段雁賓 段燕莉

摘 要：擁有自我管理能力是學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的前提，尤其是在社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜的社會(huì)背景下，自我管理能力愈加重要，但自我管理能力不是與生俱來，需要長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的培養(yǎng)，本文主要就初中學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的策略與方法做一番探討。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；自我管理能力；培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）06-0148-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.097

自我管理能力即指對(duì)自己的思想、情緒、行為做事先的有效控制與事后的反思，并對(duì)自己產(chǎn)生積極影響，有助于形成規(guī)范、合理、適當(dāng)?shù)男袨榉绞脚c良好的行為習(xí)慣的一種能力[1]。學(xué)生自我管理能力是指通過學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)以一定的教育干預(yù)策略，積極干預(yù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我完善、自我控制的能力發(fā)展過程。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過激發(fā)自我管理意識(shí)，培養(yǎng)自我管理習(xí)慣，提升自我管理能力，形成自我管理品質(zhì)，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)自我管理能力

初中學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)不能僅是紙上談兵，必須要付諸實(shí)踐，通過學(xué)生的自主實(shí)踐，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與健康向上的思想作風(fēng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的自我管理[2]。首先，利用學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、班級(jí)管理等班級(jí)性事務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。例如像班級(jí)衛(wèi)生的打掃與管理工作，教師應(yīng)對(duì)其明確分工，劃定打掃小組與管理人員，在確保衛(wèi)生打掃工作能有條不紊進(jìn)行的前提下，輪流更換打掃與管理的人員，確保每一位學(xué)生都能參與到不同的班級(jí)工作中并從中受到鍛煉，能正確看待班級(jí)事務(wù)，并從不同的班級(jí)角色體驗(yàn)中讓自己的自我認(rèn)識(shí)與自我管理能力得到鍛煉與提升。其次，教師還應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生讓其參與到學(xué)校管理事物中，可以以提建議、實(shí)參與的方式發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校管理事物中的作用。另外，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是實(shí)踐培養(yǎng)中不可缺少的一部分，教師在確保學(xué)生人身安全的情況下，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如青年志愿者活動(dòng)、全域無垃圾環(huán)境清理活動(dòng)等，讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐去學(xué)習(xí)，去認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)起學(xué)生的自我管理能力。

二、教育引導(dǎo)養(yǎng)成自我管理能力

初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具有了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知，對(duì)待事物有了一些自己的看法，但是也非常容易受外界不良因素的誘導(dǎo)，因此教師適當(dāng)?shù)?、科學(xué)的、有針對(duì)性的引導(dǎo)與教育是十分必要的[3]。譬如學(xué)生在中午休息時(shí)間自控能力差，喜歡說話，那教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的這一問題制定具體的目標(biāo)，并為學(xué)生安排一個(gè)管理中午秩序的任務(wù)，讓學(xué)生從管理工作中得到鍛煉與改變，強(qiáng)化自己的自控能力。其次，教師作為學(xué)生的主要管理者，一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在班級(jí)的主體地位，尊重學(xué)生的人格與個(gè)性發(fā)展，通過民主意識(shí)與自主管理意識(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。另外，教師還應(yīng)在日常的管理活動(dòng)中落實(shí)對(duì)學(xué)生的規(guī)范教育，時(shí)常向?qū)W生宣講學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、學(xué)生守則以及日常行為規(guī)范，并根據(jù)班級(jí)的具體情況引導(dǎo)學(xué)生共同制定班級(jí)行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)。

三、班級(jí)約束形成自我管理能力

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)生作為班級(jí)這一大集體中的一分子，必須要遵守班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，并在遵守與自我約束的過程中培養(yǎng)起自我管理的習(xí)慣，提升自我管理的能力，最終養(yǎng)成自我管理的良好品質(zhì)。通過班級(jí)約束培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的過程中，教師可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：第一，從大的環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生與培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，可以引導(dǎo)學(xué)生為自己制訂一個(gè)校園行動(dòng)計(jì)劃與自我管理培養(yǎng)目標(biāo)，將自己在自我管理方面欠缺的地方、每天需要執(zhí)行管理目標(biāo)、需要督促自己的地方等信息記錄到小冊(cè)子中，通過記錄讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到自己的不足以及自己的進(jìn)步，最終漸漸培養(yǎng)起自我管理的能力。其次，教師要充分發(fā)揮出班級(jí)內(nèi)班干部的職責(zé)與作用，精心選拔與培養(yǎng)干部，為學(xué)生的自我管理與自我教育打好基礎(chǔ)。另外，還要建立完善的班級(jí)管理制度，促使學(xué)生能按照相關(guān)準(zhǔn)則嚴(yán)格要求自己、管理自己。第二，采用松化管理的方式，讓學(xué)生自己養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。為此，教師可以給學(xué)生多提供一些自主發(fā)展的時(shí)間與空間，像自習(xí)課、中午時(shí)間，教師應(yīng)盡量改掉頻繁去教室“探班”的習(xí)慣，而是通過間接教育的方式，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事，學(xué)習(xí)紀(jì)律也需要自己維護(hù)，學(xué)習(xí)環(huán)境需要自己創(chuàng)造，通過松化管理幫助學(xué)生樹立起自我管理的意識(shí)，養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。其次，教師也可以在班級(jí)內(nèi)部設(shè)置批評(píng)欄與表揚(yáng)欄，將班級(jí)內(nèi)違法亂紀(jì)的學(xué)生與自我管理良好的學(xué)生記錄到相應(yīng)的管理欄內(nèi)，讓學(xué)生明白自我管理的重要性，督促學(xué)生約束自己的行為，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。

四、家校共育促成自我管理能力

通過家校互促機(jī)制的完善，促成學(xué)生家校行為一致化，有效避免“5+2=0”等弊端，在家長(zhǎng)和教師的共同培育中，提升初中生自我管理意識(shí)，形成自我管理能力。首先，班主任應(yīng)組織班級(jí)內(nèi)的學(xué)生家長(zhǎng)組建一個(gè)微信交流群或是QQ群，并邀請(qǐng)班級(jí)內(nèi)的其他任課教師一同加入，通過多方的聯(lián)系與交流使家長(zhǎng)對(duì)自己孩子在校園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的了解，班主任也可以通過其他教師的反饋及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體問題，給予學(xué)生及時(shí)的教育與引導(dǎo)，通過家長(zhǎng)與教師的共同督促提升學(xué)生自我管理的能力。其次，定期組織開展家長(zhǎng)會(huì)，因?yàn)榧议L(zhǎng)與班主任在線上的交流與家長(zhǎng)和班主任面對(duì)面的交流對(duì)孩子產(chǎn)生的約束力是有很大的差別的，當(dāng)家長(zhǎng)來到學(xué)校時(shí)，學(xué)生普遍會(huì)感到緊張，會(huì)反思自己哪里做得不夠好，同時(shí)也會(huì)因?yàn)檫@些顧慮而更加約束自己的行為，更努力地做好自我管理。

總而言之，自我管理能力對(duì)初中學(xué)生來說至關(guān)重要，學(xué)校、教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)生發(fā)展需求，通過合理的、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與教育培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與積極健康的思想作風(fēng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與素質(zhì)的同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林娜.農(nóng)村初中留守兒童自我管理能力的研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

[2] 楊洋.初中生自我管理能力的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[3] 楊嬌.初中生自主管理能力培養(yǎng)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2014.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]