摘 要：在中學(xué)開設(shè)的課程中，思想政治屬于內(nèi)容比較抽象的學(xué)科，內(nèi)容相對來說比較枯燥，難以引起抽象思維還處于初始階段的初中生的學(xué)習(xí)興趣。因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是很重要的。另外，初中生思想政治教學(xué)還需要重視學(xué)生情感的參與程度，使情感教學(xué)在思政教學(xué)中占有重要地位。

關(guān)鍵詞：初中；思想政治教學(xué)；情感教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0104-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.090

初中思想政治課在教學(xué)中地位比較特殊，有著其他科目不能取代的作用。然而在實(shí)際教學(xué)中，思政教學(xué)一般會出現(xiàn)老師難教、學(xué)生不感興趣的情況。主要原因就是教學(xué)中缺少了情感因素，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，因此初中思政教師需要積極探索，努力創(chuàng)新，在教學(xué)中傾注自己的情感。

一、情感教學(xué)的概念

情感教學(xué)融合于整個(gè)教學(xué)過程，能夠激發(fā)出學(xué)生潛在的情感，從而使學(xué)生投入到課程學(xué)習(xí)中去，達(dá)到提高教學(xué)效率、提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。情感教學(xué)在心理學(xué)中理解為：思政教師需要綜合考量學(xué)生認(rèn)知上的因素，發(fā)揮出情感教學(xué)所產(chǎn)生的積極影響，對教學(xué)中產(chǎn)生的效果和目標(biāo)進(jìn)行完善。中學(xué)思政課中應(yīng)用情感教學(xué)，能正確引導(dǎo)學(xué)生樹立人生觀、價(jià)值觀，掌握好正確的政治方向，借助學(xué)習(xí)達(dá)到情感教學(xué)的目的，同時(shí)還需要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，使其能夠理論聯(lián)系實(shí)際，增加社會適應(yīng)力。

二、教師情感運(yùn)用的現(xiàn)狀

初中開展的思政課程就是進(jìn)行人民品德以及馬克思主義教育，最終目的是使中學(xué)生遵守公德。情感教學(xué)就是促使中學(xué)生情感發(fā)生變化，并形成新的情感品質(zhì)的一個(gè)過程，所以初中思政教學(xué)過程中需要教師投入情感。目前教學(xué)中還存在一些問題：首先，思政教學(xué)中教師只注重知識傳授，忽視了情感投入，使師生之間產(chǎn)生距離，影響初中思政教學(xué)近程。其次，教師對學(xué)生缺少關(guān)愛，教師只是注重知識的傳授以及成績好壞，導(dǎo)致學(xué)生對思政課程不感興趣，學(xué)習(xí)主動性不高。最后，由于思政教師教學(xué)中情感的缺失，導(dǎo)致教師對工作缺少熱情，教學(xué)中滿足現(xiàn)狀，不能深入學(xué)習(xí)。思政教學(xué)中更需要注重時(shí)效性，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)才能獲得最佳教學(xué)效果。

三、影響初中思政情感教學(xué)的因素

（一）學(xué)校教學(xué)理念錯誤

學(xué)校教學(xué)理念會在一定程度上限制初中思政教師日常教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)范。如果學(xué)校只注重學(xué)生成績和學(xué)習(xí)能力的提高，不關(guān)注思政教學(xué)課程安排，只要教師把教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處，達(dá)到學(xué)校教學(xué)目標(biāo)和要求，那么學(xué)校就會對教師給予表揚(yáng)。反之，如果思政教師大膽采用情感教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，一旦沒有取得理想的教學(xué)效果，學(xué)校就不會給予表揚(yáng)，因此說，學(xué)校教學(xué)理念限制了思政教學(xué)中情感教學(xué)方式的開展。

（二）教師對情感教學(xué)的認(rèn)知存在偏差

影響情感教學(xué)實(shí)施的主要因素是教師在思政教學(xué)中對情感教學(xué)的認(rèn)識程度不高。初中思政教師對情感教學(xué)的認(rèn)知，表現(xiàn)在對情感教學(xué)中的優(yōu)勢有所了解，通過發(fā)揮情感教學(xué)特色，使情感教學(xué)模式融合于整個(gè)思政教學(xué)過程中，從而產(chǎn)生良好的效果。值得注意的是，一些思政教師由于剛剛接受思政教學(xué)課程任務(wù)，對情感教學(xué)的認(rèn)知和理解存在偏差，片面地解讀情感教學(xué)，最終使情感教學(xué)的實(shí)施受到制約。

四、初中思政教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)的對策

（一）學(xué)校注重培養(yǎng)情感教學(xué)理念

為使情感教學(xué)融合于整個(gè)思政教學(xué)過程中，需要學(xué)校注重培養(yǎng)教師的情感教學(xué)理念。由于初中思政教學(xué)和情感教學(xué)相融合的難度較高，因此就需要學(xué)校注重情感教學(xué)理念的培養(yǎng)，即需要三個(gè)階段的實(shí)施：準(zhǔn)備階段、實(shí)踐階段、完善階段。

準(zhǔn)備階段需要學(xué)校了解情感教學(xué)模式的重要程度，加強(qiáng)對教師的情感教學(xué)模式培養(yǎng)。學(xué)校在對教師進(jìn)行情感教學(xué)培養(yǎng)時(shí)，可以以相關(guān)系統(tǒng)軟件作為輔助，保證思政教師能準(zhǔn)確了解情感教學(xué)的真正意義。實(shí)踐階段為保證初中思政教學(xué)課程和情感教學(xué)能夠切合實(shí)際地相互融合，學(xué)校需要加強(qiáng)思政教師教學(xué)理念的改革。

（二）加強(qiáng)教師教學(xué)情感的培養(yǎng)

平常在進(jìn)行思政教學(xué)時(shí)，因?yàn)榍楦薪虒W(xué)在落實(shí)時(shí)會受到一定限制，所以在之后的教學(xué)中需要保證思政教學(xué)和情感教學(xué)相融合，這就需要培養(yǎng)和規(guī)范教師情感教學(xué)的方式。教師要以飽滿的情緒進(jìn)入教學(xué)中，并能夠始終保持這種情緒。教師在對思政課中的案例進(jìn)行分析時(shí)，還需要注重語氣的使用。為保證初中思政教學(xué)安排的合理性，教師可以借助教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的同仁的經(jīng)驗(yàn)，或是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，以確保達(dá)成有效的情感教育。

五、結(jié)語

中學(xué)進(jìn)行的思政教學(xué)存在一定的特殊性，只有以情育情才能有效完成思政教學(xué)目標(biāo)。教師情感在教學(xué)過程中也發(fā)揮著很重要的作用，情感教學(xué)的潛力需要思政教師在教學(xué)中全面挖掘并加以利用。為了能在思政教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)積極性，教師需要把情感教學(xué)融合于思政教學(xué)的整個(gè)過程，使情感和學(xué)習(xí)共同進(jìn)行，達(dá)到一種共鳴的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒超.淺析情感教學(xué)法在初中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（7）.

[2]于民.初中思想政治教學(xué)中的情感教育[J].科技資訊，2015（30）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 劉東麗（1982.3— ），女，漢族，河南扶溝人，中學(xué)一級，研究方向：初中思想政治教育。