摘 要：新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的要求不再是僅限于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是理論與實(shí)踐并重的學(xué)習(xí)要求，另外對(duì)于學(xué)生的個(gè)人能力比較注重，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通合作能力。近兩年，隨著教育改革的深入，高中教學(xué)面臨著高考和新課改帶來的雙重壓力，其中教師不僅要尋求新的教學(xué)方法，還要應(yīng)對(duì)隨著教育改革的深入帶來的高考題型變化。在教育改革的過程中，學(xué)校的教學(xué)雖然差強(qiáng)人意，但相信今后高中教學(xué)一定可以尋求到合適的教學(xué)方法。本文就高中化學(xué)教學(xué)的模式創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)行簡單分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教育改革；創(chuàng)新與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）07-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.046

根據(jù)目前高中化學(xué)教育的現(xiàn)狀來看，高中化學(xué)教學(xué)與新課改的要求還不完全符合，高中學(xué)生在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)還是比較死板，對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用。在這一方面，教師要根據(jù)新課改的要求，在教學(xué)方法上做出相應(yīng)的改變，按照新課標(biāo)的要求學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)逐漸與新課改的標(biāo)準(zhǔn)相符合，讓學(xué)生有良好的化學(xué)基礎(chǔ)，確保在新的化學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可以有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)的能力。

一、 化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法比較傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)以理論教學(xué)為主，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用，教師在教學(xué)過程中并不注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用，也不注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在課堂中只是將知識(shí)灌輸給學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐能力比較差，而且也沒有好的學(xué)習(xí)方法，在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師的依賴比較嚴(yán)重，這不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二） 課堂內(nèi)容單一

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師在教學(xué)過程中要講解大量的內(nèi)容，使得課時(shí)比較緊張，只能以知識(shí)講解為主，教學(xué)形式以及內(nèi)容相對(duì)單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)效果不顯著。而教師的教學(xué)質(zhì)量要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來展示，教師為了提升教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷增加知識(shí)的講解，這不僅讓學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果不顯著，還會(huì)使學(xué)生覺得反感，這樣的教學(xué)就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)，學(xué)生越是不學(xué)習(xí)教師就越是講解，教師越講解，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越反感，學(xué)習(xí)效率越低?？偠灾?，高中化學(xué)課的課堂內(nèi)容比較單一，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課程沒有學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)變得越來越艱難，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

（三） 教學(xué)思維缺乏創(chuàng)新

雖然目前有一部分化學(xué)教師在教學(xué)方法上做出了一些改變，但這種改變只是單純的模仿。新課改之后，教師關(guān)于教學(xué)方法的學(xué)習(xí)比以前更加注重，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師的化學(xué)教學(xué)思維被困在傳統(tǒng)教學(xué)方法中。新課標(biāo)要求擺脫原有的教學(xué)方法，然而高中化學(xué)教師自己卻無從下手，只能去學(xué)習(xí)一些比較新穎的教學(xué)方法，但這些教學(xué)方法往往是處在理想狀況下的方法?；瘜W(xué)教師對(duì)這種教學(xué)方法沒有經(jīng)過加工，就直接搬進(jìn)了課堂教學(xué)中。這樣新的教學(xué)方法不但不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提升。還有一種狀況就是，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式比較依賴，當(dāng)教師在課堂中引入一種新的教學(xué)方式時(shí)，反而不適應(yīng)，很難跟上教師的教學(xué)思路以及教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于這種情況，教師要學(xué)會(huì)將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新的教學(xué)方式有效結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變有一個(gè)適應(yīng)的過程。

（四） 教學(xué)方式缺乏效率

教育改革的開展使得高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不僅僅體現(xiàn)在考試成績中，還要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握以及對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，所以化學(xué)教學(xué)方法相應(yīng)的要有學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容和教學(xué)過程中對(duì)化學(xué)知識(shí)的多樣化呈現(xiàn)。但目前，這兩方面都是比較欠缺的，如果教學(xué)方法不加改變，這樣的教學(xué)就是失敗的，會(huì)直接影響學(xué)生長期的發(fā)展。

