王旭云

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，新課改要求教師重視學(xué)生全面發(fā)展。對高中化學(xué)課程而言，教師在課堂中要重視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在此基礎(chǔ)上，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，明確學(xué)生的主體地位，并注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過研究高中化學(xué)課堂和學(xué)生素質(zhì)教育之間的聯(lián)系，提出對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的具體措施，希望能為教育事業(yè)出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;核心素養(yǎng)

一、加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

每一門學(xué)科都有其存在的意義，學(xué)生通過對不同學(xué)科的學(xué)習(xí)可以多方面提高自身文化素養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)中，通過教師專業(yè)的知識(shí)講解，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)從多方面出發(fā)，研究化學(xué)原理，對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，而且還能解決生活中的實(shí)際問題。同時(shí)，學(xué)生在課堂中可以通過對化學(xué)知識(shí)的探索、化學(xué)問題的研究、化學(xué)現(xiàn)象的觀察以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作等多種化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容。

二、化學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生書本中的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)中包括多種能力：

第一，思想平衡和觀念變化。物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，因此其一直處于變化狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，一定要對物質(zhì)特性有正確認(rèn)識(shí)，物質(zhì)并不像我們所看到一直處于靜止?fàn)顟B(tài)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還要對化學(xué)變化本質(zhì)有一個(gè)具體認(rèn)識(shí)。物質(zhì)只有達(dá)到一定條件，才會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)在運(yùn)動(dòng)中所發(fā)生的變化把它稱為化學(xué)變化?；瘜W(xué)變化不是永恒不變，它會(huì)隨著外在條件的變化而變化，某種物質(zhì)在一定條件下，會(huì)變成另一種物質(zhì)，化學(xué)變化可以被控制和進(jìn)行改變。因此，在生活中，學(xué)生可以通過運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決問題。

第二，宏觀探究和微觀辨析能力。觀察同一個(gè)事物，學(xué)生要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度出發(fā)，從事物的外在到其內(nèi)在，對事物進(jìn)行更深層次研究。不同物質(zhì)其特征也各有特點(diǎn)，其外在本質(zhì)上也存在巨大差別，學(xué)生要利用其自身辨析能力對其進(jìn)行分類整理。從物質(zhì)角度來說，學(xué)生要學(xué)會(huì)分析其規(guī)律和化學(xué)性質(zhì)，從元素、分子和原子等多方面出發(fā)，去探究其物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)二者之間的聯(lián)系，從而對物質(zhì)本身進(jìn)行評判。

第三，創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)探索能力。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過程中，學(xué)生必須要有探索心理，能夠通過自主探索去有效解決問題。據(jù)目前教學(xué)情況來看，由于大部分化學(xué)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式“老師說學(xué)生聽”，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)不夠全面，只是對化學(xué)概念客觀性的記憶，這一教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在教育改革背景下，素質(zhì)教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。因此，在課堂上，讓學(xué)生自主探索化學(xué)知識(shí)，尋找答案，不僅可以提高課堂效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

第四，模型認(rèn)知和證據(jù)推理。學(xué)生在對化學(xué)變化和化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行研究時(shí)，必須要有科學(xué)的根據(jù)性，而不可以根據(jù)自身的主觀意識(shí)任意為之。只有學(xué)生具備證據(jù)意識(shí)，在研究物質(zhì)時(shí)，才能夠根據(jù)自身邏輯思維進(jìn)行推導(dǎo)，并對得出結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。除此之外，由于化學(xué)知識(shí)不像其他知識(shí)比較具體，化學(xué)知識(shí)其本質(zhì)特征較為抽象，學(xué)生豐富的想象力和模型認(rèn)知能力能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

三、高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

1.引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)的本質(zhì)規(guī)律

化學(xué)核心素養(yǎng)主要是針對學(xué)生思想的教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，徹底改變了學(xué)生以往對化學(xué)知識(shí)概念化的記憶模式，要求教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)探索，深層次了解其本質(zhì)規(guī)律。因此，學(xué)生可以從宏觀和微觀兩個(gè)角度對物質(zhì)進(jìn)行全面認(rèn)知，在宏觀上，學(xué)生要對物質(zhì)外在的形狀、大小、顏色有一個(gè)初步了解。在微觀上，學(xué)生主要針對其物質(zhì)所發(fā)生的化學(xué)變化和本質(zhì)規(guī)律進(jìn)行研究。

2.將化學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)其相關(guān)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過多樣化教學(xué)手段來活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而不是盲目設(shè)計(jì)?？偠灾?，教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)設(shè)計(jì)都必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為前提條件，為學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)提供幫助，進(jìn)一步提高其自身綜合能力。

3.強(qiáng)化教學(xué)計(jì)劃

為了讓學(xué)生能夠全面掌握化學(xué)知識(shí)，在高中化學(xué)教材中其內(nèi)容都是根據(jù)由簡單到復(fù)雜的順序進(jìn)行排列。在素質(zhì)教育的發(fā)展建設(shè)下，要求教師對教學(xué)計(jì)劃要有自主性，而不是像以往一樣根據(jù)教材安排去進(jìn)行教學(xué)。教師在備課過程中，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)內(nèi)容上，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容一定要和其教學(xué)任務(wù)相對應(yīng)，以便于學(xué)生對化學(xué)知識(shí)深入理解。

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，對教育要求的不斷提高，教育不僅是對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，而是要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，不斷地完善和創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