關(guān)鍵詞 “土改”，地權(quán)變動(dòng)，政權(quán)變動(dòng)，歷史邏輯

中圖分類(lèi)號(hào) G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 0457-6241（2019）23-0025-04

一、學(xué)理探究

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》較為詳盡地闡述了課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)依據(jù)。其中首先提到：“高中歷史課程的設(shè)計(jì)要符合普通高中課程方案的規(guī)定，并考慮到與初中、大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的銜接，依據(jù)學(xué)生發(fā)展的多元需求……”①這意味著在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)重視高中歷史的銜接作用。

筆者關(guān)注到滬版教材將“土地改革”的相關(guān)內(nèi)容置于《中國(guó)從新民主主義向社會(huì)主義過(guò)渡》單元之下，其敘述邏輯從國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)視角展開(kāi)，回應(yīng)了中國(guó)共產(chǎn)黨如何在經(jīng)濟(jì)方面完成民主革命的遺留任務(wù)，通過(guò)統(tǒng)一全國(guó)財(cái)經(jīng)和“土地改革”，為新中國(guó)開(kāi)展大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)改革奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。而在《中外歷史綱要（上）》中，“土地改革”是第九單元“中華人民共和國(guó)成立和向社會(huì)主義的過(guò)渡”中的內(nèi)容。該課下設(shè)四目：中華人民共和國(guó)的成立、人民政權(quán)的鞏固、開(kāi)創(chuàng)獨(dú)立自主的和平外交、社會(huì)主義基本制度的建立。將“土地改革”置于人民政權(quán)鞏固的大框架下，高度概括了新中國(guó)成立初期“土地改革”的歷史。筆者認(rèn)為這樣編寫(xiě)，一方面是為了從鞏固新生政權(quán)的視角出發(fā)，凸顯土地改革的必要性和現(xiàn)實(shí)意義;另一方面，這部分內(nèi)容在部編初中教材中單獨(dú)成課，詳盡闡述了相關(guān)內(nèi)容，高中應(yīng)有別于初中學(xué)段的分野。

“土地改革”改變了農(nóng)村地權(quán)結(jié)構(gòu)，是1940年代后期至1950年代后期中共解放區(qū)和中共執(zhí)政后的中國(guó)大陸一個(gè)持續(xù)性的歷史話(huà)題。近年來(lái)的學(xué)術(shù)研究成果，多以農(nóng)村土地產(chǎn)權(quán)變遷為切入點(diǎn)來(lái)研究“土地改革”。筆者在內(nèi)化學(xué)術(shù)成果的過(guò)程中，認(rèn)為1950年代前后的“土地改革”實(shí)質(zhì)是農(nóng)村土地所有權(quán)的變動(dòng)，其核心概念就是地權(quán)變動(dòng)。在解釋為何要通過(guò)地權(quán)變動(dòng)這一方式實(shí)行“土改”時(shí)，恰好與新教材的邏輯不謀而合，即“土地改革”是基于鞏固新政權(quán)的現(xiàn)實(shí)訴求。

二、設(shè)計(jì)思路

基于學(xué)理探究所得，筆者提煉出一對(duì)能夠串聯(lián)起土地改革相關(guān)問(wèn)題的關(guān)系，即地權(quán)變動(dòng)與政權(quán)鞏固的關(guān)系。為使學(xué)生對(duì)土地改革既有一個(gè)整體的把握又有較為深刻的理解，筆者借助問(wèn)題鏈的形式展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，解釋三個(gè)問(wèn)題，即為何，如何，有何。所謂為何，是指新中國(guó)成立初期為何要進(jìn)行“土地改革”？所謂如何，是指“土地改革”如何實(shí)現(xiàn)地權(quán)變動(dòng)？所謂有何，是指“土地改革”有何影響？三個(gè)問(wèn)題層層深入，以此探究地權(quán)變動(dòng)與政權(quán)鞏固之間的邏輯關(guān)系，最終理解“土地改革”的必要性和現(xiàn)實(shí)意義。

