周豪

摘 要：互動探究式教學的方式，打破了傳統(tǒng)教育中初中英語課堂的教學模式，讓學生在課堂上從與老師的交流中進行學習，調(diào)動課堂上的氛圍，提高初中生英語學習的效率。在教學實踐中，可能通過分組合作方式、舉辦多樣活動、營造良好氛圍來加強互動探究式教學的實施，這樣學生可以主動地參與到教學過程中，對學生英語素養(yǎng)的全面提高起到重要作用。

關鍵詞：英語課堂;互動式教學;合作學習;英語素養(yǎng)

隨著我國的教育改革進程不斷推進，英語在初中教育中所占的比重越來越大，廣大師生、家長對于英語的學習也非常重視。學生不想在英語這一門學科的成績落后于別人，僅僅通過課堂上老師對單詞、語句的講解，學生的英語能力只會停留在書面上，而導致英語交際能力不夠強，英語素養(yǎng)得不到有效的提升，這也是目前出現(xiàn)在初中英語課堂上的一個問題，而互動探究式教學則可以有效解決這一問題，老師和學生在課堂上可以做足夠多的交流，通過交流，老師將學生帶入課堂，讓學生自主進行學習，不僅可以讓學生提高英語知識水平，還能讓學生彼此交流，相互學習，同時還可以讓老師更加詳細地掌握每個學生在英語學習上的進度，從而針對性地進行幫助學習，本文將圍繞互動探究式教學方式的意義做簡要分析。

一、互動探究式教學方法的意義

在努力讓英語能力顯著提高的過程中，初中生除了要掌握單詞拼寫、造句等書面上的能力，還要鍛煉口語能力，口語能力可以更快、更全面地提高英語能力，但是由于我國當前英語課堂的現(xiàn)狀，絕大多數(shù)學生都可以做到在試卷上取得很好的成績，卻無法利用英語進行流暢順利的交流，而互動探究式教學的方式，打破了傳統(tǒng)教育中初中英語課堂的教學模式，目的就在于讓學生在課堂上從與老師的交流中進行學習，這種方式可以調(diào)動課堂的氛圍，讓學生自愿地加入濃烈的學習氛圍之中，學生擁有更多的發(fā)言權(quán)，使得學生的口語能力會有較大程度的提升，英語表達能力的提高則會直接影響英語整體學習水平的提高，同時，互動探究式教學不僅可以增進師生感情，讓老師更加深入了解每個學生的英語學習情況，從而針對性地進行幫助提高，還可以提高學生的與人交往能力，同時幫助學生樹立團隊合作精神，讓他們感受到團隊的力量，通過溝通交流分享學習經(jīng)驗、心得，最大程度提高初中生英語學習的效率。

二、如何有效實施互動探究式教學

1.分組合作方式

傳統(tǒng)的初中英語課堂上，學生很少有機會和對方交流，而在教學過程中，教師可以通過一個主題或者圍繞課本上的一個章程提出問題，讓學生自行結(jié)組討論，而學生可以在小組內(nèi)分配任務，從而完成老師布置的作業(yè)。例如，在講到第三單元“Body parts and feelings”老師可以讓學生進行分組學習，第一組進行該單元所有重點單詞、語句的整理;第二組對該單元課文的內(nèi)容進行整理，將身體語言進行分類整理;第三組可以針對課后習題，總結(jié)出重點題型以及回答技巧，小組合作期間，通過溝通交流來了解其他組別總結(jié)整理的內(nèi)容，從而對課本上的知識有更深一步的掌握了解，老師也可以在此期間，對各組的同學進行提問，隨機挑選同學，使得每個學生都有發(fā)言的機會，這樣學生就可以在課堂中學習到更多的知識，最大限度地提高課堂效率。

2.舉辦多樣活動

除了進行小組合作交流的方式，有趣的英語探究活動也可以增加趣味性，以此活躍課堂氛圍。老師可以通過讓學生表演情景劇或者節(jié)目來表現(xiàn)英語的魅力，例如，講到“clothes”這個單詞的時候，老師可以讓學生設計編排一個情景劇，學生可以在情景劇的練習中充分掌握英語的表達技巧，使英語更加貼近于生活，可以介紹衣服的不同種類以及起源來練習自己的表達技巧，學生在課外聽英文歌曲時，還可以學習單詞、語句的不同含義與運用技巧，多樣性的學習情境，讓學生充分融入課堂，同時使課堂上學習的氛圍足夠和諧，老師盡可能讓學生以一種開心愉悅的心情進行學習。在活動的準備中，學生可以及時向老師詢問問題，老師也可以給學生提出合理的建議。通過這樣的訓練，課堂內(nèi)容會給學生留下深刻的印象。

3.營造良好氛圍

無論是任何一門學科，良好的課堂氛圍是教育過程中最基本的保障，一旦課堂的氛圍出現(xiàn)枯燥、單調(diào)、無趣的問題，那么學生的積極性就一定會受到影響，從而使得聽講效率降低，而探究式教學可以讓課堂處在一種和諧愉悅的氛圍里。為了營造良好的學習氛圍，老師可以設計一些有趣的課堂環(huán)節(jié)，用新穎幽默的方式來解釋課堂上出現(xiàn)的一些問題，可以用一些簡單的語句和學生一起做游戲，增進對彼此的了解，對于發(fā)揮不夠理想的同學，老師也應該針對性地給出一些建議，鼓勵他們積極參與，以此不斷讓自己的英語能力進步提高，減少他們的緊張感和壓力感，讓學生在互動探究中找到樂趣，更愿意投身于英語學習中，同時也對老師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。

綜上所述，英語教學質(zhì)量的提高需要教學模式的不斷創(chuàng)新與完善，而互動探究則是一種可以有效提高英語教學質(zhì)量的方式，使學生可以主動地參與到教學過程中，對學生英語素養(yǎng)的全面提高起到重要作用。在老師的引導下，探究式學習對學生的英語成績提高也起到良好作用。因此，互動探究性教學在現(xiàn)在的初中英語教育中可以取得有效的成果。

參考文獻：

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編輯 王亞青