孫唐雁

摘 要：在學(xué)生進(jìn)入高中后，數(shù)學(xué)課程變得復(fù)雜，知識更加深奧，概念更加抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)倦怠的情況，從而降低教師的課堂效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也大打折扣，同時(shí)對課堂教學(xué)也有很大的影響。因此，針對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，成為擺在學(xué)校和教師面前的一道難題。針對此類問題展開討論敘述，希望能帶給廣大高中數(shù)學(xué)教師一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);興趣培養(yǎng)

部分學(xué)生在剛進(jìn)入高中時(shí)，數(shù)學(xué)成績非常優(yōu)異，而且對數(shù)學(xué)知識吸收得也非?？?，但是隨著教學(xué)的開展，知識點(diǎn)的難度增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會遇到各種各樣的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，隨之對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也失去了興趣。所以教師要設(shè)計(jì)出更好的、更高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生重新找回當(dāng)初的學(xué)習(xí)勁頭和對數(shù)學(xué)課堂的興趣。在此，本文將以數(shù)學(xué)的文化和數(shù)學(xué)的歷史傳承，以及數(shù)學(xué)作品作為引導(dǎo)，讓學(xué)生重新對數(shù)學(xué)課堂提起興趣，再以教師的課堂設(shè)計(jì)和完善課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)作為銜接點(diǎn)，最后實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生課堂興趣。

一、注入數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美

1.引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)之美主要表現(xiàn)在它的精確性和內(nèi)容的完整性上，作為一個科學(xué)學(xué)科，涉及的面非常廣泛，而且可應(yīng)用的地方也非常多，通過科學(xué)合理的構(gòu)造和設(shè)定，數(shù)學(xué)能呈現(xiàn)給人一種“完美”的視覺體驗(yàn)和內(nèi)心感受，它的公平公正和絕對的精準(zhǔn)給研究者一種無法自拔的熱愛。所以說，數(shù)學(xué)的美在于數(shù)學(xué)的文化和內(nèi)涵，想讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)，認(rèn)識數(shù)學(xué)，就得讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的魅力所在，并以此作為支點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)。但是現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)課堂上存在一個非常嚴(yán)重的問題就是：學(xué)生總是認(rèn)為數(shù)學(xué)是一個無法學(xué)懂的課程，其抽象的概念和難以理解的理論以及復(fù)雜的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)就會產(chǎn)生一種恐懼感。這種情況的出現(xiàn)，說明教師沒能讓學(xué)生從一個正確的角度來認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)生在一個陌生的環(huán)境中，出現(xiàn)類似的問題也不足為奇。因此教師要針對類似情況，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處對數(shù)學(xué)有一個具體的理解。

例如：在學(xué)習(xí)“幾何”的時(shí)候，教師在課堂上可以先給學(xué)生講一些關(guān)于幾何的課外知識，如運(yùn)用幾何的原理做出來的巧妙設(shè)計(jì)，谷歌的品牌商標(biāo)，是利用81個圓組合而成的，而因特網(wǎng)的品牌商標(biāo)是利用55個圓組合而成的，再如微軟的品牌商標(biāo)是利用幾何的變形設(shè)計(jì)出來的。之后，教師可以安排學(xué)生依照幾何原理設(shè)計(jì)一個自己班級的徽章，主題是揚(yáng)帆起航，用三個三角形來設(shè)計(jì)，也可以分小組進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。在學(xué)生的交流過程中，首先對幾何的原理有了一個更深的理解，其次還能對數(shù)學(xué)課堂提起興趣。通過這樣的方式，能快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能快速營造良好的課堂氛圍，最重要的是能讓學(xué)生提起對數(shù)學(xué)課堂的興趣。讓并學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，認(rèn)識數(shù)學(xué)。