這種借助問(wèn)題鏈推動(dòng)問(wèn)題的方式，在教學(xué)中可以不斷地催生出師生之間有效的思維互動(dòng)，一幅“土地改革”的歷史鏡像得以層層鋪展，呈現(xiàn)出一個(gè)立體生動(dòng)的“土地改革”畫(huà)面。

三、教學(xué)立意

依據(jù)以上兩個(gè)維度的分析，筆者認(rèn)為“土地改革”一節(jié)的教學(xué)立意在于理解它與新政權(quán)鞏固的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。具體而言，新中國(guó)初期的“土地改革”變動(dòng)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)延續(xù)千年的地權(quán)結(jié)構(gòu)，形成了新的農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系，解構(gòu)了舊的鄉(xiāng)村秩序，獲得了農(nóng)民對(duì)新政權(quán)的認(rèn)同，建立了中共領(lǐng)導(dǎo)的鄉(xiāng)村基層政權(quán)。

四、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)立意和核心素養(yǎng)的具體要求，教學(xué)目標(biāo)如下：

從歷史發(fā)展的長(zhǎng)時(shí)段切入，進(jìn)而了解新中國(guó)成立初期“土地改革”的意義;基于史料多角度解讀土地改革如何通過(guò)地權(quán)的變動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)政權(quán)的鞏固;感悟“土地改革”強(qiáng)化了農(nóng)民對(duì)新政權(quán)的廣泛認(rèn)同，為中共執(zhí)政地位的鞏固奠定了堅(jiān)實(shí)的民意基礎(chǔ)。

筆者力圖解釋地權(quán)變動(dòng)和政權(quán)鞏固的邏輯關(guān)系，即經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)聯(lián)，將核心素養(yǎng)重點(diǎn)落實(shí)到“唯物史觀”，其他素養(yǎng)隱性滲透。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

為達(dá)成教學(xué)立意和教學(xué)目標(biāo)，筆者將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為土地改革如何實(shí)現(xiàn)政權(quán)鞏固，教學(xué)難點(diǎn)設(shè)為土地改革對(duì)鄉(xiāng)村社會(huì)的重建。

六、教學(xué)環(huán)節(jié)

【環(huán)節(jié)一】導(dǎo)入

問(wèn)題：“新中國(guó)成立初期為何要進(jìn)行‘土地改革？”

出示時(shí)間軸（圖1），從歷史發(fā)展的脈絡(luò)中找尋答案。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)均田地是歷代農(nóng)民的土地訴求，“耕者有其田”是中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)代訴求，“土地改革”是中共鞏固政權(quán)的現(xiàn)實(shí)訴求。這些訴求都集中指向了政權(quán)、社會(huì)和民眾最為關(guān)切的地權(quán)問(wèn)題。

時(shí)間軸中選取的五個(gè)節(jié)點(diǎn)，展現(xiàn)了近一百年來(lái)，各階層、各階級(jí)、各政黨在地權(quán)問(wèn)題上做出過(guò)的相應(yīng)決策，且都將地權(quán)問(wèn)題納入到政權(quán)建設(shè)之中。這樣的設(shè)計(jì)是為了幫助學(xué)生以歷史發(fā)展的長(zhǎng)時(shí)段視角作為切入點(diǎn)，理解地權(quán)與政權(quán)間的邏輯關(guān)系。其次，重點(diǎn)突出時(shí)間軸上有關(guān)中國(guó)共產(chǎn)黨的地權(quán)決策，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨自成立以來(lái)始終注重地權(quán)問(wèn)題，且根據(jù)不同時(shí)期的現(xiàn)實(shí)需求對(duì)地權(quán)的決策做出了相應(yīng)的調(diào)整。此舉既是回述歷史，也是在回應(yīng)現(xiàn)實(shí)。

