摘 要：音樂是一種可以陶冶情操，提升審美能力，修身養(yǎng)性的藝術(shù)，對于高中階段的學生來說是一門必不可少的課程，隨著時代的進步，教學模式在不斷變革，逐步改變?yōu)閷υ捠浇虒W。普通高中的音樂鑒賞課程肩負著培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)與音樂審美能力的使命。本文就如何在高中音樂鑒賞課中應用對話式教學，提高學生對音樂鑒賞課程的熱愛進行分析。

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞；教學課程；對話式教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.071

對話式教學是一種新型的教學模式，而音樂鑒賞課程是音樂教育的基礎(chǔ)，且肩負著引導學生熱愛音樂這門課的使命。因此，對高中音樂課程中應用對話式教學進行分析與探究，并提出對策。以期使教師能高質(zhì)量地教學、學生能高質(zhì)量地學習，以及讓學生對音樂鑒賞課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、教師要更新教學理念，提高教學能力

（一）教學素質(zhì)和理念的提高

傳統(tǒng)的音樂鑒賞課程教學是以一種灌輸模式存在的教育模式。在以“教師講、學生聽”這個墨守成規(guī)的教學模式下，使學生對教師講授的內(nèi)容不敢提出質(zhì)疑，限制了學生的積極主動性和求知欲，這對于學生的發(fā)展是極其不利的。因此，教師要在教學形式上進行改變。首先，教學素質(zhì)的提高是教師進行對話式教學的基礎(chǔ)。一個教師的人格魅力、高尚品德、知識文化素養(yǎng)都會對學生有所影響。有高尚教學素質(zhì)的教師會帶動學生的學習，會促使學生產(chǎn)生對教師的崇拜感，從而使學生產(chǎn)生強大的求知欲望。優(yōu)秀的教學素質(zhì)，可以推動對話式教學模式的展開，高效的教學質(zhì)量可以讓學生積極參與到對話式教學模式中。其次，在音樂鑒賞課堂的對話式教學中，教師應當以師生平等、信任、尊重的關(guān)系進行教學，教師是學生學習的傾聽者，學生也不再被灌入式教學，而是進行主動積極參與的求知行為的主體。教師要改掉以往的只看重結(jié)果、看中成績的觀念，要注重學生自身情感生活等問題，培養(yǎng)學生人格的發(fā)展。

（二）增強對話技能與能力

音樂鑒賞課堂教學中對話式教學的開展，不僅離不開教師的教學素養(yǎng)，還受到教師教學技能的約束。因此，為了保證在音樂鑒賞課程上對話式教學模式能夠順利實施，教師就應該不斷進行學習，讓自己的對話教學技能有所提高。提高教學技能的方法主要有語言表達能力、對學生的組織能力、提問能力與感情交流能力四個方面。教師具備較強的教學技能才能在教學中應用對話式教學。具有良好的語言對話思維能力，就可以在與對學生對話時，能夠理解學生的觀點，正確且及時幫助學生解決疑問，以營造和諧的對話式教學氛圍，提高學生的學習興趣，促進學生的全面成長。

二、優(yōu)化教學設(shè)計，凸顯對話理念

（一）明確教學目標

音樂鑒賞課程的教學一般都是以課堂的形式來實現(xiàn)的。然而教學的目標既是課堂教學的重點，也是課堂教學順利開展的里程碑，所以在進行教學設(shè)計時一定要有明確的教學目標，以突出教學的主題。明確教學目標主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是在知識領(lǐng)域上的目標，教師進行對話式教學一定要結(jié)合音樂鑒賞課程的特點，結(jié)合學生知識水平來確定對話的目標，教師要正確指導對話教學，而不僅僅是對學生進行灌輸式教學，要讓學生在主動積極的情況下構(gòu)成知識。所以，對話式教學的目標是對知識的拓展、理解和深化，而不僅僅是對書本上知識的掌握。另一方面是能力領(lǐng)域上的目標，教師在能力方面的目標，應該建立在提高、豐富、深化基礎(chǔ)上。第一，學生的人際交往能力和語言表達能力要得到提高。對話式教學的類型有師生對話、生生對話、自我對話等。在這三個對話過程中，要尊重與傾聽他人，增強自己的語言表達能力。第二，要培養(yǎng)學生的批判性思維。在師生、生生對話進行時要有思維上的碰撞，在發(fā)起對話時師生都要試著用批判的思維來思考他人的觀點、反思自身的觀點，音樂鑒賞課程也要以提高學生批判性思維為目標。第三，要提高學生理論結(jié)合實際的行動力，學以致用才是教學的目的。對話式教學可以讓學生懂得學以致用，所以教師在教學上要多多參考學以致用的例子，引導學生在音樂鑒賞課程上對音樂產(chǎn)生情感共鳴、在受熏陶中樹立積極的情感、態(tài)度、價值觀目標。教師本身的教學理念，是要樹立符合學生發(fā)展需要、符合教育發(fā)展趨勢、符合時代精神的教學理念和交流模式。