2.激勵學(xué)生，了解數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)作為一門古老的學(xué)科，經(jīng)過一代代人在歷史的大潮中不斷地發(fā)現(xiàn)、探索、進(jìn)取得以發(fā)展。許多偉大的數(shù)學(xué)家窮其一生追溯它、探索它、研究它。由此可見，數(shù)學(xué)文化的感染力是多么強(qiáng)大。它的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在當(dāng)今社會的飛速發(fā)展上，還體現(xiàn)在它本身的內(nèi)在價(jià)值，數(shù)學(xué)的歷史、發(fā)展史也是一個值得深入探索的地方。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重點(diǎn)以數(shù)學(xué)的歷史背景為依托，通過給學(xué)生講解數(shù)學(xué)的歷史來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以慷慨激昂的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)夢想就是科學(xué)夢想，也是當(dāng)今社會全人類的夢想，從而讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)“幾何”的時(shí)候，教師可以給學(xué)生講述關(guān)于幾何的發(fā)展歷程，教師可以告訴學(xué)生，幾何學(xué)的歷史非常悠久，可以追溯到古埃及、古巴比倫時(shí)代，距離今天大約3000多年。早期的幾何主要用于建筑、觀測天象、各種工藝品的設(shè)計(jì)和制作以及人類最初的測繪。在中國，“幾何”一詞最早出現(xiàn)在明朝的徐光啟《幾何原本》一書中，后來經(jīng)過清朝李善蘭的改進(jìn)和修訂從新發(fā)行，更名為“形學(xué)”，為我國幾何學(xué)的雛形。在課堂教學(xué)之前，教師給學(xué)生講解的這些課外知識能迅速調(diào)動學(xué)生的注意力，因?yàn)閷W(xué)生對這些知識并不了解，而且之前的教師在數(shù)學(xué)課堂上也不會去講關(guān)于文化歷史的內(nèi)容，所以很容易吸引學(xué)生，隨之提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對幾何學(xué)歷史發(fā)展的講述會讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生觸動，從而感受到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。此時(shí)學(xué)生從開始的對數(shù)學(xué)不抱希望到現(xiàn)在對數(shù)學(xué)心存敬畏，教師再去開展課堂教學(xué)就會順利很多。而且課后教師也可以讓學(xué)生多收集一些關(guān)于幾何的課外知識和科學(xué)理論，并且在生活中多發(fā)現(xiàn)幾何的應(yīng)用。如在觀看一些抽象設(shè)計(jì)的圖案時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察圖案中運(yùn)用的是什么圖形，以什么樣的方法進(jìn)行改變?nèi)缓笤O(shè)計(jì)為圖標(biāo)。將知識融入生活中，是培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的最好方法。

3.熏陶學(xué)生，閱讀數(shù)學(xué)作品

為不斷提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，教師不僅要在課堂教學(xué)的過程中下功夫，在學(xué)生的課余時(shí)間，也要給出相應(yīng)的意見和建議，讓學(xué)生在課后也能接受到數(shù)學(xué)的文化熏陶。首先可以實(shí)施的便是課外閱讀，因?yàn)楦咧猩拇蟛糠终n余時(shí)間都是和互聯(lián)網(wǎng)打交道，一般學(xué)生在課后都會上網(wǎng)或者使用智能手機(jī)。教師可以以此作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在電子設(shè)備上多讀一些關(guān)于數(shù)學(xué)的作品。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個更深的了解和認(rèn)識，并且學(xué)生在數(shù)學(xué)作品的長期熏陶之下，會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種感情，并去努力追隨。但是教師在鼓勵學(xué)生閱讀關(guān)于數(shù)學(xué)的作品時(shí)，要有針對性地選擇，太簡單的學(xué)生沒興趣看，太難的學(xué)生看不懂。