【環(huán)節(jié)二】

為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新中國(guó)成立初期土地改革的必要性，環(huán)節(jié)二中首先出示國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)（見(jiàn)圖2），直觀地展現(xiàn)“土地改革”前農(nóng)村各階層土地占有情況：

中國(guó)土地制度極不合理……這種情況如果不加改變，中國(guó)人民革命的勝利就不能鞏固，農(nóng)村生產(chǎn)力就不能解放，新中國(guó)的工業(yè)化就沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能……而要改變這種情況，就必須廢除地主階級(jí)封建剝削的土地所有制，實(shí)行農(nóng)民的土地所有制。①

設(shè)計(jì)意圖：此處引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料做深入解讀，意在重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)細(xì)節(jié)。首先，史料中提到面對(duì)不合理的土地制度，要改變這種情況，“就必須廢除地主階級(jí)封建剝削的土地所有制，實(shí)行農(nóng)民的土地所有制”。這表明“土地改革”的實(shí)質(zhì)是變更地權(quán)。為加深理解，繼續(xù)追問(wèn)，為什么要用這種方式？學(xué)生再讀史料“這種情況如果不加改變，中國(guó)人民革命的勝利就不能鞏固”，認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨必須要通過(guò)變更地權(quán)的方式，為政權(quán)鞏固爭(zhēng)取最廣泛的民意基礎(chǔ)，從理論上闡明土地改革與政權(quán)鞏固的邏輯關(guān)系。此外，史料中還提到“新中國(guó)的工業(yè)化就沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能”，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“土地改革”對(duì)工業(yè)化的重要意義，即獲得土地的農(nóng)民將激發(fā)出極大的生產(chǎn)積極性，從而為國(guó)家工業(yè)化逐步提供積累，為政權(quán)鞏固奠定堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。這也是1949年后的“土地改革”區(qū)別于1949年前“土地改革”的最主要特點(diǎn)。

僅憑環(huán)節(jié)一學(xué)生還不足以理解新中國(guó)成立初期為何要進(jìn)行“土地改革”，筆者在環(huán)節(jié)二中出示一組圖表，直觀清晰地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新中國(guó)成立初期土地改革的緊迫性。為進(jìn)一步加深理解，引導(dǎo)學(xué)生在解讀史料的過(guò)程中，逐步認(rèn)識(shí)新中國(guó)成立初期土地改革的必要性、特殊性和現(xiàn)實(shí)意義。

【環(huán)節(jié)三】

分析土地改革，最直接的材料就是《中華人民共和國(guó)土地改革法》，明晰當(dāng)時(shí)的土地問(wèn)題之后，應(yīng)轉(zhuǎn)換視線(xiàn)聚焦，進(jìn)一步了解土地改革究竟涉及了哪些內(nèi)容，如何體現(xiàn)對(duì)政權(quán)的鞏固。

出示材料：

《中華人民共和國(guó)土地改革法》（節(jié)選）

第二條 沒(méi)收地主的土地、耕畜、農(nóng)具、多余的糧食及其在農(nóng)村中多余的房屋。但地主的其他財(cái)產(chǎn)不予沒(méi)收。

第六條 保護(hù)富農(nóng)所有自耕和雇人耕種的土地及其他財(cái)產(chǎn)，不得侵犯。

第三十六條 本法不適用于少數(shù)民族地區(qū)。

根據(jù)第二條中涉及的對(duì)地主的處理辦法，提問(wèn)：“為何地主的其他財(cái)產(chǎn)不予沒(méi)收？”

出示材料：

沒(méi)收官僚資本歸國(guó)家所有……保護(hù)工人、農(nóng)民、小資產(chǎn)階級(jí)和民族資產(chǎn)階級(jí)的經(jīng)濟(jì)利益及其私有財(cái)產(chǎn)，發(fā)展新民主主義的人民經(jīng)濟(jì)，穩(wěn)步地變農(nóng)業(yè)國(guó)為工業(yè)國(guó)。①

