曹德發(fā)

摘 要：隨著新課改理念的逐步深入，教師在教學(xué)活動中需要重視與學(xué)生的互動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然師生互動頻次明顯增多，但是互動中存在一定的問題，主要針對這些問題展開分析，并提出一定的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生互動;策略

數(shù)學(xué)學(xué)科教育除了要傳授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識技能以外，還要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。為達(dá)成這一目標(biāo)，新課標(biāo)提出教師在教學(xué)活動中需要高度重視師生互動的展開。然而，由于受到教學(xué)觀念與教學(xué)手段等因素的影響，部分初中數(shù)學(xué)課堂中的師生互動還存在一定的問題，因此我們需要對此提高重視且找到切實可行的解決策略。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動存在的問題

1.教學(xué)理念較為落后

部分初中數(shù)學(xué)教師還存在教學(xué)理念較為落后的情況，片面地認(rèn)為課堂教學(xué)講得越細(xì)致、越深入則越好，所以常常會對重難點知識進(jìn)行反復(fù)講解以及設(shè)計大量練習(xí)任務(wù)，從而忽略了與學(xué)生的互動，而學(xué)生只能自己去內(nèi)化知識，造成部分問題始終處在疑惑狀態(tài)，時間一長便堆積更多[1]。

2.師生互動過于形式化

部分教師對師生互動的理解不夠深刻，簡單地認(rèn)為師生互動無非是隨口提出幾個問題抑或是讓學(xué)生去開展小組合作，自己只是簡單地交流便算是進(jìn)行了互動。不難看出，這種互動太過形式化，毫無教學(xué)目的與動機(jī)，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.教學(xué)引導(dǎo)缺乏效果

師生互動一定要有教師的精心引導(dǎo)，盡管要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但并不意味著完全放手不管，而部分教師為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念而讓學(xué)生自由地去學(xué)習(xí)，這種缺乏引導(dǎo)的方式會出現(xiàn)適得其反的效果。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動存在的問題解決策略

1.構(gòu)建新型師生關(guān)系，強(qiáng)化師生互動

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師一定要重視與學(xué)生之間所產(chǎn)生的互動，而互動的基礎(chǔ)便在于與學(xué)生構(gòu)建新型師生關(guān)系，在和諧氛圍中實現(xiàn)教師與學(xué)生的平等對話，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位且促使其主觀能動性得以發(fā)揮。同時，通過師生之間的溝通交流，教師對學(xué)生學(xué)情會有更為深入的了解，基于學(xué)生的真實需求展開教學(xué)設(shè)計，更有利于師生之間的交往[2]。如此一來，學(xué)生對教師“天然”的“畏懼感”會不斷改善，也為師生之間的良性互動奠定良好基礎(chǔ)。

2.巧妙設(shè)計課堂提問，積極展開互動

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為了解決更多的實際問題，所以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂提問去設(shè)計更多開放性問題，通過問題的提出，將抽象的數(shù)學(xué)知識以具體事物信息的方式表達(dá)出來，從而激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲望，學(xué)生的課堂參與度自然有所提高，在高效的師生互動下，教學(xué)質(zhì)量與效率也會有明顯的提升。當(dāng)然，教師所設(shè)計的問題一定要具有層次性與多樣性特點，需要立足學(xué)生的實際學(xué)情去設(shè)計難度逐層遞進(jìn)的問題，更好地促使學(xué)生理解。同時，在問題解答中，教師不必直接將問題的答案告訴學(xué)生，而需要引導(dǎo)生生之間的討論去鍛煉學(xué)生對問題的分析與解決能力。比如，在講解“統(tǒng)計概率”相關(guān)內(nèi)容時，教師便可設(shè)計出與生活相關(guān)的問題，如“學(xué)校大門前馬路每小時大概有多少人通過”等問題，讓學(xué)生針對這一問題去展開積極互動，從而對本節(jié)課的知識深入學(xué)習(xí)。

3.利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，豐富互動形式

在如今的信息化時代中，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)被用到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步推動了教學(xué)效率的提升。所以，初中數(shù)學(xué)教師可充分利用多媒體、微課視頻等教學(xué)方式去與學(xué)生產(chǎn)生互動。作為教師一方面需要提高自己的信息素養(yǎng)，同時也要準(zhǔn)備更多教學(xué)資源素材，嘗試著拉近師生之間的距離，在有效的互動中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[3]。比如，在講解“軸對稱”相關(guān)內(nèi)容時，教師便可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中我們能夠見到的各種軸對稱圖形，借此引導(dǎo)學(xué)生去自主探究這類圖形存在的共同特點，以多媒體設(shè)備展開師生互動變得更加高效，相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題也能得到更好的解決。

4.采取合作學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化互動實效

小組合作學(xué)習(xí)模式在師生互動中常常用到，這一教學(xué)模式對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用發(fā)揮與個體發(fā)展更加注重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、師生之間的溝通交流，針對某一數(shù)學(xué)問題展開討論，從而找到解決問題的最佳方法，大大提高了學(xué)生對新知的探究興趣。同時，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，許多性格較為內(nèi)向的學(xué)生也能放開自己，得到表達(dá)觀點的機(jī)會，不僅能夠強(qiáng)化知識點的理解，也能提高交流能力。比如，在講解“勾股定理”相關(guān)內(nèi)容時，教師可讓各個小組針對直角三角形三條邊之間的關(guān)系展開探究，學(xué)生通過合作產(chǎn)生互動，從而發(fā)展自身的思維能力。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取師生互動的教學(xué)方式能夠明顯提升教學(xué)質(zhì)量與效率，讓學(xué)生充分參與其中。作為初中數(shù)學(xué)教師，一定要正視目前師生互動中存在的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與優(yōu)化教學(xué)手段，促使師生互動能夠良性發(fā)展，助力學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙敏.論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動存在的問題及解決策略[J].學(xué)周刊，2019（29）：58.

[2]邱媛.初中數(shù)學(xué)課堂的師生互動與教學(xué)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（9）：84.

[3]但威海.談如何實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（11）：94.

編輯 曾彥慧