（二）選擇合理話題

設(shè)計合理的對話主題可以提高教學質(zhì)量，只有良好適合的話題才能激發(fā)學生參與對話的興趣，才能保證對話式教學的順利開展。教師在選擇話題時，要考慮到大多數(shù)學生的情況設(shè)計難度適宜的話題。如果話題太難，就會影響學生參與對話的積極性，以致對話式教學無法展開。如果話題過于簡單，則不利于學生的學習發(fā)展。話題要具有一定的生活性，在選擇話題時教師要聯(lián)系學生實際生活來進行對話。選擇對話時的話題可以選擇現(xiàn)實中常見的現(xiàn)象，這樣學生就可以根據(jù)自身生活經(jīng)驗進行獨立思考，并提出疑問。這樣展開話題有利于對話的開展，也能活躍課堂氛圍，促使師生在和諧融洽的關(guān)系中共同發(fā)展。由于音樂鑒賞課程中的內(nèi)容與學生生活中的文化現(xiàn)象息息相關(guān)，所以結(jié)合音樂鑒賞課程內(nèi)容設(shè)計的對話主題更有利于促進學生的對話。

三、在課堂教學中實踐對話式教學

（一）營造良好的對話情境

對話教學要求有良好的對話情境。學生是否主動積極地學習，與良好的對話情境脫不開關(guān)系。啟發(fā)學生思維、開發(fā)學生智力，是提高課堂教學實效的重要途徑。第一，建立良好的關(guān)系。教師與學生之間建立平等的關(guān)系，在民主平等的對話情境下進行交流，才能促進學生積極地參與對話，推動對話式教學在音樂鑒賞課程中的應用。第二，團結(jié)互助前提下進行對話。在進行對話時要懂得互幫互助，在對不同觀點疑問和解答下能夠?qū)σ粋€事物進行全方位了解。組織對話小組，小組通過合作探討有利于學習的成長。第三，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，良好的課堂氛圍有利于學生的學習。

要想在音樂鑒賞課程中應用對話式教學，就離不開好的課堂學習氛圍。要營造和諧活躍的課堂氣氛，就要做到兩大方面：一方面，教師要以激昂的精神狀態(tài)面對學生，以吸引學生的注意力，要以自身的人格魅力感染學生，要促進學生形成良好的精神狀態(tài)，以致產(chǎn)生情感共鳴。另一方面，教師要通過開展多種形式的教學，提高學生積極參與對話的興趣。最后，教師要鼓勵學生積極發(fā)言，敢于表達自己的想法，善于與別人交流。

（二）從知識的傳授轉(zhuǎn)變到知識的普及

構(gòu)建課程應該以了解學生的需求、學生批判性思維的養(yǎng)成與學生的自身參與度方面來進行開展。這些方面都是教師在備課時要考慮到的。教師在講課時應從實際出發(fā)，以簡單易懂的原生存在的東西展現(xiàn)在學生面前，過于抽象會使學生難以理解，會使學生對此失去興趣。教師應關(guān)注學生，了解學生，知道他們的現(xiàn)實需求，使這些需求問題化，既可以讓學生懂得問題的存在，又可以了解到自己。教師在與學生對話時，不要把自己的世界觀強加給學生，而是與學生進行彼此世界觀的交流。對學生進行適當?shù)囊龑?，讓學生擁有自己的批判性的世界觀。

通過對如何在高中音樂鑒賞課程中應用對話式教學進行探究，我了解到，在高中音樂鑒賞課程中應用對話式教學，不僅僅是在教學模式上實現(xiàn)了創(chuàng)新，更是在教學理念上的創(chuàng)新。在課堂教學中實行對話式教學，重點培養(yǎng)學生的自主思考能力與探究能力，在音樂鑒賞課程上實行對話式教學，不僅能提升學生對音樂的熱愛，還能培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，進而實現(xiàn)了學生的全面成長。

此外，在音樂課堂上運用對話式教學，不但可以使高中音樂鑒賞課程的教師能更好地完成教學任務，而且教師在與學生更深層次的交流與溝通后，能夠使自身的文化素養(yǎng)得到提升。因此，在課堂上實施對話式教學已經(jīng)成為音樂鑒賞教學過程中不斷發(fā)展和創(chuàng)新的必然結(jié)果。

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 王珊珊（1982.11— ），女，山東文登人，中學二級，研究方向：音樂教育。