設(shè)計(jì)意圖：這段材料涉及新中國(guó)初期的經(jīng)濟(jì)綱領(lǐng)，其中之一是保護(hù)和鼓勵(lì)私人資本主義，所以對(duì)地主兼營(yíng)的工商業(yè)財(cái)產(chǎn)和農(nóng)村中資本主義色彩較濃的富農(nóng)財(cái)產(chǎn)一般不予以沒(méi)收。這樣既能兼顧富農(nóng)乃至中農(nóng)的情緒，穩(wěn)定農(nóng)村社會(huì)秩序，恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同時(shí)也有利于安定私營(yíng)工商業(yè)者的心理。毛澤東對(duì)此有言：“富農(nóng)放哨，中農(nóng)睡覺(jué)?！狈ㄒ?guī)加上生動(dòng)的解釋?zhuān)阌趯W(xué)生理解。

根據(jù)《中華人民共和國(guó)土地改革法》第三十六條的規(guī)定，可繼續(xù)追問(wèn)：“土地改革法為何不適用于少數(shù)民族地區(qū)？”由此引出學(xué)生對(duì)問(wèn)題更全面的思考。少數(shù)民族地區(qū)存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的民族關(guān)系、生活習(xí)俗和宗教關(guān)系，一般又地處邊疆，慎重考慮少數(shù)民族地區(qū)的土地改革，有利于邊防安全和社會(huì)穩(wěn)定。

前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，逐步使學(xué)生對(duì)“土地改革”有了宏觀上的把握，但還缺少具象上的認(rèn)知。因此，環(huán)節(jié)三將學(xué)生的視線(xiàn)聚焦到《中華人民共和國(guó)土地改革法》的相關(guān)條款，從不同的側(cè)面展現(xiàn)“土改法”的具體規(guī)定兼顧了穩(wěn)定政權(quán)的要求，有助于學(xué)生運(yùn)用多元視角理解“土地改革”與政權(quán)鞏固的關(guān)系，突破教學(xué)重點(diǎn)。

【環(huán)節(jié)四】

“土地改革”的相關(guān)內(nèi)容繁多，沒(méi)有必要詳加展示，在課堂教學(xué)中應(yīng)厘清大勢(shì)，化繁為簡(jiǎn)。在環(huán)節(jié)四中，筆者借助一組老照片去探尋“土地改革”的軌跡。通過(guò)講述照片背后的故事，梳理“土地改革”的過(guò)程。（見(jiàn)圖3）

為接近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“土地改革”完成給上海鄉(xiāng)村社會(huì)帶來(lái)的變化，筆者出示“土地改革”前后農(nóng)村土地占有情況的變化表。（見(jiàn)表1）

——《上?？h志》第十三篇

“農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體制”

設(shè)計(jì)意圖：為了給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)更為立體生動(dòng)的“土地改革”畫(huà)面，拉近學(xué)生與歷史的距離。筆者于環(huán)節(jié)四借助圖片史料幫助學(xué)生梳理“土地改革”的始末。這部分內(nèi)容以敘述為主，注意捕捉歷史的細(xì)節(jié)，重點(diǎn)放在“土地改革”究竟給鄉(xiāng)村社會(huì)帶來(lái)哪些變化。借用上?？h“土地改革”前后的相關(guān)數(shù)據(jù)，力圖以小見(jiàn)大，以局部見(jiàn)整體，引導(dǎo)學(xué)生理解“土地改革”的實(shí)質(zhì)。

【環(huán)節(jié)五】

“土地改革”對(duì)鄉(xiāng)村社會(huì)產(chǎn)生何種影響？筆者基于中華人民共和國(guó)成立以來(lái)的官方數(shù)據(jù)，首先從經(jīng)濟(jì)方面入手分析。（見(jiàn)表2）①

