● 徐 昱

在素質(zhì)課改的全新的教育環(huán)境下，高校的會計教學(xué)呈現(xiàn)出全新的教育標(biāo)準(zhǔn)。教師需要樹立全新的教育理念，重視學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)建設(shè)與培養(yǎng)。因此，在會計專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，教師需要針對教學(xué)思想和方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而促進(jìn)會計專業(yè)教學(xué)順利實現(xiàn)素質(zhì)改革，實現(xiàn)素質(zhì)型人才有效培養(yǎng)和儲備。

一、高校會計教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）缺乏整合理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的教學(xué)體系

在新時期的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，會計專業(yè)所包含的學(xué)科內(nèi)容越發(fā)豐富，涉獵的領(lǐng)域也越發(fā)廣泛。所以說，會計課程體系應(yīng)該是完善的、具體的，這樣才能夠保證教學(xué)活動更加有效［1]。然而，就目前而言，高校在會計課程體系的設(shè)計上，存在著諸多不合理之處。首先，教師教學(xué)思想存在一定弊端，重理論、輕實踐，導(dǎo)致課程內(nèi)容設(shè)計比較片面，學(xué)生實踐技能的養(yǎng)成教育存在較大的局限性。同時，教師在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容的設(shè)定上，不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生職能意識薄弱，而限制了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平。

（二）教師為中心、學(xué)生較被動，教學(xué)方法較老套

據(jù)了解，在當(dāng)前的會計教學(xué)領(lǐng)域，教師在教學(xué)方法的貫徹和使用上，存在諸多不合理之處。首先，教師仍然保留師為核心的教學(xué)理念，在課堂上，一味地強(qiáng)調(diào)灌輸性教學(xué)。要求學(xué)生對理論知識進(jìn)行機(jī)械性記憶，導(dǎo)致學(xué)生思維能力，存在明顯的局限。同時，落后的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上，學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較被動，導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣不高，甚至存在一定的厭學(xué)和排斥情緒。此外，教師針對教學(xué)渠道和載體的創(chuàng)新，缺乏思想重視，導(dǎo)致學(xué)生思維比較局限，學(xué)習(xí)環(huán)境和空間也存在一定限制，導(dǎo)致學(xué)生的會計專業(yè)學(xué)習(xí)效果并不理想。

（三）教學(xué)重于形式、疏于實質(zhì)，教師素質(zhì)有待提升

據(jù)了解 ，在目前的會計專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域 ，教師在教學(xué)工作方面，特別注重形式，而忽略了課程內(nèi)容吧本質(zhì)的發(fā)掘與滲透，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的專業(yè)知識、技能太過表面和片面。同時，教師隊伍的專業(yè)水平還有待提升［2]。就目前的高校會計教師隊伍來講，教師在實踐技能以及相關(guān)技術(shù)知識儲備方面，還存在一定問題。教師實踐基礎(chǔ)薄弱，實踐經(jīng)驗匱乏，導(dǎo)致學(xué)校的會計實訓(xùn)教學(xué)工作受到一定阻礙。由此可見，當(dāng)前高校在會計專業(yè)教學(xué)方面，仍然存在一定問題。對此，學(xué)校必須提高重視程度，并對教學(xué)體制和方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而保證會計專業(yè)教學(xué)更加高效。

二、高校會計教學(xué)改革與創(chuàng)新路徑

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系

為了保證會計專業(yè)教學(xué)更加高效，學(xué)校需要對課程內(nèi)容體系進(jìn)行更新和完善，從而保證課堂上，學(xué)生所接受的專業(yè)知識更加全面。首先，教師需要深入發(fā)掘教材內(nèi)容，對教材中的重點和難點知識進(jìn)行有效提煉和整合［3]。之后，教師借助于網(wǎng)絡(luò)搜集當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的，會計專業(yè)素材和資源。與課程內(nèi)容進(jìn)行有效整合，從而保證課程知識體系更加全面。同時，教師需要搜集當(dāng)前國家在會計領(lǐng)域提出的相關(guān)法規(guī)、政策，以及企業(yè)當(dāng)前的會計管理體制和管理形式，讓學(xué)生對會計管理專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景形成深刻認(rèn)知，進(jìn)一步夯實學(xué)生專業(yè)知識儲備基礎(chǔ)。保證學(xué)生所掌握的專業(yè)知識更具有實效性，全面提高學(xué)生會計專業(yè)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。比如說，教師可以將營改增政策體制，以及成本管理，全過程會計管理以及管理會計等相關(guān)素材資料整合到課程當(dāng)中，進(jìn)一步豐富和完善學(xué)生在會計專業(yè)領(lǐng)域所掌握的知識體系。

