徐永勝

摘 要：很多學生在進入中學后出現(xiàn)物理學科成績變差的情況，而在傳統(tǒng)的應試教育體制下，很多學困生被教師忽視，導致他們的成績持續(xù)下降，在推行素質(zhì)教育的今天，這是一種教育不公平的體現(xiàn)。中學物理教師應該秉持不放棄一個孩子的教學理念，改變自己的教學觀，幫助物理學困生提升自己的物理成績，完成學困生的轉(zhuǎn)化。對中學生物理成績變差的原因進行分析，并結合這些原因提出相應的轉(zhuǎn)化措施。

關鍵詞：中學物理;學困生;形成原因;轉(zhuǎn)化策略

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，中學的大部分學生認為物理是最具有難度的一門學科，而物理學困生的比例來說遠遠高于其他學科。很多學生雖然喜歡物理這門學科，但是因為物理學習成績不理想而放棄了學習理科，在文理分科時而選擇了文科。這種情況大大增加了文理不均衡的情況，而且也使一些明明熱愛物理的學生而放棄物理的學習，去選擇自己不感興趣的學科，這不符合素質(zhì)教育的要求?，F(xiàn)在教師偏向優(yōu)等生而忽視學困生的現(xiàn)象普遍存在，這不僅對幫助學困生提升成績沒有幫助，反而大大打擊了學生的學習積極性。只要教師在教學中采用合適的教學方法，針對學困生的個人情況因材施教，學困生是能夠提升自己的學習成績并完成轉(zhuǎn)化的。

一、物理學困生形成的原因

1.物理學習成績差

在小學的學習生活中，雖然很多學生也都接觸過物理學科，但是學習的知識都是一些比較通俗易懂的，進入中學后，面對增加了更多理解性知識的物理學科不能很好地適應，在進行學科檢驗的時候，成績會不太理想，很多學生沒有辦法接受自己成績變差的落差。這就導致有的學生逐漸失去對物理的興趣或者干脆放棄物理學科的學習。而物理學科的學習具有連貫性，如果開始的時候基礎打得不好，或者在學習過程中忽略了物理的學習，那么成績將會越來越差，這樣的惡性循環(huán)就使有些學生變成我們現(xiàn)在所說的“學困生”。

2.學生對物理學科沒有興趣

今天，我們一再強調(diào)，要調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生對學科的興趣，而不是讓學生“為了成績而學習”。但是在現(xiàn)實生活中，可能是因為教師的方式不正確，或者其他原因，學生始終對物理學科的學習沒有興趣，在這樣的情況下，學生的學習動力不足，機械的學習很難取得好的成績，還極容易產(chǎn)生逆反心理，這也是學困生形成的原因之一。

3.教師教學方式不當

學生進入高中后的適應能力是不同的，而且學生的物理基礎也不同，這種情況會體現(xiàn)在教師課堂教學的提問、練習和教學中的測驗中。有些教師忽視了這些差距，在教學中不能靈活地對不同的學生運用不同的教學方式，更有甚者，只關注學習成績優(yōu)異的學生，按照他們的水平進行授課，這就導致很多學生聽不懂，跟不上進度;而且很多教師在授課過程中只機械地傳授知識，枯燥且乏味。

二、學困生普遍存在的問題

不難發(fā)現(xiàn)，物理學困生在學習過程中具有很多的共性。在學習過程中，這些學生大多數(shù)缺乏學習的自覺性、專注力，對學習沒有計劃或者對物理學科沒有興趣。進入中學后對學生學習自主性要求更高，但是這些學困生很多還沒有擺脫對教師的依賴性，缺乏自己制訂學習計劃進行學習的學習自主性。接近百分之八十的學困生對自己做錯的錯題不會去探究錯在哪里，而且他們普遍缺乏毅力，具有畏難情緒，遇到較為深入的題目就會選擇放棄。研究發(fā)現(xiàn)，物理學困生的數(shù)學成績和化學成績大多也都不太理想，這幾門學科都是注重理解的課程，對學生的理解能力要求較高，有的學生是因為自身的理解能力和思維方式受限，但是大部分學生存在的問題是專注力不夠，課堂上很容易開小差，這就導致他們會出現(xiàn)學習的斷層，逐漸就會拉開和其他同學的差距，而且差距越來越大。

三、物理學困生轉(zhuǎn)化的措施

1.增強學生的參與意識，培養(yǎng)學習自信心

傳統(tǒng)應試教育體制下對學困生的忽視使他們在學習過程中參與度較低。教師在教學中應該增強對學困生的關注，讓他們知道自己不會被老師放棄，這樣會增強學困生學習的積極性，會增強他們的自信心。比如教師在課堂教學之外注重與學生的交流，鼓勵學生，引導學生，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們變?yōu)槌煽兌鴮W習為為興趣而學習;再者針對不同學習水平的學生采用不同的教學方式，不要布置過多過難的學習任務，讓他們在自己學習能力之內(nèi)去提升，這樣能夠讓他們保持長久的學習積極性;最后，教學過程中，多與學困生互動，提問并引導學困生回答問題，并給予表揚，這會大大增強學生的自信心。

2.幫助學困生找到屬于自己的學習方式

針對學困生進入中學不適應，不能自主制訂學習計劃自覺學習的情況，可以由老師引導學生，幫助學生按照自己的情況制訂學習計劃。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，單純傳授給學生知識而不告訴他們學習的方法是不夠的，教師應該引導學生去找到屬于自己的學習方法，這樣對日后的學習生活會產(chǎn)生長久的幫助。首先應該針對學生的學習水平讓學生去制訂一天、一個月甚至一年的學習任務和學習目標，既要有小目標也要有長期的目標，這樣一是保證學生每天完成小目標后會有成就感，保證能夠有學習的積極性，長期目標是為了使學習具有連續(xù)性。再者，在教學中，教師要引導學生而不是直接給學生答案，這樣有利于促進學生去探究題目中蘊含的學科知識，有利于促進學生找到自己的學習方式，增強學習的能動性。

素質(zhì)教育的今天，我們追求的是學生的全面發(fā)展，物理學科在今天越來越受到重視，而針對大量存在的學困生我們要積極地去尋找轉(zhuǎn)化的策略，幫助物理學困生脫困。教師在教學過程中一定要注重策略，加強學困生的預防，減少學困生的出現(xiàn)。

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編輯 李 爭