王雅雅

摘 要：新課標(biāo)推行以來，一些新的教學(xué)理念被更多人所接受，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)已成為大多教師的共識(shí)。核心素養(yǎng)理念是一種能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的重要理念，但在實(shí)際的學(xué)校教育教學(xué)中并沒有完全落實(shí)。主要對(duì)如何提升初中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文核心素養(yǎng);教學(xué)模式;課堂實(shí)踐

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！惫P者認(rèn)為，當(dāng)今教育的改革與創(chuàng)新主要集中在學(xué)生能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升方面，而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，歸根結(jié)底就是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的高中學(xué)習(xí)生涯的幫助是不可估量的。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是很多教師一直探討的話題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)只有在思想上重視、行動(dòng)上落實(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而達(dá)到新課標(biāo)所提出的目標(biāo)。

一、語(yǔ)文教學(xué)要不斷提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力

語(yǔ)言是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，好的語(yǔ)感能夠給學(xué)生的閱讀理解、作文以極大的幫助。初中語(yǔ)文教師通過對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大的幫助。文言文的教學(xué)一直以來是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的難點(diǎn)，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)習(xí)文言文的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文很陌生。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生文言文的運(yùn)用能力，這對(duì)提高學(xué)生的寫作水平非常有用。

例如，在教學(xué)《觀滄?！窌r(shí)候，學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容是一知半解的，這時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體，在課堂教學(xué)的過程中播放一些知名朗讀家誦讀《觀滄海》的視頻。學(xué)生在觀看的過程中，會(huì)不知不覺地融入課堂，這可以提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生在觀看了《觀滄海》的誦讀視頻后，會(huì)競(jìng)相模仿，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感很有幫助，當(dāng)學(xué)生具有相應(yīng)的語(yǔ)感后，他們?cè)谝院蟮膶懽髦幸?jīng)據(jù)典能力將會(huì)大大提高。

二、語(yǔ)文課堂要重視培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀的興趣

學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，教師才可以更好地開展教學(xué)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師要想激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，可以采用多元化教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如，教師不能只關(guān)注對(duì)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，也要留心對(duì)學(xué)生“寫”的能力的培養(yǎng)。初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該緊密地將“讀”“寫”有機(jī)地結(jié)合起來，因?yàn)椤白x”與“寫”本身就具有非常緊密的聯(lián)系，兩者是相輔相成、互相促進(jìn)的。教師只有將其結(jié)合在一起，才可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本的興趣，才能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、通過核心素養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

教師要想提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就離不開對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，當(dāng)初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃濃的興趣后，那么教師在課堂教學(xué)過程中就會(huì)輕松很多，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也會(huì)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

例如，在康拉德·勞倫茲所寫的《動(dòng)物笑談》一文的教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以通過分組的方式，讓學(xué)生討論身邊動(dòng)物都具有哪些特點(diǎn)，每個(gè)小組討論的動(dòng)物不能相同。而這時(shí)教師的作用就是引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的討論，使他們不能偏離討論主題。到了限定時(shí)間后，學(xué)生描述本小組所討論的動(dòng)物的特征、生活習(xí)性，可以讓其他小組成員回答是何種動(dòng)物。通過這樣的教學(xué)方法，不僅可以有效地提高學(xué)生對(duì)日常生活中各種事物的觀察力，還可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析、總結(jié)的能力，而且還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，初中語(yǔ)文教學(xué)才能更高效。

四、通過核心素養(yǎng)來增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐性學(xué)習(xí)

少數(shù)語(yǔ)文教師認(rèn)為，語(yǔ)文與課外學(xué)習(xí)關(guān)系不大，這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)?，F(xiàn)如今，教育的改革與創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了新的要求，學(xué)生不單單要學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，課外實(shí)踐也應(yīng)該加強(qiáng)。課外實(shí)踐能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也能夠提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在教學(xué)《白楊禮贊》的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生通過自己的直觀感受，感受白楊樹的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)。而在平常教學(xué)的過程中，很多語(yǔ)文教師覺得自己所處的環(huán)境沒有白楊樹，就單純地進(jìn)行課本教學(xué)，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生失去了走出課堂的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教師不能拘泥于固有的思路，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣h(huán)境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文無處不在。

總之，在新課程改革的背景之下，初中語(yǔ)文教師要明白學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，并在教學(xué)中不斷實(shí)踐和創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，達(dá)到新課標(biāo)的要求。

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編輯 李 爭(zhēng)