二、 高中化學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐策略

（一） 創(chuàng)造以學(xué)生為主體的課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而課堂是主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，所以在課堂中教師必須要將學(xué)生放在主體位置，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主人翁的意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中可以與教師暢談，能夠互相學(xué)習(xí)，并在互相學(xué)習(xí)的過程中不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，還可以借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力以及溝通能力。另外，學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)本就是一種學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加透徹，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，比如說如何看待別人與自己的意見不同；如何清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；如何提出同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解錯(cuò)誤才會(huì)讓同學(xué)不會(huì)反感自己，讓同學(xué)及時(shí)地去糾正，尋求正確的理解。總而言之，平等的學(xué)習(xí)環(huán)境可以提高學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的交流效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于這一點(diǎn)，無論是化學(xué)課還是其他的課程都是適應(yīng)的。

（二） 充分運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)新教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，當(dāng)然還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩陀^地展現(xiàn)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，使學(xué)生在觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中可以讓自己的大腦快速地運(yùn)轉(zhuǎn)起來，根據(jù)自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)歷，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)以及應(yīng)用范圍。另外，實(shí)驗(yàn)本就是教學(xué)內(nèi)容，因此在教學(xué)過程中創(chuàng)新試驗(yàn)方法，可以讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去感受化學(xué)的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，在鐵的氧化實(shí)驗(yàn)中，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中只是在相應(yīng)的化學(xué)試劑里加入一些鐵，然后讓學(xué)生去觀察一下，最后將鐵氧化的條件、原理等給學(xué)生闡述一遍這個(gè)實(shí)驗(yàn)就算完成了。這樣的實(shí)驗(yàn)并不符合新課標(biāo)的要求，所以教師要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，比如說提前一個(gè)星期在教室內(nèi)準(zhǔn)備一些鐵的碎屑，然后給這些鐵屑創(chuàng)造一個(gè)小的氧化環(huán)境，讓學(xué)生每天都去觀察一下，到了真正的實(shí)驗(yàn)課上，再讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)試劑來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將兩種試驗(yàn)的結(jié)果和過程進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生去分析影響鐵氧化的條件，在課堂上讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后給學(xué)生留一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作業(yè)，讓學(xué)生在課后對(duì)實(shí)驗(yàn)過程能夠進(jìn)一步的了解，也可以促進(jìn)學(xué)生去補(bǔ)充自己在實(shí)驗(yàn)課上對(duì)實(shí)驗(yàn)理解不到位的地方。這樣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課就不會(huì)讓學(xué)生只是學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課標(biāo)要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要將理論知識(shí)加以實(shí)踐，另外還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在化學(xué)這門課程中，將理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐就是創(chuàng)新的過程。傳統(tǒng)教育中，化學(xué)教學(xué)就是簡單地將各個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，所以學(xué)生的化學(xué)知識(shí)是分散的，沒有形成知識(shí)網(wǎng)。這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，也不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐。對(duì)于新課標(biāo)下的高中化學(xué)，首先教師在教學(xué)方法上要有創(chuàng)新的思維，改進(jìn)原有的教學(xué)方法。另外，在教學(xué)過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維。比如說，在氫氧化鐵的沉淀教學(xué)中，教師會(huì)將氫氧化鐵為什么會(huì)沉淀以及沉淀的條件講述給學(xué)生。新課改之后，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，教師可以嘗試讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來觀察氫氧化鐵為什么會(huì)沉淀，氫氧化鐵要沉淀需要哪些條件，去除氫氧化鐵沉淀的條件，從而讓氫氧化鐵不會(huì)沉淀，以這樣逆向思維的方式讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有所思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？傊?，化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于教學(xué)要有新思維，以自己的新思維，拓展學(xué)生的思維。

三、結(jié)語

總而言之，教育改革的不斷深入，對(duì)教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)有越來越嚴(yán)格的要求。教師在教學(xué)過程中要積極求變，用新的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生去更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的人才。高中化學(xué)是學(xué)生要學(xué)習(xí)的重要科目，因此教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課程產(chǎn)生興趣，從而更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董希毅，高金娥. 論高中化學(xué)中自主能力的培養(yǎng)方法[J].高考，2017.

[2]霍惠英.新課程下初高中化學(xué)教學(xué)銜接的主要對(duì)策[J].教育實(shí)踐與研究（B），2008（1）.

[3]徐瑩.高中化學(xué)課堂教學(xué)中問題鏈的設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐[J].2017.

[4]賴福生.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（14）.

[5]閆亞萍.高中化學(xué)教學(xué)中的模式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國高新區(qū)，2018（13）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 李娜（1974.7— ），女，漢族，福建閩侯人，一級(jí)教師，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。