摘 要：教育的宗旨是注重學(xué)生全方面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的高水平、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是讓學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，增加數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活、學(xué)習(xí)和工作中的問題的能力，鍛煉并發(fā)展數(shù)學(xué)思維，能夠在正確、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下，形成良好的初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；意義；內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）07-0105-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.091

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師除了傳授數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)并提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力，而不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的概念、公式、法則的記憶或者是搞單一的題海戰(zhàn)術(shù)，這樣學(xué)生才會(huì)以全新的學(xué)習(xí)態(tài)度來對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。下面我結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，談一談初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容及意義

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，即在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生除了掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還能憑借積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來思考問題，用合理的數(shù)學(xué)方法來解決實(shí)際問題，從而形成一定的數(shù)學(xué)邏輯思維，如抽象思維、空間思維等。學(xué)生一旦具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，腦海里就會(huì)呈現(xiàn)大數(shù)學(xué)理念，也就能用發(fā)展性、前瞻性的眼光來看待數(shù)學(xué)未來的領(lǐng)域。我們的教育不是讓學(xué)生成為分?jǐn)?shù)的奴隸，而是讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)技能，只有達(dá)到這一層面，才可謂培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)意義深廣，它是一項(xiàng)系統(tǒng)性、綜合性、復(fù)雜性的工程，尤其在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，其應(yīng)用廣泛，涉及各行各業(yè)，也關(guān)乎社會(huì)發(fā)展的民生問題，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提高重視，融入平時(shí)的教學(xué)中去，滲透數(shù)學(xué)技能，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)改變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，既要做到提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，又要潛心挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中所隱含的核心素養(yǎng)，真正落實(shí)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教育觀。

二、通過營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的良好情境，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)策略，在學(xué)生牢牢掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，有意識(shí)地練就學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。而要做好這一點(diǎn)，教師必須積極營(yíng)造學(xué)生探究學(xué)習(xí)的良好情境。

核心素養(yǎng)是在一系列數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化練習(xí)中潛移默化形成的。傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無味的單一課堂教學(xué)模式應(yīng)該摒棄，采取學(xué)生感興趣的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的探究情境，使其能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。例如實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)氛圍生活化，讓學(xué)生通過在生活化的情境中暢游，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

三、通過設(shè)計(jì)具有時(shí)代性、多樣化的數(shù)學(xué)題，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

為了讓學(xué)生的思維更加開闊，教師在布置數(shù)學(xué)題時(shí)，一定不要太局限，要緊跟時(shí)代，盡量凸顯生活化、多樣化和時(shí)代性，這樣與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)態(tài)度，定然能夠很好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而有效拓展他們的數(shù)學(xué)思維，提高其數(shù)學(xué)技能。具體來說，數(shù)學(xué)開放題的內(nèi)容非常廣泛，它可以和建筑行業(yè)聯(lián)系起來，也可能涉及社會(huì)、歷史、生活的方方面面，諸如“黃金分割”“勾股定理”等都在生活中廣泛應(yīng)用。因此教師一定要布置一些具有時(shí)代性、多樣化又富有生活氣息的數(shù)學(xué)題，這樣才能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義和實(shí)際價(jià)值。

四、通過組織豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

實(shí)踐是知識(shí)的源泉，又是檢驗(yàn)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，只有通過具體的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中手、腦并用，既要做到親身體驗(yàn)，又要做到和其他學(xué)生溝通交流，這樣才能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，才能將課堂上的知識(shí)進(jìn)行深刻的理解、推理、歸納和總結(jié)，才能真正鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯性。

五、通過增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

現(xiàn)代的中學(xué)生接受計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息非?？?，因此教師可通過增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)的運(yùn)用能力來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，一些幾何圖形都是依靠教師的雙手畫在黑板上進(jìn)行教學(xué)。而現(xiàn)在，信息技術(shù)在教學(xué)中的普及無疑給數(shù)學(xué)課堂帶來新的活力。教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，將原本比較抽象的圖形變化用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，還要鼓勵(lì)學(xué)生思考怎樣能夠更簡(jiǎn)單、更直觀、更清晰。學(xué)生在熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，既增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)處理數(shù)學(xué)問題的能力，又對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更深層次的思考，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，真可謂一箭三雕。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科本身的意義與價(jià)值，又打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，還很好地踐行了新課改倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，為學(xué)生在未來數(shù)學(xué)領(lǐng)域里的探索和研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏冬平.核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)初探[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2016（24）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 王文玲（1975.9— ），女，漢族，河北臨城人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中數(shù)學(xué)。