摘 要：作文一直是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，因?yàn)閷?xiě)作不僅會(huì)被運(yùn)用在日常工作中，也在高考語(yǔ)文中占有很大的比重。大綱中要求學(xué)生必須要會(huì)寫(xiě)兩種文體，也就是記敘文和議論文。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);議論文;思維訓(xùn)練

從新課標(biāo)和高中生的思維發(fā)展規(guī)律來(lái)看，教師應(yīng)該在作文講解中把議論文放在重要的位置。雖然教師想出了各種各樣的方法來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，但是學(xué)生的議論文寫(xiě)作能力似乎不容易被提高，這也需要教師積極反思自己的教學(xué)情況，提高教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.作文完成效率低

學(xué)生對(duì)待寫(xiě)作文沒(méi)有太多的積極性，往往是能拖就拖，一篇題目從布置到上交，往往會(huì)花費(fèi)一周的時(shí)間，能夠積極上交作文的人只有班里面的二分之一。剩下的同學(xué)不是教師追著要，就是哄著他們。當(dāng)然還會(huì)有幾個(gè)學(xué)生，一學(xué)期下來(lái)都寫(xiě)不了兩篇作文。

2.完成質(zhì)量不高

很多學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作文最重要的就是要找到好的范文，并把所有的作文題目都嫁接到這幾個(gè)范文里面。這種現(xiàn)象在高中的作文學(xué)習(xí)中還是很普遍的，甚至在考試中也有這種情況。哪怕有的學(xué)生沒(méi)有套題作文，也是使用胡亂拼湊的方法。

3.作文的批改隨意

在當(dāng)前的評(píng)價(jià)機(jī)制中還有很多的不足，像評(píng)分的檔次拉不開(kāi)，教師的批改不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。如一篇作文的分?jǐn)?shù)是40分，優(yōu)秀的作文是32分，差的作文是25分，里面僅僅相差了7分，更不要說(shuō)有學(xué)生使用了套題作文，甚至成了班級(jí)里面的范文。這對(duì)于那些平時(shí)堅(jiān)持閱讀和寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是特別不公平的。

二、議論文教學(xué)中思維訓(xùn)練的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面來(lái)解決問(wèn)題

學(xué)生學(xué)習(xí)具體的知識(shí)需要從某個(gè)側(cè)面來(lái)進(jìn)行切入，這也往往是一篇文章構(gòu)思的導(dǎo)入點(diǎn)。每一件事情的發(fā)生都有多面性，在分析的時(shí)候教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行思考，抓住材料中的具體細(xì)節(jié)，或者對(duì)人物進(jìn)行仔細(xì)的分析，同時(shí)也要跳出這個(gè)思維，從整體來(lái)進(jìn)行思考。

例如，在學(xué)習(xí)《魯人徙越》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生練習(xí)從不同的角度立論。故事的情境大體如下：有個(gè)魯國(guó)人特別會(huì)編草鞋，他的妻子特別會(huì)織絹，兩個(gè)人想要去越國(guó)工作，有人來(lái)勸他們，說(shuō)他們的特長(zhǎng)在那個(gè)地方根本無(wú)法施展，因?yàn)槟莻€(gè)地方的人都是不穿鞋散頭發(fā)的，所以去了一定會(huì)難以生活。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，如從正面進(jìn)行思考，也就是凡事都需要經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，不能做一些沒(méi)有準(zhǔn)備的事情。也可以從另一個(gè)方向來(lái)思考，那個(gè)地方不需要他們的技能并不一定是一個(gè)壞事情，也可能他們就作為第一個(gè)拿出帽子和鞋子的商人?；蛘咭部梢詮男〉姆较虺霭l(fā)，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的地方，只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，才可以百戰(zhàn)百勝。最后也可以從全面的角度思考，做一個(gè)決定要從實(shí)際情況出發(fā)，做到有的放矢。教師要認(rèn)識(shí)到立論的多向性，幫助學(xué)生從不同的方面設(shè)置論點(diǎn)，這樣的訓(xùn)練才可以更好地研究論點(diǎn)的多個(gè)方向性。

2.引導(dǎo)學(xué)生找到最好的立論點(diǎn)