（二）樹立生本理念，創(chuàng)新教學(xué)方法體系

在素質(zhì)課改背景下，教師需要側(cè)重于教學(xué)思想和方法的更新，從而營造良好的會計專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。首先，教師需要樹立生本思想，重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗需求，根據(jù)學(xué)生的興趣需求，合理創(chuàng)建教學(xué)方法，營造全新的會計專業(yè)課堂環(huán)境。讓學(xué)生產(chǎn)生深入探索和學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師可以合理地構(gòu)建課堂情境，將企業(yè)的財務(wù)報表，以及會計管理工作流程，通過直觀模型的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生通過直觀感知形成深刻記憶。其次，教師需要改變傳統(tǒng)師講生聽模式，鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式，進(jìn)行探究和討論。比如說，教師可以鼓勵學(xué)生圍繞企業(yè)會計管理體制的變化進(jìn)行討論，從而整合學(xué)生學(xué)習(xí)思路，通過團(tuán)隊合作提高專業(yè)學(xué)習(xí)效率。同時，教師可以積極貫徹項目驅(qū)動教學(xué)法，根據(jù)課程內(nèi)容，合理布置實踐課題，引導(dǎo)學(xué)生自主參與實踐探究。比如說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就企業(yè)當(dāng)前在會計管理工作領(lǐng)域財務(wù)報表的編制類型和方法，進(jìn)行實踐調(diào)查與自主探究，從而實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)思維能力，以及實踐素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（三）重視實踐教學(xué)，加強(qiáng)實踐基地建設(shè)

會計專業(yè)是一門實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，教師在組織教學(xué)活動時，需要重視實踐教學(xué)活動的組織與實施，合理安排理實課程比例，從而保證學(xué)生擁有充足的時間，接受實踐訓(xùn)練。同時，學(xué)校需要加強(qiáng)資金投入，重點加強(qiáng)實踐基地建設(shè)。引進(jìn)先進(jìn)的會計實訓(xùn)操作平臺和設(shè)施，為學(xué)生提供信息化會計實訓(xùn)平臺。以便學(xué)生可以更好地利用自身所掌握的專業(yè)知識，進(jìn)行實訓(xùn)操作，全面提高學(xué)生專業(yè)水平。此外，教師在組織實踐教學(xué)的過程中，需要注重學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)教育有效滲透。讓學(xué)生能夠形成正確的職業(yè)理念，端正職業(yè)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生在會計專業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)深遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）貫徹校企合作，提供頂崗實習(xí)機(jī)會

校企合作是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，在促進(jìn)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革方面，發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用。因此，學(xué)校需要積極貫徹校企合作理念，與相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系，為學(xué)生提供頂崗實習(xí)機(jī)會。讓學(xué)生深入企業(yè)環(huán)境，參與會計部門頂崗實習(xí)。讓學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的過程中，對會計專業(yè)實踐技能形成正確的思想認(rèn)知，同時也能夠讓學(xué)生對會計工作環(huán)境加深理解，全面提高學(xué)生的職能意識。同時，在進(jìn)行校企合作的過程中，雙方應(yīng)該針對學(xué)生利益保障以及責(zé)任要求進(jìn)行合同明確，從而保證雙方的合作關(guān)系更加和諧。學(xué)校需要針對學(xué)生的企業(yè)實習(xí)中的情況，制定完善性的考核體系，判斷學(xué)生的實踐技能建設(shè)情況，并以此為依據(jù)，對課程教育體系進(jìn)行調(diào)整。

（五）加強(qiáng)思政教育，培養(yǎng)職業(yè)精神

會計是一項比較特殊的職業(yè)，對工作人員職業(yè)素質(zhì)要求較高［4]。因此，學(xué)校需要針對會計專業(yè)學(xué)生，加強(qiáng)思政教育。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)精神，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。首先，學(xué)校需要定期組織知識講座，將國家在會計領(lǐng)域提出的法律、法規(guī)滲透給學(xué)生，讓學(xué)生能夠端正自身職能態(tài)度，規(guī)范自身職業(yè)行為。同時，學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)生德育教育，將會計崗位具體工作要求，以及企業(yè)在會計人才管理方面制定的體制，合理地滲透給學(xué)生。讓學(xué)生能夠以此為依據(jù)，自覺規(guī)范自身思想行為。

（六）引進(jìn)雙師型隊伍，提高教學(xué)水平

教師自身素質(zhì)在很大程度上決定著會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。為保證會計專業(yè)教學(xué)更加高效，學(xué)校需要重視教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)，全面提高專業(yè)教學(xué)水平。首先，教師需要加強(qiáng)教師人才招聘，并對招聘方案進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。在人才招聘時，重點考核教師人才的專業(yè)知識儲備、實踐能力、以及職業(yè)素養(yǎng)。同時，院校需要針對教師人才隊伍素質(zhì)建設(shè)需求，定期組織培訓(xùn)活動。鼓勵在校教師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的會計專業(yè)知識，搜集和整理當(dāng)前企業(yè)發(fā)展環(huán)境下全新的會計管理體制，以及具體的管理工作方法，從而以此為依據(jù)對課程內(nèi)容體系進(jìn)行創(chuàng)新和完善，保證專業(yè)教學(xué)更加高效。此外，學(xué)校需要重點加強(qiáng)教師人才信息化專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)。以便教師可以更好地開展會計專業(yè)信息化教學(xué)工作，也能夠讓學(xué)生對當(dāng)前會計領(lǐng)域的信息化工作環(huán)境和方法形成深刻認(rèn)知。

綜上，會計專業(yè)作為高校教育領(lǐng)域重點專業(yè)，在全新的教育背景下，教師需要重視教學(xué)思想和方法的轉(zhuǎn)變與更新。豐富課程內(nèi)容體系，創(chuàng)新教學(xué)方法體系，加強(qiáng)實踐基地建設(shè)，貫徹校企合作理念，加強(qiáng)思政教育，引進(jìn)雙師型教師隊伍。從而全面提高學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)水平，為人才專業(yè)學(xué)習(xí)和成長，提供良好的環(huán)境條件。