王艷

摘 要：受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，更強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)接受，這種方法忽視了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是最好的老師，是學(xué)生獲取知識(shí)的動(dòng)力，沒有了興趣，學(xué)生就不愛聽、不愛學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往缺乏應(yīng)有的靈性。

關(guān)鍵詞：自主閱讀；小說；方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）06-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.079

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，閱讀能力的培養(yǎng)直接影響學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。作為教師，要在閱讀教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中愛讀、樂讀、會(huì)讀，不斷提高語文素養(yǎng)和審美情趣。特別是小說這種情節(jié)性強(qiáng)，人物形象鮮明，故事情節(jié)曲折離奇的文體，對(duì)學(xué)生本身就很具有吸引力。它往往在不經(jīng)意間就使學(xué)生愛不釋手、沉醉其中了。陶行知先生說過，最好的老師不是教會(huì)學(xué)生，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)。那么，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立欣賞小說的能力呢？

一、什么是學(xué)生的自主閱讀

所謂自主閱讀，就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生帶著一定的閱讀目的，運(yùn)用一定的閱讀方法，讓學(xué)生通過探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法獨(dú)立提出問題，分析問題和解決問題，從而實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)。

1.授課之前先要使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。教師在導(dǎo)入新課后，可隨即以不同的方式展示這一堂課的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)展示教學(xué)過程。這樣可以有效避免那種漫無目的、隨心所欲的教學(xué)狀況，也使學(xué)生能根據(jù)目標(biāo)有重點(diǎn)有準(zhǔn)備地汲取課堂知識(shí)，做到心中有數(shù)，收獲良好的教學(xué)效果。制定教學(xué)目標(biāo)要注重課文內(nèi)容，讀懂課文，理解中心，把握大體，還要讀出作者的情感傾向。同時(shí)還要注重重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握了重點(diǎn)就找到了全篇文章的突破口，教師可以教得得心應(yīng)手，學(xué)生也可以學(xué)得酣暢淋漓。而突破了難點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)有質(zhì)的飛躍，在知識(shí)的深度和廣度上都有提升，真正采摘到勝利的果實(shí)，在積累了知識(shí)的同時(shí)也會(huì)提升能力，這是自主學(xué)習(xí)的先決條件。

2.傳授學(xué)生鑒賞小說的相關(guān)知識(shí)和技巧。做好上述鋪墊后，重中之重是“授之以漁”?！冻踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》記敘文閱讀的目標(biāo)是：能夠在通讀文章的基礎(chǔ)上，理清文章思路；理解文章主要內(nèi)容；體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；對(duì)文章內(nèi)容、思想傾向和寫法有自己的心得體會(huì)。小說閱讀屬于記敘文閱讀范疇。小說閱讀著重考查學(xué)生對(duì)小說基本知識(shí)的把握，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫的分析和運(yùn)用能力及對(duì)小說藝術(shù)特色的整體感知能力、概括能力。

二、教師要有對(duì)自己在課堂教學(xué)中的作用的準(zhǔn)確定位

課改的深入進(jìn)行使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)到日常的教育教學(xué)過程中。這就要求教師更新觀念，從傳統(tǒng)的“教書匠”中解脫出來，向教育過程的指導(dǎo)者、組織者、參與者的角色轉(zhuǎn)變。教師不僅要教學(xué)生學(xué)知識(shí)，還要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生知道如何學(xué)，這樣學(xué)生方可終生受益。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)急劇變革，計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，師生之間早已不是單純的傳授和接受關(guān)系了，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道有很多，有的方面甚至超過了教師，教師的權(quán)威性受到了挑戰(zhàn)，所以教師的角色也多元化了。教師要有創(chuàng)新精神，在課堂教學(xué)中做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的領(lǐng)路人。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的多數(shù)過程擁有自主權(quán)，而不是在教師的督促、限制、約束下被動(dòng)地不情愿地疲于奔命，而是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還學(xué)生。教師只在課堂穿針引線，做好學(xué)生的同伴、活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的支持者和幫助者，把課堂變成讀書室、實(shí)驗(yàn)室、游戲場(chǎng)和聊天室。教師走下“神壇”成為課堂的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、開發(fā)者、組織管理者和學(xué)生的伙伴，要有靈活駕馭課堂的能力，有靈活多樣、風(fēng)趣幽默、引人入勝、形象生動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)，有更高的教學(xué)效率。要有對(duì)學(xué)生詳盡、深刻的了解，充分掌握學(xué)生的心理動(dòng)向和個(gè)體差異，靈活機(jī)動(dòng)地掌握教學(xué)，做學(xué)生的表率和榜樣，這是學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀的前提。

三、教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于青少年來說，學(xué)習(xí)的積極性首先來源于興趣。學(xué)生有興趣，在課堂上就會(huì)積極思考，全神貫注，有時(shí)會(huì)興高采烈，眉飛色舞，甚至在課后也會(huì)孜孜以求，不以課業(yè)為負(fù)擔(dān)。因此，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生會(huì)在興趣的吸引下主動(dòng)探索未知領(lǐng)域，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師完成教學(xué)任務(wù)也會(huì)水到渠成。而小說以它獨(dú)特的審美藝術(shù)展示了生活中的人生百態(tài)和善惡美丑，展示了作者對(duì)社會(huì)的獨(dú)到認(rèn)識(shí)，加之曲折離奇的故事情節(jié)和含而不露的教育意義，更容易使學(xué)生為它的魅力所吸引。為此，教師要充分利用小說的文體特點(diǎn)倡導(dǎo)學(xué)生積極參與探究文章的內(nèi)涵與審美。要建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，形成寬松的課堂氛圍。還要利用多媒體參與教學(xué)，擴(kuò)大課程資源，把有限的課堂遷到無限的課外世界，將豐富的課外知識(shí)引入課內(nèi)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。這些都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得出乎尋常的快樂，學(xué)習(xí)興趣如海潮洶涌澎湃，學(xué)習(xí)效果和能力也會(huì)芝麻開花——節(jié)節(jié)高。

總之，小說教學(xué)中進(jìn)行自主性閱讀教育重在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。作為教師，要善于給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)和展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自主體驗(yàn)、自主感悟、自主質(zhì)疑問難、自主發(fā)表見解的過程中，把書本知識(shí)變成自己的精神財(cái)富和閱讀理解能力。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]