摘 要：物理是自然科學(xué)的范疇，相對于學(xué)習(xí)文史學(xué)科而言，學(xué)習(xí)物理就比較難以登堂入室，從而讓學(xué)生難以進(jìn)入探索物理“物格而后致知”的奧秘殿堂。把樸素的物理學(xué)科進(jìn)行趣味地演繹，讓學(xué)生感知物理學(xué)的妙趣，使物理課堂充分和諧，更加有效，這十分重要。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，把樸素的物理學(xué)科進(jìn)行趣味地演繹，讓學(xué)生感知物理學(xué)的妙趣，探索使物理課堂和諧、有效的具體方法。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；物理課堂；策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）07-0031-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.024

一、言語激趣，升華樸實(shí)之理

物理學(xué)中的模型、概念、規(guī)律都比較抽象和概括，這就要求教師能用通俗、形象、生動(dòng)的語言引導(dǎo)學(xué)生，打開他們的心扉，啟迪他們的智慧，讓他們在頭腦里形成清晰的物理概念或物理模型，從特殊過渡到一般，從形象過渡到抽象，逐步培養(yǎng)他們的理解能力。如我在講“力的作用是相互的”這一原理時(shí)，在一名學(xué)生回答問題后，讓其他學(xué)生對他的精彩回答熱烈鼓掌，然后問學(xué)生：“哪只手痛？”生：“兩只手都痛。”師：“左手為什么痛？”生：“因?yàn)橛沂謱ψ笫钟辛Φ淖饔??！睅煟骸罢f明了什么？”生：“力的作用是相互的?！钡酱私處熞呀?jīng)通過生動(dòng)的語言達(dá)到了教學(xué)目的。為了進(jìn)一步增加課堂的諧趣性，我馬上補(bǔ)充：“其實(shí)在這個(gè)世界上力的作用永遠(yuǎn)是相互的，如在戰(zhàn)爭中中國人的哲學(xué)思想有‘殺人一萬，自損三千的說法，說明戰(zhàn)爭的傷害力也是相互的。”這樣，在語言風(fēng)格上會(huì)有趣，更從哲思的層面上引導(dǎo)學(xué)生去思考。在我看來，一個(gè)成功的物理教師要讓物理課堂充滿諧趣，得“文理”皆備。

二、尊重體驗(yàn)，構(gòu)建良性的教學(xué)共同體

新的課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚建立新型的師生關(guān)系，即平等民主互動(dòng)。在課堂上創(chuàng)造和諧愉悅的氛圍，并與學(xué)生坦誠相待，對喜歡質(zhì)疑，提不同意見或超過教師知識(shí)水平的學(xué)生持鼓勵(lì)、賞識(shí)態(tài)度。要寬容、理性地對待學(xué)生中的“偏差”行為，因?yàn)橥驮趯W(xué)生頑皮、淘氣的行為中孕育著創(chuàng)造性思維，教師要捕捉其中稍縱即逝的新奇、獨(dú)特的火花，予以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。學(xué)生在獲得教師的鼓勵(lì)和肯定之后，就會(huì)在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、勤思考、敢提問、愛提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相反如果教師對學(xué)生的提問不耐煩、不關(guān)心，對逾越常規(guī)的提問甚至冷言冷語，學(xué)生就會(huì)噤若寒蟬，對物理學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)被扼殺。因此教師要融洽課堂氣氛，保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢問的創(chuàng)新精神。既在學(xué)生面前樹立坦誠務(wù)實(shí)的形象，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生勇敢地去探求未知世界。在我看來，學(xué)生的言說，就是學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，一個(gè)教師只有認(rèn)可學(xué)生的言說，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)快樂由頭，讓過程變成享受

（一）引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀“物理發(fā)現(xiàn)故事”和物理學(xué)家傳記，讓學(xué)生享受物理學(xué)習(xí)的快樂并懂得其意義

今日的物理已經(jīng)成為自然科學(xué)的中心學(xué)科之一，許多自然科學(xué)的前沿領(lǐng)域都與物理有關(guān)，對物理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維和培養(yǎng)他們的綜合能力。認(rèn)識(shí)物理學(xué)習(xí)意義的同時(shí)，再圍繞學(xué)生的生活、興趣、志向以及現(xiàn)代科技等，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容自然地進(jìn)行，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生穩(wěn)定、持久的興趣愛好。在多年的教學(xué)中我的學(xué)生喜歡物理的動(dòng)因其實(shí)非常簡單，那就是我給學(xué)生推薦了大量的“物理發(fā)現(xiàn)故事”，我給學(xué)生介紹了很多物理學(xué)家的傳記，更為成功的是，我的行為得到了語文教師的大力支持。我的學(xué)生喜歡霍金，喜歡阿基米德，喜歡牛頓，也喜歡我，進(jìn)而喜歡了我教的學(xué)科。我把之歸結(jié)為我引導(dǎo)了學(xué)生健康的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)了科學(xué)的精神，懂得了物理的意義，了解了學(xué)習(xí)物理的方法。

（二）設(shè)計(jì)沖突，創(chuàng)設(shè)碰撞的課堂

學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)概念，一個(gè)規(guī)律之前，頭腦中早就形成了與之有關(guān)的許多千奇百怪的東西。這些日常概念和判斷，往往似是而非。教師如果在教學(xué)時(shí)能設(shè)計(jì)一些碰撞沖突環(huán)節(jié)，會(huì)讓教學(xué)效果更加理想。在學(xué)習(xí)“慣性”概念時(shí)，我曾這樣設(shè)計(jì)：“兩個(gè)學(xué)生一個(gè)胖子，一個(gè)瘦子，以同樣的速度奔跑，同時(shí)突然停住，結(jié)果都摔倒在地，你們說說看，誰受到的傷害大，為什么？”這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有情境，有趣味，全班學(xué)生爭得面紅耳赤，教學(xué)效果出奇好，學(xué)生對慣性的理解很深。因此，只要善于巧妙設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生爭論、碰撞甚至沖突，激起學(xué)生的驚奇感，促使他們主動(dòng)思索，探究一個(gè)個(gè)“為什么”，既在矛盾之余留下深刻的印象，又充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，享受學(xué)習(xí)的樂趣

學(xué)生學(xué)習(xí)物理經(jīng)常反映物理太難學(xué)，耗時(shí)多而收效少。這是學(xué)不得法和學(xué)習(xí)目標(biāo)制定過高而導(dǎo)致的。學(xué)不得法的根源是教不得法，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成提出規(guī)范的要求，同時(shí)經(jīng)常對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、策略的指導(dǎo)。教師必須選出哪些適合作業(yè)，對各類題目加以甄別考察，在教學(xué)中區(qū)別使用，要努力關(guān)注優(yōu)秀生、中等生、暫時(shí)后進(jìn)生的能力可能，為三類學(xué)生選一些“跳一跳”就能解出的題目，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，讓學(xué)生能從物理學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱彬.有效課堂教學(xué)可行性策略研究[J].考試周刊，2011（48）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 鐘麗櫻（1973.4— ），女，江蘇蘇州人，中小學(xué)高級(jí)，研究方向：有效引領(lǐng)的導(dǎo)問式物理課型。