摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，可以結(jié)合理論知識(shí)的教學(xué)，融合進(jìn)一些實(shí)踐的內(nèi)容，也就是通過活動(dòng)課的方式來開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和總結(jié)要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用更加靈活有效的方式，組織教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的整體效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）07-0096-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.083

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于組織學(xué)生參與各種各樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去消化理解那些理論知識(shí)。思維與交流是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩種主要活動(dòng)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立學(xué)生語言表達(dá)交流這一教學(xué)機(jī)制，可以喚起學(xué)生的自主意識(shí)，釋放其靈性，綻放其智慧，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得活潑靈動(dòng)，充滿智慧與創(chuàng)造。本人認(rèn)為可以從以下這些方面來重點(diǎn)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，要讓學(xué)生多說多練

數(shù)學(xué)是一門要求學(xué)生具備較好的抽象思維能力的學(xué)科，所以，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要善于組織數(shù)學(xué)知識(shí)，善于啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的財(cái)富，當(dāng)學(xué)生從真正意義上理解了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)涵和規(guī)律以后，他們就能夠比較清楚的用自己的語言去講述數(shù)學(xué)的內(nèi)在原理。小學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，常常需要以一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活背景材料為基礎(chǔ)和支撐，在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)上生長(zhǎng)、延展、衍化，對(duì)熟悉的生活背景素材進(jìn)行提煉、概括、升華，這些已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與生活背景材料，在講解新的知識(shí)之前，可以讓學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中，可以提出一些有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生與教師在對(duì)話的過程中澄清一些概念，融進(jìn)一些生活中的經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“比的基本性質(zhì)”前，教師就可以先讓學(xué)生都說一說，自己曾經(jīng)學(xué)過哪些和比有聯(lián)系的知識(shí)？在生活中曾經(jīng)發(fā)生過哪些和比有關(guān)的事件？這樣的問題，可以讓學(xué)生廣泛的搜集自己以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，活躍了他們?cè)谡n堂上的狀態(tài)。新知學(xué)習(xí)前的這類對(duì)話交流，是學(xué)生相互啟發(fā)、激活已有儲(chǔ)備的過程，這種激活來自學(xué)生本身，是學(xué)生新知學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的自然奠定與學(xué)力的“原生態(tài)”顯現(xiàn)，也是引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突、生成新知教學(xué)資源的過程，更是教師洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，調(diào)整確定教學(xué)活動(dòng)基調(diào)的過程。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)

教師只有善于引導(dǎo)和啟發(fā)，才能讓小學(xué)生將自己不太成熟的抽象思維進(jìn)一步提升，讓學(xué)生能夠把外在的直觀學(xué)習(xí)活動(dòng)和內(nèi)在的抽象思維過程有機(jī)聯(lián)系起來，真正理解到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的精髓。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師一方面要給學(xué)生更多的自由，讓他們主動(dòng)進(jìn)行一些交流，另外也可以通過一些適當(dāng)?shù)姆绞饺ヒl(fā)學(xué)生的思考。如在教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)：首先，讓小學(xué)生以小組為單位，把九根小木棒擺成一個(gè)任意的多位數(shù)，看看是不是三的倍數(shù)。學(xué)生在這樣一個(gè)擺的過程中，就能夠不斷發(fā)現(xiàn)三的倍數(shù)具備什么樣的特征。之后，教師再讓學(xué)生用八根小木棒來擺，學(xué)生再從中尋找其中的規(guī)律，這是一個(gè)非常直觀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠一邊動(dòng)手一邊思考，不斷摸索出其中的規(guī)律。這樣雖然看起來學(xué)的過程要慢一些，比教師的講授耗費(fèi)更多的時(shí)間，然而這種親身體會(huì)的過程是非常寶貴的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的活動(dòng)課程絕對(duì)不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的玩一玩就好了，最重要的是，讓學(xué)生能夠真正有所領(lǐng)悟，有所收獲，而這一點(diǎn)離不開教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，這個(gè)過程更是一個(gè)需要提前進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)的過程。

三、增強(qiáng)學(xué)生在活動(dòng)過程中的體驗(yàn)感，通過體驗(yàn)探索更加廣泛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界

教師要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)，如果每周至少精心安排一次學(xué)生討論問題、提出問題、探究問題的活動(dòng)，就可以促進(jìn)小學(xué)生思維能力的發(fā)展，有助于培養(yǎng)他們積極主動(dòng)思考的習(xí)慣。因此非智力因素在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，也是需要教師重點(diǎn)關(guān)注的培養(yǎng)對(duì)象。在培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)感的過程中，教師也要注意公平平等原則，因?yàn)橛行W(xué)生可能比較內(nèi)向，在參與一些數(shù)學(xué)課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)縮在后面，不愿意去表達(dá)。面對(duì)學(xué)生這種退縮的行為，教師也要善于啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠逐漸提升信心，發(fā)現(xiàn)更多自信心提升所帶來的好處。而且教師也要努力為學(xué)生創(chuàng)造更多的探索機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠由淺入深的了解更加豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐，提高他們的數(shù)學(xué)整體素質(zhì)。所以，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師就要制定相應(yīng)的規(guī)則，讓每個(gè)學(xué)生都有實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也有去代表小組發(fā)言的機(jī)會(huì)。這樣的一些深入的、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展來說，都是非常必要的。尤其我們現(xiàn)在所開展的素質(zhì)教育活動(dòng)，不能只重視學(xué)生考了幾分，而應(yīng)該更看重學(xué)生在綜合實(shí)力方面是否獲得了提高。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，要把知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化。通過活動(dòng)課的方式來實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，對(duì)于教師的教學(xué)技能的提升也是非常有幫助的，能促進(jìn)師生雙向的成長(zhǎng)。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 陳麗紅（1978.9— ），女，漢族，江西樟樹人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。