張發(fā)旺

摘 要：班級管理質(zhì)量直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的心情，影響著學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。也就是說，作為一名班主任應(yīng)該重視“管理”，這樣才能為班級管理工作質(zhì)量的提高做好保障。所以，新時期班主任要不斷學(xué)習(xí)，不斷將新的管理方法與實際的管理工作進(jìn)行結(jié)合，這樣才能給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能為學(xué)生的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中;班級管理;了解;溝通;學(xué)習(xí)

管理是一門藝術(shù)，對于班級管理來說也是一樣的。但是，從班級管理的現(xiàn)狀來看，很多班主任不知道該怎樣管，尤其是對于正處在叛逆期的初中生來說，各方面都比較敏感，甚至有些老師在與學(xué)生接觸的時候“膽戰(zhàn)心驚”的，生怕哪句話或者是哪個動作會影響到學(xué)生，導(dǎo)致班級管理質(zhì)量受到了一定的影響。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，也為了真正展現(xiàn)出班級管理的藝術(shù)性，更為了提高班級管理工作的質(zhì)量，筆者基于“愛”之基礎(chǔ)，從“了解”“溝通”“學(xué)習(xí)”這三個方面進(jìn)行了研究，并結(jié)合班級情況進(jìn)行了落實。

愛是維系師生良好關(guān)系的基礎(chǔ)，大愛無疆。只有心中有愛，師生之間才能互相尊重、互相理解、互相相信，基于這個基礎(chǔ)，我們所做的了解、溝通、學(xué)習(xí)才有出發(fā)的原力、踐行的動力，才能彰顯班級管理的魅力。

一、了解

所謂的了解是指對學(xué)生做出一個全面的認(rèn)識。作為一名班主任，我們要想管理好我們的班級，首先要做的就是對每位學(xué)生進(jìn)行了解，不論是學(xué)習(xí)上、生活上還是性格上等，我們都要有一個比較全面的認(rèn)識。就好像早些年一些有關(guān)教育的電視劇中，針對新入校的學(xué)生都是要看每位學(xué)生的檔案的，從檔案中了解學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況、家庭情況以及各任課教師的評價等，這樣可以初步對學(xué)生有個認(rèn)識。之后，再在日常的接觸中對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，這樣才能為后續(xù)的班級管理做好保障性工作。

例如：某生是一個非常內(nèi)向的孩子，近期學(xué)習(xí)成績下降得厲害，為了能夠和他進(jìn)行有效的溝通，了解就成了第一步。但是，從哪里開始了解呢？首先，我先與其日常玩得不錯的同學(xué)進(jìn)行了溝通，目的就是要了解他近期有什么異常;之后，觀察他的表現(xiàn);最后，結(jié)合同學(xué)的表述以及日常的觀察，發(fā)現(xiàn)該生喜歡上了看小說，每天沉迷其中，上課的時候常常跑神。在了解到這些情況之后，我與該生進(jìn)行了第一次聊天，通過愛好一步步走進(jìn)，最后該生如實地告訴我近期沉迷小說，上課的時候也經(jīng)常想小說中的情境以及發(fā)展等，在進(jìn)行了兩三次的談話后，該生終于有了轉(zhuǎn)變。綜上可以看出，有效的了解是溝通的前提，反之，如果沒有了解，直接進(jìn)行溝通顯然是行不通的，一是該生內(nèi)向，不易與人接近;二是叛逆期的學(xué)生會認(rèn)為你在監(jiān)視他，甚至還會影響與身邊朋友的關(guān)系等?？傊覀円胱龊冒嗉壒芾?，了解作為第一步是非常合適的，也是非常正確的，只有了解了學(xué)生才能走近學(xué)生，才能為班級管理質(zhì)量的提高做好保障。

二、溝通

溝通是一門藝術(shù)，有效的溝通能夠拉近師生之間的距離，也能夠?qū)崿F(xiàn)以心換心的管理效果。但是，長久以來的班主任“權(quán)威”思想導(dǎo)致了我們在與學(xué)生進(jìn)行接觸的時候常常會帶有一定的“命令”語氣，這讓很多學(xué)生出現(xiàn)反感，甚至害怕與班主任接觸。所以，為了充分發(fā)揮溝通的作用，也為了提高班級的管理質(zhì)量，我們應(yīng)該立足于學(xué)生，將學(xué)生進(jìn)行分層，并通過選擇有效的溝通方式來達(dá)到有效管理的目的。

例如：在溝通的時候我們要堅持“見人說話”的思想，也就是說，不同的人我們要選擇不同的溝通方式。可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇不同的溝通方式，比如：對于優(yōu)等生來說，我們的溝通以“穩(wěn)定”為主，通過一些交流來穩(wěn)定學(xué)生的情緒，這樣才能在穩(wěn)定中推動他們進(jìn)步。反之，如果一味地采用盲目夸獎的方式只會讓學(xué)生驕傲自滿，所以，我們要做好溝通方式以及溝通內(nèi)容的選擇。對于學(xué)困生來說，我們以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性溝通為主，以調(diào)動和保護(hù)學(xué)生的積極性。所以，我們要做好溝通，首先要選擇好方式以及所溝通的內(nèi)容，進(jìn)而確保班級管理質(zhì)量在有效的溝通中得到大幅度提高。

三、學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是指作為教師的我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不能閉門造車，要通過不斷的學(xué)習(xí)來充實自己，提高自身的專業(yè)能力和管理水平。也就是說，作為班級管理者，我們不能任何事情都以經(jīng)驗來解決，這樣是不利于管理的，也是不能讓學(xué)生信服的，我們要從學(xué)生出發(fā)，通過學(xué)習(xí)新的管理方式和問題解決的方法來為班級管理質(zhì)量的提高做好保障。

例如：我們可以與同行進(jìn)行交流，通過從同行身上學(xué)習(xí)一些新的觀點或者是一些新的管理理念來與我們的管理有效地融合在一起。又如：我們可以看一些管理的書籍，如《教師怎樣說話才有效》《班主任工作漫談》《做一個不再瞎忙的班主任》等，這些書籍的學(xué)習(xí)會讓我們在有扎實的理論知識的基礎(chǔ)上提升自己的管理水平，進(jìn)而大幅度提高班級管理的質(zhì)量。

管理的根本是人，班主任要想做好班級管理，要對學(xué)生有一個充分的了解，只有從學(xué)生的需求出發(fā)，進(jìn)行有效溝通和交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決好問題，不斷學(xué)習(xí)提高自己，做好學(xué)生的管理者，真正提高班級管理的質(zhì)量，才能為學(xué)生的健康成長營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李 爭