廖日清

摘 要：一直以來，語文都是小學教育階段的一門重要學科，學生學習語文不但能夠掌握語文知識，還能夠提高自己的綜合素養(yǎng)，為學生的日后發(fā)展打下良好基礎。而德育教育更是小學語文閱讀教學中的重要組成部分，需找尋更有效的方法并對其進行研究。

關鍵詞：小學語文閱讀教學;德育教育;滲透途徑探索

新課程改革后，也一再強調(diào)素質(zhì)教育，意在使教育真正成為教育。而對于教書育人，德育教育仍不可忘記。因此，本文針對問題，探討小學語文閱讀教學中德育滲透的途徑。

一 在分析文章字詞中滲透德育

在小學語文教學中，閱讀教學與字詞教學是密不可分的。教師引導學生們?nèi)ダ斫馕恼轮械年P鍵詞，能夠幫助學生更好地把握文章大意，并進一步理解文章的內(nèi)涵與思想，從而促進德育教學的滲透。

例如，在學習《我不能失信》這一篇課文時，教師可以單就“信”字展開切入。從“信”的組成來看，人言為信，正所謂“言必行、行必果”。從漢字的組成方面，教師便可以很好地培養(yǎng)學生們誠信、守信的品質(zhì)。同時，教師也可以引導學生們利用“信”字組詞。如，誠信、信用、可信等。并可通過信字的含義引出“一言既出駟馬難追”等成語、典故。讓學生們理解了“信”的含義后，再去閱讀課文中宋慶齡女士的經(jīng)歷。此外，在學習《再見了，親人》這篇課文時，教師同樣可以針對“親”字展開引導。所謂親人，指的是與我們流淌著相同血液的人。那么，教師在講解完親人的含義后，還可以對學生們提出以下問題“學生們，在了解了‘親字的含義后，你們可以說說，都有那些人是你的親人呢？”教師提問完畢后，學生們踴躍回答。大多數(shù)學生都會想到自己的父母，那么教師便可以順勢引導學生孝順父母，做一個聽話、懂事的好孩子。

二 在指導學生朗讀中滲透德育

在小學語文閱讀教學中，感情投入地閱讀文章也是至關重要的。它能夠使學生更好地感受文字與句式的美感，同時更好地體會到文章的內(nèi)涵。而在實際教學中，教師可以采取讓學生單句朗讀、整體閱讀以及分角色閱讀等方式進行教學。

例如，在學習《七律長征》這一篇課文時，教師便可以讓學生們反復閱讀，從最開始的生澀到熟練，最后在熟悉了文章后，進行有感情的閱讀。詩句中，毛主席所描寫的紅軍長征過程中不畏艱辛的精神都是值得學生們?nèi)W習的。學生們通過有感情的反復朗讀也能更好地把握，并對紅軍產(chǎn)生敬畏之情。在這樣一種文字的氛圍烘托中，也能夠幫助學生們樹立起高尚的道德品格。在學習《窮人》這一篇課文時，教師可以讓學生們在熟悉課文后，進行分角色朗讀，分別扮演桑娜和她的丈夫。通過情境再現(xiàn)的方式還原那個極度艱苦的生活環(huán)境。并在環(huán)境下一點點體會他們善良、樂于助人的品格，為學生們樹立一顆美好的心。

三 在分析形象中滲透德育

在很多優(yōu)秀作品中，人物的品質(zhì)都是通過人物形象的描寫來體現(xiàn)的。因此，教師在閱讀教學中，便可以帶領學生們分析人物形象，來滲透德育教學。而在具體教學中，對人物形象的分析可以從多個方面入手，如人物的語言、外貌、動作等。也可以是人物的內(nèi)心情感或者是一些側(cè)面烘托。通過多個角度進行分析能使學生更全面地把握人物，在對學生進行德育教育滲透的同時也加強了學生對人物描寫技巧的掌握。

例如，《金色的魚鉤》這篇課文中存在著很多對老班長這一角色的描寫，包括他駝著的背、四四方方的臉以及斑白的雙鬢。而學生通過這些外貌描寫，很容易就能在腦海里形成一個老班長的形象。此外，文章還有這樣一段描寫“不要緊，我身體還結(jié)實;到處找野菜、端著熱氣騰騰的鮮魚野菜湯……”這樣一段語言描寫再配合之前的外貌描寫，很容易就刻畫出了老班長舍己為人的高尚品格。學生通過細膩的文字在腦海中樹立起一個真實且立體的形象，更容易受到感染，更好地把握人物所傳達的精神。此外，在課文《珍珠鳥》中，教師同樣可以帶領學生們分析珍珠鳥的形象，通過“小巧玲瓏”“活潑可愛”等文字描寫，產(chǎn)生對自然的熱愛，并升華到人與自然和諧相處的美好愿景。

四 在分析文章情節(jié)時滲透德育

文章通過情節(jié)把控，在表述著某些情感，而在這些情感中，既有對美好事物的向往、也有對人生錯誤的反思。那么，教師完全可以從文章的情節(jié)下手，滲透德育教育。

例如，在學習《七顆鉆石》這一篇課文時，有一段小姑娘給母親找水，水罐一次次發(fā)生變化的情節(jié)。教師便可以很好地加以利用。此外，在《媽媽的賬單》這篇課文中，也有一段彼得和媽媽互給賬單的情節(jié)，而這段過程其實也是彼得心路歷程轉(zhuǎn)變的過程。學生們通過閱讀能夠思考自己父母多年來的默默付出，并在心中反思自己的行為，從而懂得要理解父母、關心父母，做一個孝順的孩子。

結(jié)語：

綜上所述，在小學語文閱讀教學德育教育的滲透過程中，教師可以采用在分析文章字詞中滲透德育、在指導學生朗讀中滲透德育、在分析形象中滲透德育、在分析文章情節(jié)時滲透德育以及在把握主題中滲透德育等方法達到教學目的。

參考文獻：

[1]耿俐如.淺談小學語文閱讀教學中德育滲透的途徑[J].黑龍江教育學院學報，2016，35（12）：67-69.