系，為學生構建知識體系創(chuàng)造便利條件。同時老師在構建知識體系的同時還應注意鞏固學生相關基礎，為了便于學生理解，老師可以結合生活中的實際案例，加深學生的理解記憶，并鼓勵學生依靠自身化學知識，對生活中的化學現象進行分析，并講述產生的相關原因，增強自身對化學知識的運用能力，同時老師不只要培養(yǎng)學生觀察分析能力，還要注意鞏固學生的理論知識，所以老師可以適當布置相關作業(yè)，采用理論與實踐結合的方式進行教學。

例如老師在講述有關置換反應內容時，可以先將經常出現的四大化學反應對學生警醒講述。同時老師可以畫出相應的圖來表示四大反應與置換反應的關系，并且講述置換反應實際上是化合價的變化，通過主要概念的講解，使學生能夠自主構建化學概念體系。同時還要時常引入以往化學概念，如置換反應中物質的分類？通過回顧以往知識，不斷鞏固學生的知識網絡，提高學生的學習能力，進而降低化學概念教學的難度。同時，老師也應該意識到，教學的目的，是為了培養(yǎng)學生對知識的應用能力，所以在日常教學中，老師還可以借助身邊事例進行講解，比如老師可以就鐵門生銹等生活現象講解相關的化學反應，此外，為吸引學生的注意力，老師還可以在課堂進行實驗，并讓同學們進行相關的操作，這樣不僅可以提高學生的動手能力，還可以便于學生觀察相應的現象，并對相關現象進行及時的分析，從而提高學生對相關化學概念的運用能力，為日后的化學教學提供便利。

綜上所述，在日常教學中融合化學概念，對學生實行概念教學，其實并不是難事。首先，需要老師及時引入相關化學概念，同時鼓勵學生大膽實驗，利用實驗幫助學生理解相關化學概念，激發(fā)學生學習興趣;在學生對相關概念有了初步了解后，還需要老師對相關概念進行系統(tǒng)分類，同時老師還可以適當借助多媒體，進行直觀教學，并從宏觀和微觀等多角度講解，同時還要鼓勵學生進行小組合作;其次，在講述相關概念的過程中，老師還要對重點概念進行講解，深入剖析，加深學生的理解，針對學生情況，適當進行分層教學;最后，老師還應該幫助學生構建化學概念體系，鞏固基礎，增強學生對化學概念的應用能力。

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作者簡介：

徐琳琳，江蘇省揚州市，揚州市江都區(qū)空港中學。