戚桂友

(揚(yáng)州江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225000)

一、當(dāng)前大學(xué)英語課程教學(xué)中存在的問題

(一)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生雖然普遍從小學(xué)就已經(jīng)開始了英語學(xué)習(xí)，但是仍有部分同學(xué)到了大學(xué)階段英語基礎(chǔ)十分薄弱，過四級都十分困難。另一方面，他們因為自己的英語水平而選擇一些和英語接觸少的科目，比如汽修、機(jī)電維修等專業(yè)，避免日后工作與英語頻繁接觸。也因為這種心理，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不積極，只是在考試之前簡單的突擊復(fù)習(xí)。但是現(xiàn)在的形勢是，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國與其他國家之間的交流越來越頻繁，無論將來從事什么職業(yè)，英語都必然是每個工作者必備的基本能力之一。

(二)課程設(shè)置不夠合理

在高校中英語教學(xué)主要分為基礎(chǔ)與行業(yè)兩個部分?；A(chǔ)英語教學(xué)主要包括英語聽、說、讀、寫和英語語法部分知識的教學(xué)；行業(yè)英語教學(xué)主要讓學(xué)生掌握和理解英語的實踐應(yīng)用能力，將英語與專業(yè)課程結(jié)合，其學(xué)習(xí)難度較大，導(dǎo)致部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣降低，教學(xué)效果差。這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因是因為基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語教學(xué)沒有結(jié)合好，過分的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)英語教學(xué)，而不注重與專業(yè)課程英語課的結(jié)合。另外，實際教學(xué)中也缺乏合適的專業(yè)英語教材，專業(yè)英語單詞多、難度大、難理解、句式復(fù)雜。

(三)教學(xué)方法單一

我國新課程教學(xué)正處于改革階段，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，適當(dāng)摒棄以教師為主的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是以教師為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)和教學(xué)中處于被動的狀態(tài)，主動性差，難以理解和掌握知識。最終帶來的結(jié)果就是專業(yè)英語知識薄弱，英語應(yīng)用能力低。當(dāng)前，英語教師仍是以基礎(chǔ)知識教學(xué)為重點，且這些英語老師對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識也不一定非常熟悉。雖然英語教師的英語基礎(chǔ)好，但是對于學(xué)生的專業(yè)課程不了解，無法將英語基礎(chǔ)知識與專業(yè)課程相結(jié)合，難以突出教學(xué)重點，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

(四)學(xué)科教材針對性不強(qiáng)

目前市場上有許多與各專業(yè)相關(guān)的英語教材，但是針對性不強(qiáng)，知識系統(tǒng)不完善。再加上許多專業(yè)課程具有一定的不確定性和隨機(jī)性，這在一定程度上加大了英語課程與專業(yè)課程結(jié)合教學(xué)的難度。因此，各高校在挑選教材時，要注意內(nèi)容知識是否合理，是否適合本校學(xué)生使用。

(五)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)較低

大學(xué)英語課程與專業(yè)課程的有效融合，需要學(xué)生具備扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)。大學(xué)中的專業(yè)課程教學(xué)對學(xué)生來說是全新的科目，在大學(xué)之前基本上是沒有接觸過的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的難度。在學(xué)習(xí)初期雖對專業(yè)課程充滿期望和信心，但隨著時間推移，專業(yè)課程難度不斷加大。但是，我們注意到，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有跟上教材的升級，他們只是在期末前一個月或是一個星期突擊學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利。沒有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，很難將英語課程融入到專業(yè)課程教學(xué)中。

(六)英語教師的專業(yè)課程知識有限

英語教師也要去學(xué)習(xí)和了解學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，以便更好的教學(xué)。在教學(xué)之前，教師隊伍中有些人幾乎沒有接觸過學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程。一些專業(yè)術(shù)語中的了解也有一定的局限性，這也進(jìn)一步加大了英語課程與專業(yè)課程融合的難度。英語課程與專業(yè)課程的有效融合，對英語教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。一方面要求教師要具備良好的英語教學(xué)水平，另一方面又要求教師同時也要掌握一定的專業(yè)課程相關(guān)知識。

二、英語課程與專業(yè)課程有效融合的策略

(一)加強(qiáng)課程體系建設(shè)

加強(qiáng)課程體系建設(shè)可以理解為是英語知識與專業(yè)知識體系上的融合，滿足學(xué)生英語知識和專業(yè)課程的需求。在體系建設(shè)上，分析學(xué)生將來就業(yè)崗位能力需求，以及在未來就業(yè)中需要具備怎樣的英語能力，以此確定教學(xué)方向和制定合理的教學(xué)方案。比如，對于汽修和機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生來說，他們未來的職業(yè)偏向于汽車維修、4s店等，而我們在實際教學(xué)中就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生英語語言能力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力。在制定教學(xué)目標(biāo)時，需要考慮學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，制定的教學(xué)目標(biāo)要合理，不能超過或是過分低于學(xué)生的實際能力。既要能夠保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中可以提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)，掌握更多與本專業(yè)相關(guān)的英語知識，又要照顧到學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行英語書籍閱讀，也可以借助英語工具書閱讀并理解英語書籍，從而更好的提高學(xué)生的綜合能力。

(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，但是并不是所有的教材都能完完全全的滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在英語課程與專業(yè)課程融合中，我們必須堅持滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的新鮮性，教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)。在教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注本專業(yè)當(dāng)下及未來的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)知識能力，讓學(xué)生掌握未來就業(yè)所需要的英語專業(yè)知識和職業(yè)技能。除此之外，還要聽取行業(yè)專家的建議，選擇合適的英語教材。不同專業(yè)課程對英語知識的需求有所不同，所以在教學(xué)過程中，要根據(jù)專業(yè)內(nèi)容的不同進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容有利于促進(jìn)英語課程和專業(yè)課程的有效融合，提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力，使英語成為學(xué)生未來職業(yè)的重要的增分項。

