孫梓懿

摘 要：心理健康教育一直都是我國教育工作中的重要內(nèi)容，但長期以來應(yīng)試教育觀念使得學(xué)生的心理健康教育工作被忽視。而在當(dāng)前社會環(huán)境日益復(fù)雜、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力日益增大的形勢下，心理健康教育工作的重要性再一次凸顯。本文主要從高中生視角對我國心理健康教育的問題及其改善策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;高中教育;心理輔導(dǎo)

一 高中生心理健康教育的特殊性與重要性

高中階段是我國基礎(chǔ)教育中的最后一個階段，該階段的學(xué)生在生理上已經(jīng)基本發(fā)育成熟，但心理發(fā)育卻往往存在較為嚴(yán)重的滯后。一方面，高中生的認(rèn)知體系尤其是自我認(rèn)知構(gòu)建尚不成熟，還不能對自己形成正確的認(rèn)知;另一方面，高中生缺少生活磨練與社會磨礪，缺少對心理問題的自我調(diào)控能力。但同時，高中生個性較為鮮明，已經(jīng)開始有自己的想法，因此常常對外界說教產(chǎn)生抵觸與叛逆情緒，這就為高中階段的心理健康教育帶來極大難度。然而，高中階段學(xué)生在綜合素質(zhì)上已經(jīng)有了極大的提升，是我國未來寶貴的人才資源，所以高中生的心理健康教育又關(guān)系到未來人才的健康發(fā)展，這就使得我國高中心理健康教育的重要性不言而喻?？梢哉f，素質(zhì)教育下更強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，心理健康教育作為其中的重要一環(huán)，需要我們的高中教育給予其高度重視。

二 當(dāng)前高中生心理健康教育中的問題

（一）重視不足

盡管當(dāng)前許多高中都設(shè)有專門的心理健康教育課程，但學(xué)校教育各主體在思想認(rèn)識層面仍只是將之視為一種輔助性教學(xué)活動，認(rèn)為其娛樂的含義更多。這就使心理健康教育在實際工作中常常被冷落或敷衍塞責(zé)，無法發(fā)揮出其應(yīng)有的教育作用。更有甚者，教師會直接占用心理健康教育課程來進(jìn)行語文、英語、數(shù)學(xué)等課程的教學(xué)或自習(xí)，使得心理健康教育形同虛設(shè)。這一問題的出現(xiàn)，也在一定程度上反映出當(dāng)前高中生的課業(yè)壓力之大，必須通過有效心理健康教育的疏導(dǎo)來保證學(xué)生身心的健康成長。

（二）與實際脫節(jié)

目前高中心理健康教育多以心理健康教育課程和心理咨詢?yōu)橹?。但從心理健康教育課程的實際實施來看，其教學(xué)中所使用的教材多偏重于理論、概念，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，即使有例子也與實際脫節(jié)嚴(yán)重，難以引起學(xué)生共鳴。課堂上教師的教學(xué)也偏重于理論說教，未結(jié)合學(xué)生的實際情況，難以引起學(xué)生的興趣與重視。而在心理咨詢方面，學(xué)校的心理咨詢室多與衛(wèi)生室設(shè)置在一起，無法為學(xué)生提供一個專業(yè)的、獨立的心理輔導(dǎo)空間，從而使許多心理咨詢工作難以開展。

（三）專業(yè)程度不高

心理健康教育是心理學(xué)范疇的一個科目，其專業(yè)性較強(qiáng)，并非任何人都能夠從業(yè)。但在當(dāng)前的高中心理健康教育工作中，卻明顯存在著專業(yè)程度偏低的問題。這主要在于許多高中并沒有聘請專業(yè)的心理健康輔導(dǎo)人才來從事此項工作，多由其他學(xué)科教師或輔導(dǎo)員兼職，導(dǎo)致心理健康教育的專業(yè)性不足。

三 高中生心理健康教育的改善策略

（一）多方發(fā)力提升對高中心理健康教育的重視程度

解決當(dāng)前高中教育中對心理健康教育工作重要性認(rèn)識不足的問題是一個長期過程，這需要多方的共同努力。首先，我國教育部門應(yīng)通過政策規(guī)章與制度對高中心理健康教育工作的地位予以明確，強(qiáng)化高中心理健康教育責(zé)任，迫使高中重視此項工作。其次，高中應(yīng)圍繞高中心理健康教育展開一系列宣傳活動，充分利于校內(nèi)報刊、宣傳欄、廣播站、網(wǎng)站等各種資源營造一個關(guān)注高中生心理健康的校園環(huán)境，對教師與學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。最后，教師要切實貫徹素質(zhì)教育理念，將學(xué)生心理的健康發(fā)展作為一項重要教學(xué)任務(wù)對待，從而在教學(xué)和生活中對學(xué)生的心理健康都給予足夠關(guān)注。

（二）從實際出發(fā)豐富教育形式和內(nèi)容

心理健康教育較為抽象，因此為切實提升教育效果，在實際工作中就應(yīng)盡可能從學(xué)生的生活實際出發(fā)將心理教育和輔導(dǎo)鮮活化。一方面，在選擇教材方面應(yīng)注重其生活性、實用性與合理性，從而使學(xué)生能夠從教材內(nèi)容中聯(lián)想到自己的現(xiàn)實生活，提升學(xué)生對心理問題的認(rèn)知程度;另一方面，心理健康教育活動的開展應(yīng)注重形式的多樣化，如心理問題的匿名反饋、互動討論等。此外，在心理咨詢輔導(dǎo)方面應(yīng)著力為學(xué)生打造一個更加舒適和私密的空間，如采用暖色調(diào)裝修、播放輕柔音樂等，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下將自身心理上遇到的問題傾訴出來，以便教師更好地開展心理輔導(dǎo)工作。

（三）打造專業(yè)化的心理健康教育隊伍

心理健康教育作為幫助高中生健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，需要學(xué)校為其配備一支專業(yè)化的人才隊伍。一方面，學(xué)校應(yīng)加大對心理健康教育隊伍建設(shè)的投入力度，通過提供優(yōu)厚待遇和福利來吸引專業(yè)人才的加入;另一方面，要組織學(xué)校其他學(xué)科教師定期進(jìn)行心理健康教育的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使每一位教學(xué)人員都掌握基本的心理教育理論知識和技能，以便在教學(xué)中隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上的問題并加以輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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