卞維紅

摘 要：初中歷史教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課堂的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)樹立歷史核心素養(yǎng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生運(yùn)用史料的能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中歷史；時(shí)空觀念；史料

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）01-0064-01

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。在初中階段，歷史教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、樹立歷史核心素養(yǎng)理念

歷史教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，教師的自身修養(yǎng)和能力水平直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。因此，教師首先要深刻理解學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，樹立歷史核心素養(yǎng)理念，并能夠切實(shí)落實(shí)到具體教學(xué)中。對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要注重培養(yǎng)其歷史素養(yǎng)，提高學(xué)生歷史思維能力。在具體教學(xué)中，教師要促進(jìn)學(xué)生把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，能夠合理運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和歷史思維，正確看待相關(guān)歷史事件。教師要有意識(shí)地在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在整體上把握歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義歷史觀，提高學(xué)生結(jié)合歷史關(guān)注當(dāng)下的分析能力。

二、立足核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課堂的興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該首先從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)手段比較單一，進(jìn)而影響其教學(xué)效果。針對(duì)這種情況，教師要立足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。例如，在向?qū)W生講解“統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固”的內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體給學(xué)生播放電影《神話》的相關(guān)片段，引起學(xué)生的興趣，并就劇情中的歷史背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。因?yàn)橛捌猩婕扒啬┺r(nóng)民起義的內(nèi)容，與課本內(nèi)容十分契合。這樣教師就能夠把教學(xué)內(nèi)容和影片結(jié)合起來，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握相關(guān)歷史知識(shí)。

三、立足核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念

時(shí)空觀念是指對(duì)具體歷史對(duì)象與特定時(shí)間、空間之間聯(lián)系進(jìn)行觀察分析的一種觀念。歷史核心素養(yǎng)中最基本的素養(yǎng)就是時(shí)空觀念素養(yǎng)，它是認(rèn)識(shí)歷史的基礎(chǔ)，通過時(shí)間與空間的結(jié)合將歷史事件前后聯(lián)系起來，從而形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生通過歷史紀(jì)年、歷史順序、時(shí)間軸、歷史大事年表、歷史地圖等形式建立時(shí)空觀念，充分認(rèn)識(shí)歷史事件所處的時(shí)空，從而把各個(gè)歷史事件更好地聯(lián)系起來。學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)要通過以下方式培養(yǎng)。一是引導(dǎo)學(xué)生了解基本的時(shí)間、空間表達(dá)方式并理解其意義，在敘述歷史事件時(shí)能夠運(yùn)用合適的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)劃分歷史階段并會(huì)看歷史地圖。二是引導(dǎo)學(xué)生梳理各個(gè)時(shí)期的歷史事件，充分把握其發(fā)生的地點(diǎn)和時(shí)間，能夠用特定表達(dá)方式對(duì)長時(shí)段的歷史事件進(jìn)行概括敘述，正確看待歷史的變化。三是理解特定時(shí)空下歷史事件發(fā)生和發(fā)展的意義。

四、立足核心素養(yǎng)，在歷史課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

教師在歷史教學(xué)中要結(jié)合對(duì)現(xiàn)階段新課程改革與核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的深刻認(rèn)識(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。這就要求教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史文化知識(shí)的講解，同時(shí)還要結(jié)合內(nèi)容，將愛國情懷等思想滲透給學(xué)生，讓學(xué)生通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，提升自身的精神境界，培養(yǎng)自身的高尚人格，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。例如，在教學(xué)“侵略與反抗”中的“八國聯(lián)軍侵華”這一內(nèi)容時(shí)，教師可搜集有關(guān)歷史圖片，如圓明園遭受的破壞等。教師通過展示這些圖片，為學(xué)生營造生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。教師還可將學(xué)生分成小組，讓其對(duì)此次戰(zhàn)爭(zhēng)所產(chǎn)生的多方面影響進(jìn)行深入分析和思考。學(xué)生通過小組討論，會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)這段歷史的理解，并對(duì)熱愛祖國的內(nèi)涵有了更深的體會(huì)。

五、立足核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料的能力

在歷史這門課程的教學(xué)中，教師要遵循論從史出的原則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理分析史料，從史實(shí)中得出結(jié)論。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，不能只是依賴于課本，還要對(duì)相關(guān)史料進(jìn)行擴(kuò)展，提高學(xué)生運(yùn)用史料的能力。學(xué)生可通過閱讀辨析史料，運(yùn)用可信度高的史料還原歷史，從而得出正確的結(jié)論。例如，在教學(xué)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主查閱資料，分析時(shí)代背景，讓學(xué)生深入了解儒學(xué)盛行時(shí)期其他學(xué)派發(fā)展情況，促使學(xué)生更加全面地解讀歷史現(xiàn)象。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生搜集史料，閱讀史料，分析史料，就能夠提高學(xué)生從史料中提取信息的能力，提高學(xué)生綜合分析歷史問題的能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜合上述，立足核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)，需要教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，采取有針對(duì)性教學(xué)方式。教師要樹立歷史核心素養(yǎng)理念，在具體教學(xué)過程中立足核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課堂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料的能力，切實(shí)提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用歷史的觀點(diǎn)解決實(shí)際問題的能力。

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