柳強國

摘 要：數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的重要途徑，但由于數(shù)學(xué)特有的文字加符號的語言特點，使得數(shù)學(xué)閱讀理解能力已成為初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大障礙。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師有意識、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進行有效的數(shù)學(xué)閱讀已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。從認識閱讀價值、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、理解閱讀方法到課堂閱讀教學(xué)等方面對初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)進行探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀能力;教學(xué)策略;教師;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一種文字加符號和圖形的語言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)首先是數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)。美國著名的心理學(xué)家布龍菲爾德曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)不過是語言所能達到的最高境界?！倍Z言學(xué)習(xí)中一個重要的環(huán)節(jié)就是閱讀，學(xué)生如果能準確地把握數(shù)學(xué)語言，那無疑就等于獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的鑰匙，而數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑，教師要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。本人多年的教學(xué)實踐證明，通過有效的數(shù)學(xué)閱讀可使學(xué)生在數(shù)學(xué)感知、口頭表達、圖形構(gòu)建、抽象思維、分析推理、解決問題等方面有全面的提升，進而掃除障礙，提高學(xué)習(xí)效率。

一、讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)閱讀的價值，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，積極主動地進行閱讀

一開始，學(xué)生往往因為讀不懂一段數(shù)學(xué)內(nèi)容的描述或一道題意而產(chǎn)生畏難情緒，放棄進一步閱讀。這時，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細反復(fù)地品讀和思考每個詞、符號、句子、圖表的含義，嚴謹縝密地進行思維，弄懂問題的層次及含義，理清文字、符號、圖表之間的邏輯關(guān)系，找出解決問題的方法步驟和推理依據(jù)，進而解決問題，獲得成就感和心理滿足感。使學(xué)生知道“書讀百遍，其義自見”的道理，進而理解反復(fù)閱讀的價值和意義，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平。

二、以教材為依托，強化數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

不管是哪種版本的中學(xué)數(shù)學(xué)教科書，都是編寫組專家們精心編寫的，充分考慮了數(shù)學(xué)學(xué)科特點、中學(xué)生的心理發(fā)育特征、認知規(guī)律、教師教學(xué)需求、國家教育目標等因素，有很高的示范性和引領(lǐng)性，閱讀價值非常高。縱觀當(dāng)下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，雖然不同地方采用不同版本的教材，各種版本的教材在同一內(nèi)容的表達方式上各有特色，但其宗旨都是盡可能地符合學(xué)生的認知規(guī)律。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀課本，逐漸熟悉數(shù)學(xué)語言的表達方式，學(xué)會識別直觀條件和隱含條件，讀懂前后內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，正確理解數(shù)學(xué)概念。在此基礎(chǔ)上，有意識地向?qū)W生呈現(xiàn)一些較難讀懂的題目，引導(dǎo)學(xué)生抽絲剝繭，辨明題意。良好的習(xí)慣在于長期的堅持，這需要教師持之以恒地引導(dǎo)。

三、給學(xué)生以良好的閱讀方法，學(xué)會如何閱讀數(shù)學(xué)材料

數(shù)學(xué)語言有描述精煉、表達簡潔、圖形抽象、符號標注、邏輯關(guān)系嚴密等特點，正是以上特點，決定了數(shù)學(xué)閱讀不同于其他學(xué)科的特殊性。往往是一個字、一個詞、一個數(shù)、一個符號、一個圖形都有其獨立含義，而它們相互間又有內(nèi)在的聯(lián)系，這就要求學(xué)生要充分調(diào)動記憶、理解、分析、綜合、類比、歸納、抽象、聯(lián)想等思維活動，仔細辨別其中的邏輯關(guān)系。教師要幫學(xué)生在數(shù)形、數(shù)圖方面初步建模，形成思想和方法，使學(xué)生能靈活地實現(xiàn)文字語言、符號語言、圖形語言之間的相互轉(zhuǎn)化，形成初步的數(shù)學(xué)思維，真正會閱讀，能讀懂。

四、重視閱讀教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教師的示范作用

數(shù)學(xué)教師要充分運用閱讀策略，借助課堂閱讀教學(xué)提高教學(xué)效率。教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，分析教材中詞語、數(shù)字、符號、圖形所表達的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀教材內(nèi)容，把閱讀教學(xué)納入自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，逐步建立“講讀練三結(jié)合”教學(xué)方式。要求學(xué)生在閱讀時要做記號、畫重點、提問題、寫批注、歸納知識要點，心、手、口、意聯(lián)動。閱讀教學(xué)的過程是指導(dǎo)學(xué)生積極思考的過程，對一段數(shù)學(xué)閱讀，教師應(yīng)提出明確的閱讀任務(wù)，學(xué)生要帶著問題和任務(wù)邊閱讀邊思考，使閱讀更具針對性。

五、適時適量拓展閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)

課堂教學(xué)的時間和內(nèi)容是有限的，因此必須要求學(xué)生對課外閱讀進行循序漸進的延伸，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。教師根據(jù)教學(xué)需要，把不同版本的教材加以比較，提取表達方式差異較大的內(nèi)容，讓學(xué)生對比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的不同認知方式。也可準備一些有針對性的資料，使學(xué)生先積累起一定的數(shù)學(xué)知識，進而厚積薄發(fā)，將學(xué)過的知識加以融會貫通。還要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、搜索資料、閱讀數(shù)學(xué)原理、利用數(shù)學(xué)資源解決問題的能力，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，學(xué)校教育應(yīng)重視數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的以閱讀能力為核心的獨立獲取各種知識的自我建構(gòu)能力，讓學(xué)生學(xué)會以數(shù)學(xué)的眼光和思維去觀察和思考問題，使數(shù)學(xué)真正成為解決生活問題的工具，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入學(xué)生的日常行為，使數(shù)學(xué)閱讀成為一種習(xí)慣，使學(xué)生能夠在閱讀中終身受益。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題，課題名稱：基于核心素養(yǎng)下初中生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)策略研究。課題立項號：GS[2018]GHB0296。

編輯 王彥清