(三)豐富教學(xué)方法

英語課程與專業(yè)課程的融合更加注重英語的實用性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在未來崗位中的英語需求，因此我們需要選擇合適的英語教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生對英語充滿濃厚的興趣，才會主動配合教師的教學(xué)，教師也才更有動力和熱情；反之，教師的教學(xué)難上加難。只有學(xué)生感受到英語的魅力和知道英語在自己未來工作的作用時，才能主動學(xué)習(xí)英語。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式過于單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣低，所以豐富教學(xué)方式在英語教學(xué)中是十分重要的。學(xué)校和教師要積極豐富自己的教學(xué)方法，將課堂主體交給學(xué)生，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，并且加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識，培養(yǎng)市場需要的人才。教學(xué)中，教師要調(diào)整自己教學(xué)方式，構(gòu)建活躍課堂，切實提高學(xué)生積極性。比如在詞匯教學(xué)中，教師可以通過圖片、歸類等方法教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生記憶。在閱讀、作文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建情景進(jìn)行教學(xué)，并且這些情景以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，讓學(xué)生參與其中。這樣既能提高學(xué)生的英語能力，又能加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)課程與英語課程的融合。在聽力方面，教師可以讓學(xué)生聽相關(guān)專業(yè)的英語，提高學(xué)生本專業(yè)的專業(yè)術(shù)語詞匯的理解和記憶。

(四)改革考核體系

為了加強(qiáng)英語課程和專業(yè)課程的有效融合，考核體系的改革十分重要，力求發(fā)揮考核評價的作用，真正意義上推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在實踐中，適當(dāng)調(diào)整學(xué)生平時評價和最終評價的比例，以平時評價為主要評價，主要包括學(xué)生課堂表現(xiàn)、上課遲到/早退等行為，并根據(jù)具體的情況加減分，并最后納入最終成績。對于最終評價，通過考試方式的改革，合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)內(nèi)容需要根據(jù)專業(yè)知識來設(shè)定，比如汽修專業(yè)中，教師可以介紹某些著名的汽車品牌的發(fā)展歷史、售后服務(wù)、零部件等，會計專業(yè)可以制定工作情景模擬對話，通過這些考核方式，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

(五)提高學(xué)生課程的認(rèn)識和理解

對于加速英語課程與專業(yè)課程的有效融合而言，教師的作用十分重要，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生的合理引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要存在兩個問題。第一是學(xué)生自身的知識積累不夠，對專業(yè)知識和英語知識的掌握少；另一個就是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，只注重自己的成績，而不是自己的實際應(yīng)用能力?；诖耍谟⒄Z課程與專業(yè)課程融合初期過程中，教師要介紹英語與專業(yè)之間的關(guān)系和學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展中英語的重要性，提高學(xué)生對英語課程的重視，統(tǒng)一規(guī)劃英語課程與專業(yè)課程融合，帶領(lǐng)學(xué)生了解專業(yè)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以通過用英語舉例來進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在汽修專業(yè)教學(xué)中，介紹國外著名的汽車制造商，他們所出產(chǎn)的知名汽車型號和代表作等，提高學(xué)生對汽修行業(yè)英語的認(rèn)知，加強(qiáng)理解。

(六)多模態(tài)英語教學(xué)模式的建構(gòu)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的人開始質(zhì)疑傳統(tǒng)英語教學(xué)模式。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的教學(xué)效率低，無法滿足現(xiàn)在對人才的需求，嚴(yán)重影響了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型復(fù)合人才。為了使學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)在社會的發(fā)展，高校院校的英語教學(xué)模式需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)的新發(fā)展。

1.體驗式教學(xué)

體驗式教學(xué)模式是以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和計算機(jī)多媒體等媒介，讓學(xué)生了解和掌握更多的英語知識，并且將英語與專業(yè)課程實踐相結(jié)合，并應(yīng)用到實際的教學(xué)當(dāng)中，以完成教學(xué)任務(wù)。體驗式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式不同，體驗式教學(xué)將課堂的主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生掌握更多的知識，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)開展更豐富的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流。多方面、多層次的講解教學(xué)知識，最大程度發(fā)揮教師的教學(xué)指導(dǎo)作用，培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展打下堅實的知識基礎(chǔ)。

2.實踐式教學(xué)模式

實踐式教學(xué)模式是學(xué)生通過實踐活動去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合，加深學(xué)生知識的理解。教師在設(shè)計教學(xué)方案中，尊重各學(xué)生之間的差異，為學(xué)生提供更好的發(fā)展資源和空間。通過實踐課堂學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，提高學(xué)生上課積極性，豐富教學(xué)內(nèi)容。除了讓學(xué)生主動投入到課堂活動外，還要讓學(xué)生總結(jié)在實踐活動中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和結(jié)論，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且在教師的幫助下，不斷發(fā)展自己、升華自己，讓自己成為社會需要的人才，為自己未來的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

新環(huán)境下，高校院校的英語課程與專業(yè)課程融合是發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)人才的重要舉措。但是就目前發(fā)展來看，二者之間的融合度并不高，甚至可以說是嚴(yán)重滯后，極不利于提高學(xué)生的綜合能力。因此，在日后的教學(xué)中，要想提高英語課程與專業(yè)課程有效融合，就必須要采取有效的措施加強(qiáng)融合，提高教學(xué)質(zhì)量。在融合過程中，學(xué)校、教師、學(xué)生需要共同努力，共同促進(jìn)英語課程和專業(yè)課程的融合，提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。