所以，以幾何為例：教師可以讓學(xué)生去閱讀關(guān)于幾何的書籍，如簡化版的《幾何原本》和達(dá)·芬奇先生的《世界名畫中的數(shù)學(xué)》。讓學(xué)生站在巨人的肩膀上看數(shù)學(xué)、看世界對學(xué)生的精神需求和數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)能力都有很大幫助。通過對數(shù)學(xué)作品的閱讀，學(xué)生能從中感受到數(shù)學(xué)帶給這個世界的影響，也能逐漸讀懂?dāng)?shù)學(xué)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。而且在學(xué)生被數(shù)學(xué)文化熏陶的過程中，也能豐富課外生活，教師也可以鼓勵學(xué)生多寫一寫關(guān)于數(shù)學(xué)作品的筆記，讓學(xué)生對其印象更加深刻。因此，以這種“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)方法，讓學(xué)生改變數(shù)學(xué)難學(xué)的觀念，重新提起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是一個非常有效的策略。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1.設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在新課改后，針對高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，情境設(shè)計(jì)非常重要。因此，教師在教學(xué)中要合理地結(jié)合教材來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在開展數(shù)學(xué)情境教學(xué)的課堂上，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題去深入思考分析問題的根本和解題的思路，以及整個過程的步驟設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在思考的過程中建立起一個屬于自己的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。另外，教師根據(jù)學(xué)生的興趣來開展課堂教學(xué)，結(jié)合生動有趣的數(shù)學(xué)課堂情境來吸引學(xué)生的注意力，然后提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。通過類似方法刺激學(xué)生的求知欲望，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生能夠在一個活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識，對提高教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果有很大幫助。

2.完善教學(xué)細(xì)節(jié)，提高學(xué)生熱情

由于我國教育體系的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校和教師越來越重視學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。這對教師的要求就會相應(yīng)地提高很多，要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上要更加認(rèn)真仔細(xì)，在課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)中要多加完善。特別是針對課堂教學(xué)中的例題解析、概念講解以及數(shù)學(xué)文化的滲透。這三個方法能循序漸進(jìn)地讓學(xué)生進(jìn)入一個自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師應(yīng)該合理應(yīng)用，加強(qiáng)高中學(xué)生的課程銜接，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從另一方面來講，在高中數(shù)學(xué)課堂教育的過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。首先教師要根據(jù)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況和對課堂知識所吸收的程度做出判斷，然后規(guī)劃課堂教學(xué)方式，再去系統(tǒng)地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。按照學(xué)生的具體情況制定的教學(xué)方案才是能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方案。隨后，教師要在課堂上對學(xué)生加以引導(dǎo)，進(jìn)行知識點(diǎn)歸納總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，再讓學(xué)生按照設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師以“保姆式”的方式傳授學(xué)生知識，這種教育模式的弊端在于教師所傳授的知識學(xué)生不能充分地理解吸收。隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)校和教師越來越注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在整個教學(xué)過程中以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生擔(dān)任課堂的主人，同時(shí)在教師的正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生以“主人”的身份去參加課堂學(xué)習(xí)。例如：從不同的角度去觀察幾何立體圖形，以此來鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散，通過多種思維方式來解決問題，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流探討，實(shí)現(xiàn)多重思想的碰撞和對接，讓學(xué)生能從別人身上學(xué)到新的知識。因?yàn)槎鄠€想法經(jīng)過摩擦碰撞會進(jìn)行融合，融合后的想法才會是一個更健全、更完美的想法。教師要鼓勵學(xué)生多開動腦筋，發(fā)散思維去解決問題。而且教師要引導(dǎo)學(xué)生去積極發(fā)現(xiàn)和總結(jié)所學(xué)得到知識，及時(shí)地梳理其中的問題，并及時(shí)解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，提升高中生在數(shù)學(xué)課堂上興趣的方法有很多。根據(jù)本文講述，首先要按照學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生喜歡課堂;其次教師要讓學(xué)生從課本表面走到課本背面，了解數(shù)學(xué)文化的歷史和所做出的偉大成就;最后是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂有一個更深的理解和認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生真正做到熱愛數(shù)學(xué)，并且提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過以上方式來提升高中生對數(shù)學(xué)課堂的興趣，是一個非常有效的方法。

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編輯 李博寧