王斌

摘 要：在高中教學(xué)過程當(dāng)中，語文這門課程占據(jù)著十分重要的地位，實(shí)用性強(qiáng)，而且對學(xué)生將來成長、就業(yè)等方面都發(fā)揮著重要的作用。在教學(xué)改革潮流的影響下，高中語文教學(xué)受到了業(yè)界的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：誦讀教學(xué)法;高中語文;教學(xué)應(yīng)用

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，高中語文教學(xué)中教學(xué)方法也持續(xù)多樣化發(fā)展，誦讀教學(xué)法的實(shí)行秉持了我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)用性較強(qiáng)，在具體的運(yùn)用過程中，能夠有效地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生積極主動的投入時，充分展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位，提升高中語文整體教學(xué)效率。

一、誦讀教學(xué)法在高中語文教學(xué)中起到的作用和意義

在我國歷史上，誦讀教學(xué)法發(fā)展悠久，是人們獲取知識的主要來源。結(jié)合目前的教學(xué)理念，在高中語文教學(xué)中，誦讀教學(xué)法的運(yùn)用，主要是指通過誦讀來掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和知識的方式，與傳統(tǒng)的背誦有著很大的區(qū)別。誦讀教學(xué)法也有強(qiáng)制性的規(guī)定，注重學(xué)生在誦讀過程中，通過完全體會作者的情感思路，感受到作者想要表達(dá)的內(nèi)容，從而更深層次地理解和記憶相關(guān)教學(xué)內(nèi)容知識。誦讀教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶，還能夠提升學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。對于高中語文而言，教學(xué)內(nèi)容廣泛，復(fù)雜性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些復(fù)雜知識點(diǎn)以及疑難知識的過程中，難以強(qiáng)化理解和體會文章主旨。在誦讀教學(xué)法的運(yùn)用中，通過學(xué)生在朗誦的過程中，富有情感地去體會文章內(nèi)容，有助于學(xué)生理解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容知識。在循序漸進(jìn)的過程中，掌握學(xué)習(xí)技巧和方法，豐富自己的想象能力和思維能力，養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)[1]。

二、誦讀教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的具體實(shí)施

1.構(gòu)建多元化誦讀方法

誦讀教學(xué)法沒有特定的要求，從而在教學(xué)過程中也沒有一定的局限性。為此，教師在教學(xué)過程中要充分接觸誦讀法自身具備的特點(diǎn)，構(gòu)建多元化的誦讀方法。對于高中語文來講，課文之間的差異較大，以至于在開展教學(xué)時，統(tǒng)一的教學(xué)方式難以順應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和滿足學(xué)生的需求。在多元化發(fā)展理念的影響下，教師通過不斷地豐富轉(zhuǎn)變學(xué)生的誦讀方法，來提升學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程的興趣。在誦讀過程中，根據(jù)不同的人物角色，來對學(xué)生進(jìn)行角色定位，學(xué)生根據(jù)人物分配，自主地掌握人物角色特點(diǎn)，有感情地來進(jìn)行誦讀。教師要及時對學(xué)生的誦讀成果進(jìn)行點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，積極地參與到誦讀環(huán)節(jié)當(dāng)中，真正地體驗(yàn)和感受人物角色的特點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容主旨，體驗(yàn)人物角色情感，加深對課文內(nèi)容的理解記憶。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

作為高中語文教師要充分認(rèn)識到自己在整個教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮的作用和意義。從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合相應(yīng)教學(xué)知識的疑難程度，來給學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。教師要整改傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分認(rèn)識到學(xué)生自主意識的發(fā)揮在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中發(fā)揮的作用。借助教學(xué)內(nèi)容知識，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，針對學(xué)生誦讀出現(xiàn)的問題強(qiáng)化指導(dǎo)，給予學(xué)生誦讀技巧，在提升學(xué)生誦讀能力的過程中，激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性。對于學(xué)生的誦讀成果，教師要實(shí)時進(jìn)行點(diǎn)評，指出學(xué)生誦讀當(dāng)中存在的問題，并積極鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信心。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尤其對于一些文言文誦讀時，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地停頓，融合人物情感、社會背景來進(jìn)行誦讀，提升學(xué)生的誦讀效果[2]。

3.創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

教師在開展誦讀教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識到教學(xué)氛圍的創(chuàng)建對整個教學(xué)效率的提升作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)氛圍壓抑、不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能被全面地激發(fā)，限制學(xué)生自身的發(fā)展，使得學(xué)生在漸漸的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中喪失了學(xué)習(xí)興趣。為此，在新課改的教學(xué)背景下，教師在開展朗誦教學(xué)過程中，要基于學(xué)生全面發(fā)展的需求，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)建良好的朗誦情境，在相應(yīng)背景音樂的帶動下，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌胝n文當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提升學(xué)生的注意力，學(xué)生積極主動地參與到朗讀過程當(dāng)中，在多媒體教學(xué)技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用下，深刻體會文章當(dāng)中寫到的風(fēng)景美、人物美、意境美。讓學(xué)生對相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容有一個直觀的了解，加深學(xué)生記憶。

總之，在語文教學(xué)中，誦讀教學(xué)法的實(shí)施是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式，作為高中語文教師要深刻地認(rèn)識到誦讀教學(xué)法在教學(xué)過程中發(fā)揮的作用和意義。從學(xué)生的角度出發(fā)，基于學(xué)生全面發(fā)展的需求，落實(shí)學(xué)生主體地位。創(chuàng)新教學(xué)理念，運(yùn)用新型的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生語文整體學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓麗梅.淺議誦讀教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（25）：77-78.

[2]孔祥劍.淺析建構(gòu)主義教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（25）：43-44.

編輯 王亞青