溫宏華

摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)是小學(xué)課程的重要組成部分之一，在小學(xué)階段開設(shè)數(shù)學(xué)課有利于提高小學(xué)生的邏輯思維能力，從而為今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會采用有效的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是由于學(xué)生發(fā)展特點，思維特點的不同，我們對于各個階段的學(xué)生所采用的方案也應(yīng)有所不同，這樣才能達到因材施教，促進學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)目的。據(jù)此，筆者就高年級的應(yīng)用題數(shù)學(xué)為例，對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀做出了闡述，同時就如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面提出幾點拙見，希望能為廣大數(shù)學(xué)教師提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；有效措施

一般來說，應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，提高應(yīng)用題教學(xué)的有效性不僅可以為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時還可以為他們的生活提供便捷，由此可見應(yīng)用題教學(xué)的重要所在?？墒俏覀儼l(fā)現(xiàn)盡管教師知道應(yīng)用題教學(xué)的重要性，可是在實際的教學(xué)過程中很多教師由于受到教學(xué)水平，教育觀念等因素的影響，在教學(xué)方案的運用上常常出現(xiàn)問題，如：教學(xué)過于死板，缺乏靈活性，缺少與學(xué)生的交流環(huán)節(jié)等問題，這些問題明顯對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說都是極為不利的，因此為了解決當(dāng)前小學(xué)教學(xué)存在的問題，本文將提出幾點有效策略，希望能為廣大數(shù)學(xué)教師提供參考和借鑒。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

筆者認為可以從以下兩個方面闡述當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題。

（一）應(yīng)用題方面

首先，教師設(shè)置問題的難度系數(shù)無明顯差別，即沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)的進度設(shè)置難度不同的題目，而是一直采用較難或較為簡單的題目對學(xué)生進行訓(xùn)練。其次是問題的呈現(xiàn)形式過于單一，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，使得學(xué)生的思維經(jīng)常處于死板，不活躍的狀態(tài)。再次是教師僅僅把教學(xué)重點放在了如何培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力方面，對問題的實際意義、問題所涉及的數(shù)學(xué)概念和學(xué)生對問題理解等方面缺少了適當(dāng)?shù)年P(guān)注與重視，這就使得了很多現(xiàn)實中的實際問題變成了一個個純數(shù)學(xué)問題，因此難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）其他方面

一是教師缺少與學(xué)生的交流互動環(huán)節(jié)，很多教師上完課便離開了教室，沒有利用課余時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與聽課感想，因此也難以實施針對性的教學(xué)策略進行教學(xué)的補充與完善。二是課程的內(nèi)容設(shè)置過于死板，很多教師上課就是純理論的講解，在學(xué)生注意力不集中時，沒有采取有效的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)策略

（一）設(shè)計開放型題目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

當(dāng)前隨著社會與科技的發(fā)展與進步，我們發(fā)現(xiàn)很多用人單位都非常重視求職者的創(chuàng)新能力，因此為了加大小學(xué)生將來就業(yè)的幾率，我們可以從現(xiàn)在就開始對他們進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，例如，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計一些開放型的應(yīng)用題，即是改變傳統(tǒng)“條件—問題”的出題方式，而是采用抽取應(yīng)用題中的某些條件，讓學(xué)生根據(jù)自身對題意的理解補充條件并且解答的方式進行出題，這一教學(xué)方式的運用旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、自主探究能力與合作交流能力。

（二）問題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們學(xué)習(xí)的目的就是為能夠運用于生活，從而便捷我們生活，使我們生活的更好，筆者認為這是學(xué)習(xí)的意義所在。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此，因此為了便于學(xué)生的理解與把握同時也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認為教師設(shè)置的問題可以盡可能的來源于生活，用題的素材可以是學(xué)生自己熟悉的，也可以是教師自己感受過的、理解的，覺得與學(xué)生的日常生活較為貼切的，教師以這樣的方式進行教學(xué)一來可以增加學(xué)生與數(shù)學(xué)的親切感，便于學(xué)生更容易地理解和接受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，同時還可以提高他們的知識運用能力從而不斷提高學(xué)生自身解決實際問題的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)融洽課堂氣氛

一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)即是重點也是難點，有時小學(xué)生會出現(xiàn)理解比較吃力的現(xiàn)象，那么這時他們感到枯燥無聊，這時為了調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，可以利用一些有效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的課堂氣氛，比如，在上到有關(guān)計算數(shù)量的應(yīng)用題時，教師可以課前準備好糖果或者是文具，在學(xué)生難以理解問題時，可以拿出糖果或文具來替代題目中的相關(guān)事物，在講臺上演示數(shù)量關(guān)系的變化，之后讓學(xué)生自行解題，幾分鐘之后要求學(xué)生起來回答問題，對于表現(xiàn)較好的同學(xué)可以將適當(dāng)?shù)奶枪蛘呤俏木叻纸o他，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性。最后在學(xué)生回答完畢之后，教師應(yīng)當(dāng)給出客觀的評價與總結(jié)，同時就學(xué)生存在的共同問題加以講解，一來加深學(xué)生的理解程度，二來提高學(xué)生的知識運用能力。

總之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于每個小學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展來說，都是非常重要的。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該把這一教學(xué)當(dāng)做是教學(xué)的重點來對待，同時還應(yīng)肩負起幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平的責(zé)任，即在教學(xué)過程中要學(xué)會借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，如：設(shè)計問題生活化、交流互動法等方法來激發(fā)學(xué)生的解題的興趣，此外，教師在注重課內(nèi)知識講解的同時，還可以適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進行交流互動，互動的內(nèi)容可以是關(guān)于學(xué)習(xí)的，也可以是關(guān)于學(xué)生生活的，學(xué)會在課下與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生們感受到老師的溫暖，從而密切師生之間的關(guān)系，為今后的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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