“土地改革”給鄉(xiāng)村社會(huì)帶來(lái)的深刻變化還體現(xiàn)在農(nóng)民在獲得了土地、農(nóng)具、耕畜等生產(chǎn)資料后，生產(chǎn)熱情空前高漲，極大地促進(jìn)了農(nóng)村生產(chǎn)力的解放和經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展，有力地鞏固了政權(quán)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和社會(huì)基礎(chǔ)，也為國(guó)家工業(yè)化的啟動(dòng)準(zhǔn)備了物質(zhì)條件。農(nóng)民實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的翻身解放后，農(nóng)村社會(huì)的權(quán)力結(jié)構(gòu)亦由此發(fā)生了根本性變化：

河南全省13000多個(gè)鄉(xiāng)中，到1951年6月時(shí)已經(jīng)有10700多個(gè)鄉(xiāng)建立了民選的鄉(xiāng)人民政府，有10萬(wàn)以上的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的群眾領(lǐng)袖和積極分子當(dāng)選為鄉(xiāng)村政權(quán)的干部。②

“土地改革”解構(gòu)了舊的鄉(xiāng)村秩序，取代了地主、鄉(xiāng)紳等鄉(xiāng)村傳統(tǒng)“精英”原有的政治地位，在廣袤的農(nóng)村建立了新的鄉(xiāng)村基層政權(quán)，大批貧雇農(nóng)積極分子在“土地改革”中迅速成長(zhǎng)起來(lái)，逐步成為了新政權(quán)的骨干。

事實(shí)上，“土地改革”前，鄉(xiāng)紳集團(tuán)也壟斷著傳統(tǒng)鄉(xiāng)村社會(huì)的文化教育權(quán)和話(huà)語(yǔ)權(quán);“土地改革”后，鄉(xiāng)村社會(huì)的文化體系發(fā)生變化：

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校數(shù)與學(xué)生數(shù)均有顯著的增長(zhǎng)，1952年下半年全國(guó)小學(xué)生數(shù)可達(dá)4900萬(wàn)人，占學(xué)齡兒童總數(shù)7500萬(wàn)人的65%。③

設(shè)計(jì)意圖：“土地改革”首先著眼于經(jīng)濟(jì)制度的變革，“土地改革”完成后，基層政權(quán)逐步掌握了一定的物質(zhì)資源，同時(shí)壯大了集體經(jīng)濟(jì)的力量，鞏固了鄉(xiāng)村基層政權(quán)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)?！巴恋馗母铩边€是一場(chǎng)深刻的社會(huì)變革，它解構(gòu)了傳統(tǒng)鄉(xiāng)村原有的社會(huì)結(jié)構(gòu)和政治秩序，打破了鄉(xiāng)村士紳對(duì)文化教育的壟斷，識(shí)字班、讀報(bào)組、黑板報(bào)等方式掀起了鄉(xiāng)村文化學(xué)習(xí)的熱潮。接受教育的廣大農(nóng)民逐漸提高了自身的文化地位，并逐步掌握了鄉(xiāng)村社會(huì)的話(huà)語(yǔ)權(quán)。文化也成為進(jìn)一步推動(dòng)和鞏固鄉(xiāng)村基層政權(quán)的思想武器。環(huán)節(jié)五力圖從不同的側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“土地改革”給鄉(xiāng)村社會(huì)帶來(lái)的深刻影響，升華教學(xué)難點(diǎn)。

在中學(xué)歷史教學(xué)中，唯物史觀是一種思維導(dǎo)向，是滲透于整個(gè)歷史教學(xué)中認(rèn)識(shí)并分析問(wèn)題的方法。利用上述思路分析本課，學(xué)生會(huì)在潛移默化中深化對(duì)其的認(rèn)識(shí)和對(duì)歷史事物的理解。反之，如果生硬地分析何種史實(shí)符合唯物史觀，恰是弄反了認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系。

【作者簡(jiǎn)介】吳斯琴，中學(xué)一級(jí)教師，華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)歷史教師。

【責(zé)任編輯：王雅貞】