摘 要：數(shù)學是貫穿學生整個學習生涯的課程，在小學時期，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣是小學數(shù)學教師的職責，微課的出現(xiàn)和使用提升了小學數(shù)學的課堂教學效率，并且激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，有效提升了小學生的數(shù)學學習成績。

關鍵詞：小學數(shù)學；微課教學；效果

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0151-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.135

在小學時期，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣是所有小學數(shù)學教師共同的職責。微課可以有效提升小學數(shù)學教學的趣味性，微課的使用需要與傳統(tǒng)小學數(shù)學教學課堂有機融合，通過微課，教師可以打破傳統(tǒng)教學中的束縛，激發(fā)學生的學習熱情，提升教學的整體質量。

一、微課在小學數(shù)學中的教學效果和優(yōu)勢

（一）微課有利于激發(fā)學生的學習興趣

小學生年紀小，只有學生對數(shù)學有了興趣，才能主動自覺地去學習。教師利用微課激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，需要把握不同時段微課使用的內容。對于課前預習的微課，主要以引導和激發(fā)學生的興趣為主，所以教師應該以簡單的形式對知識點進行概括，讓學生對所學的內容有一定的初步理解，對教師的課堂教學做鋪墊。微課能夠通過色彩豐富的畫面輕松抓住小學生的眼球，吸引他們的注意力，通過視覺和聽覺的雙重刺激，強化學生的記憶力，幫助學生將知識點記得更加牢固，進而有效提升學生課堂的學習效率。

例如，學習到北師大六年級《扇形統(tǒng)計圖》時，微課的課前預習內容需要立足于對扇形統(tǒng)計圖內容的介紹，為學生播放扇形的相關圖案以及視頻，扇形統(tǒng)計圖是建立在扇形基礎之上的，呈現(xiàn)清晰度高且色彩豐富的圖案吸引學生的觀看欲望，如孔雀的尾巴、蛋糕等，讓學生明白通過扇形統(tǒng)計圖的形式可以用來表示數(shù)量和總數(shù)之間的基本關系，清楚為學生展示扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。

（二）微課有利于提升學生的課堂聽課效率

小學生的年紀小，自控力有限，想要在一節(jié)課內完全提升學生的注意是非常困難的，微課的教學時間可控在十分鐘以內，能夠較好地利用學生注意力發(fā)展特點，有效地吸引學生的注意力，提升教學質量，改善學生的聽課效率。小學數(shù)學的知識點多而雜，往往教師在教學中很難突出教學重點和教學難點，但是微課可以在短時間內幫助學生掌握教學的重點和難點，提升學生的課堂聽課效率。微課可以開拓學生的學習范圍，促進學生數(shù)學綜合能力的提升。

（三）微課有利于實現(xiàn)真正的因材施教

小學生的數(shù)學課堂時間有限，教師課堂上講解的知識點往往是基礎的，這對于一部分對數(shù)學感興趣的學生來說，課堂的教學內容無法滿足其求知欲，通過微課的形式可以滿足學生的需求，微課可以開拓學生的學習范圍，加快教師的教學節(jié)奏，增加教學容量，最終提高課堂的教學效率，不僅可以減輕學生的課后作業(yè)的負擔，而且還能讓學生在課后的時間可以學習一些更加豐富多彩的知識。實現(xiàn)對數(shù)學有興趣的學生進行課外知識點的學習，幫助學生節(jié)省大量時間。此外，微課還可以針對基礎差的學生進行針對性的教學，滿足不同學習層次學生的發(fā)展需要，通過微課的形式可以實現(xiàn)真正的因材施教。

二、合理利用微課進行小學數(shù)學教學的策略

（一）利用微課激發(fā)小學生對數(shù)學學習的興趣

小學生的注意能力受到很多因素的影響，教師需要抓住小學生發(fā)展的基本特點，制作和選擇微課時，要立足于小學生的個性發(fā)展特點，結合教材的教學要求，通過網絡資源的便捷來制作富有吸引力的微課視頻，把握不同時段微課使用的內容以及方式。

例如，課前預習的微課，要以引導為主，激發(fā)學生的興趣為目的，以簡單的形式對數(shù)學知識點進行概括，為教師的課堂教學做鋪墊。通過色彩豐富的畫面吸引小學生的眼球，在視覺和聽覺的雙重刺激下，強化學生的記憶力。

（二）教師提升微課制作和使用的效率

數(shù)學教師需要謹慎選擇優(yōu)質的視頻內容，堅持以學生為中心，優(yōu)化微課設計，微課中多選擇色彩豐富的圖像和動畫，保證微課的高質量制作。教師需要謹慎選擇優(yōu)質的視頻內容，選擇色彩豐富的圖像和動畫展示內容，教師要積極學習微課的制作技術，堅持以學生為中心，優(yōu)化微課設計。教師通過微課做好課堂反思工作，幫助學生能發(fā)現(xiàn)自己在本節(jié)課的不明白的地方，在教師的幫助下進行知識點的強化鞏固。這就需要教師在課余時間提升自己的微課制作技術，學校可以定期組織教師進行微課制作的培訓，強化小學數(shù)學教師的教學能力。

（三）利用微課培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

教師需要通過微課來輔助教學，通過線上線下的方式切實提升小學生的數(shù)學成績。教師可以鼓勵學生利用微課進行課前預習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一定的課前預習習慣，對學生未來的數(shù)學學習具有深遠的影響。通過微課高效的考評系統(tǒng)，對學生進行測試，可以鼓勵學生有效完成教師布置的學習內容，掌握學生的學習進度，進而有效開展教學工作，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維和數(shù)學能力，教師進行針對性的輔導教學，有利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。

三、結語

在小學數(shù)學教學中，教師合理使用微課能夠有效提升學生們的數(shù)學學習興趣，提升教學效果，給學生們帶來更加新鮮的學習體驗，提高小學數(shù)學教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]來超朋，李麗，張云娜.微課在小學數(shù)學教學中的應用策略及效果評估[J].考試周刊，2018（37）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 李自新（1970.8— ），男，漢族，甘肅民樂人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。