發(fā)散和集中思維的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的兩個(gè)方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)散自己的思維，讓思維變得開(kāi)闊起來(lái)，注意其廣度問(wèn)題，另外也要注意其縱向性，因?yàn)樗梢越鉀Q寫(xiě)作中的深度問(wèn)題。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生衡量不同論點(diǎn)的價(jià)值，找到最好的觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

例如，一個(gè)作文題目后加上了一段材料：土地里面出現(xiàn)了蘿卜，老頭想去把它拿下來(lái)，可是怎么也拔不動(dòng)，小男孩來(lái)幫忙，也是拔不動(dòng)，后來(lái)老太、小女孩、小狗、小老鼠都來(lái)幫忙，蘿卜終于拔動(dòng)了。教師可以讓學(xué)生自己討論和思考一下，想一想從哪個(gè)角度來(lái)立論點(diǎn)最合適。有的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)結(jié)就是力量，有的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人的力量是很小的，有的同學(xué)認(rèn)為面對(duì)困難，不分?jǐn)澄?，要一起努力。還有的同學(xué)認(rèn)為團(tuán)結(jié)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠贏得勝利的精神力量。

上面的觀點(diǎn)都是從不同的側(cè)面來(lái)思考的，也可以反映出材料的內(nèi)容，但是經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考之后，可以看出來(lái)最后一個(gè)論點(diǎn)是最特別的，因?yàn)樗苄路f獨(dú)特。如果教師可以經(jīng)常進(jìn)行這些訓(xùn)練，教給學(xué)生一些常見(jiàn)的思維方法，如正向思維和反向思維等，學(xué)生就可以更加準(zhǔn)確和深刻地認(rèn)識(shí)到材料的立論點(diǎn)，從而提高寫(xiě)作的效果。

3.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

寫(xiě)議論文想要不和大部分的同學(xué)一樣，就要積極地找出自己的創(chuàng)新點(diǎn)，說(shuō)出自己的想法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生打破原來(lái)的論點(diǎn)，提出相反的，甚至和平常人完全不一樣的觀點(diǎn)，發(fā)散自己的思維，展現(xiàn)自己的智慧。

例如，在下面的材料中：陳景潤(rùn)的十四平方米的新婚房子里面很簡(jiǎn)陋，只有蚊帳是新的，里面還有兩把借來(lái)的桌子和椅子。有人問(wèn)陳景潤(rùn)為什么這么節(jié)省，他說(shuō)這都已經(jīng)有些過(guò)頭了，如果不是為了招呼客人，那個(gè)舊的沙發(fā)都不會(huì)出現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)列出球狀思維圖，就可以設(shè)置論點(diǎn)：通過(guò)發(fā)散思維的訓(xùn)練，往往可以列出下面的幾個(gè)論點(diǎn)：首先是要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的傳統(tǒng)，其次是堅(jiān)持做事情不要過(guò)頭，再次是人民科學(xué)家不能貪圖物質(zhì)享受，最后是房子雖小，心懷卻大的情懷。

上面這些論點(diǎn)都是符合題目的意思，但是也有的學(xué)生以求異的思維作為出發(fā)點(diǎn)，提出了要為國(guó)爭(zhēng)光的論點(diǎn)，認(rèn)為主人公作為一個(gè)科學(xué)人員，自己可以堅(jiān)持樸素的生活，可是在外賓面前，一定要體面一些才可以，這也涉及禮儀的問(wèn)題。

總而言之，議論文的寫(xiě)作訓(xùn)練是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工程，需要使用不同的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的辯證和創(chuàng)造思維能力，擴(kuò)寬學(xué)生的思路。只有讓學(xué)生擁有更多的靈感，才可以讓學(xué)生寫(xiě)出更加有生命力的議論文，從而促進(jìn)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]文奇.高中議論文寫(xiě)作“下水作文”理念與踐行[J].中等教育，2017（10）.

[2]蘭成莉.思維導(dǎo)圖在高中議論文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中等教育，2018（2）.

[3]陳新元.高中議論文差異化寫(xiě)作教學(xué)與質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)踐研究[J].中等教育，2013（7）.

[4]陳華.高中議論文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)研究[J].中等教育，2018（6）.

作者簡(jiǎn)介：田宏，男，二級(jí)教師，高中語(yǔ)文教學(xué)，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第五中學(xué)。

編輯 馮志強(qiáng)