王玨 沈翠花

摘 要：云時代的背景下，將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢充分融入思想政治教育教學(xué)工作中，通過互聯(lián)網(wǎng)與中學(xué)思想政治課教學(xué)的有效結(jié)合，開展“人機(jī)互動”的教學(xué)應(yīng)用，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益。本文分析當(dāng)前人機(jī)互動所面臨的問題，并給出相應(yīng)針對的策略。在人機(jī)互動的教學(xué)機(jī)制下，教師應(yīng)多動腦，積極探索，以達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“人機(jī)互動”；思想政治課；互動式教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0129-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.084

隨著云時代的來臨，大數(shù)據(jù)（Big Data）受到了越來越多人的關(guān)注，并影響著每一個人的行為與活動。在應(yīng)試教育體制向素質(zhì)教育體制轉(zhuǎn)變的過程中，基礎(chǔ)教育新課程越來越重視在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。對于教師來說，努力將基礎(chǔ)教育的需求貫徹到日常教學(xué)中去，進(jìn)一步探索“中學(xué)政治課互動式教學(xué)”互動形式，就成為眾多教師的目標(biāo)。

“人機(jī)互動”就是將互聯(lián)網(wǎng)與實(shí)施“互動式教學(xué)”的有機(jī)融合。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)的互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，來推動教學(xué)過程中內(nèi)容與形式的優(yōu)化，既能保證較高的教學(xué)質(zhì)量，又能充分發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)。不同于一般的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，教學(xué)工作的特殊性決定了任何一種變革，都會對學(xué)生、家庭乃至整個社會產(chǎn)生極大的影響。因此，尊重教學(xué)規(guī)律，并在中學(xué)思想政治課互動式教學(xué)中有針對性地應(yīng)用“人機(jī)互動”是有益的探索。

一、從開展“人機(jī)互動”的教學(xué)環(huán)境來看，互動的過程是一個“取長補(bǔ)短”的過程

1.“取長”則需要“知長”。教師、學(xué)生、知識體系的三維體系極大地推動了“互動式教學(xué)模式”的運(yùn)用，相比較于傳統(tǒng)的知識傳授方式，“人機(jī)互動”方式更有利于加強(qiáng)對教學(xué)資源的整合。而伴隨著云時代成長起來的學(xué)生，則對這種教學(xué)形式有著天然的好感。他們對認(rèn)識世界的需求需要大量的社會資源做鋪墊，且教師也可以通過這一平臺隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有了“人機(jī)互動”的平臺，這些原本近在咫尺卻很難獲得的教學(xué)資源自然而然就成為學(xué)生隨手可以獲取的財富。

2.“補(bǔ)短”則需要“明短”?！叭藱C(jī)互動”教學(xué)最大的困擾莫過于在互動中學(xué)生的注意力是否仍然能集中在知識學(xué)習(xí)上?；ヂ?lián)網(wǎng)信息的良莠不齊使得很多學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生分離，這也成為學(xué)校和家長的重點(diǎn)防治目標(biāo)。因此，“人機(jī)互動”進(jìn)入“互動式課堂教學(xué)”盡管受到了很多學(xué)生的歡迎和家長的關(guān)注，要實(shí)現(xiàn)“人機(jī)互動”與教學(xué)目標(biāo)的相融合并不容易，有效的“人機(jī)互動”學(xué)習(xí)監(jiān)控形式仍需進(jìn)一步探索和完善。

二、“人機(jī)互動”實(shí)施的運(yùn)行機(jī)制

“互動式教學(xué)模式”要充分發(fā)揮“人機(jī)互動”的優(yōu)勢，應(yīng)從以下幾個方面著手。

1.要學(xué)會“照鏡子”。教師可以讓學(xué)生運(yùn)用多媒體在課堂上講題或總結(jié)知識。這既可以幫助學(xué)生總結(jié)自己的不足和思維的局限，又可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)生的解題思路。這種對著鏡子找不足是傳統(tǒng)教學(xué)模式以及課后家庭作業(yè)所不能及的。學(xué)生只有每天“照鏡子”，才能在長期的學(xué)習(xí)中建立正確的解題思維，發(fā)揮“互動式教學(xué)”的優(yōu)勢，真正實(shí)現(xiàn)合作探究式學(xué)習(xí)。

2.要經(jīng)?！把b袋子”。怎樣讓學(xué)生根據(jù)適合自身的方法來全面把握知識要點(diǎn)，這就需要教師和學(xué)生通過“人機(jī)互動”的方式構(gòu)建一個資源庫。教師和學(xué)生可以借助QQ空間、微信群、微博、論壇等多種形式將自己的資源上傳到資源庫，供學(xué)生參考；當(dāng)這個“袋子”的內(nèi)容越來越豐富，每個學(xué)生就可以借助搜索引擎隨時從這個“袋子”里調(diào)用自己需要的資料。

3.要倡導(dǎo)“唱對子”。通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建生生、師生交流的平臺，學(xué)生可以借助這些平臺，針對自己做題時遇到的困惑或是找出的易錯點(diǎn)做課后研討，避免課下教師面前排長隊的問題，有效地提高了課下時間利用率。這樣既可以幫助學(xué)生之間形成生生互動，又可以讓教師了解學(xué)生的實(shí)際情況，開啟師生互動。

三、結(jié)語

“人機(jī)互動”的過程使得教學(xué)資源的整合、教學(xué)效率的提高更加全面，更加有力；“人機(jī)互動”過程中，教師應(yīng)多動腦去啟發(fā)、去探索，最終全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；“人機(jī)互動”勢在必行，“人機(jī)互動”任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于文凌.互動式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的實(shí)施[J].新課程（中），2017（10）.

[2] 陳開洲.談初中道德與法治課教學(xué)中的互動教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2017（3）.

[責(zé)任編輯 杜建立]