楊雙琪，廉立軍

(華北理工大學(xué)，河北 唐山 063210)

閱讀療法課程是各級各類學(xué)校為實現(xiàn)閱讀療法人才培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育教學(xué)內(nèi)容及其進程的總和，它包括一切有目的、有計劃的閱讀療法教育教學(xué)活動。我國閱讀療法課程開設(shè)處于探索發(fā)展階段，尚未形成系統(tǒng)的學(xué)科教育體系和固定且有廣泛推廣價值的授課模式。充分運用現(xiàn)代信息傳播模式與手段，切實推進閱讀療法課程改革與發(fā)展，對于高校課程體系優(yōu)化發(fā)展具有重要意義與價值。

一、高校閱讀療法課程建設(shè)的主要問題解析

(一)閱讀療法課程教學(xué)特色不夠彰顯。

閱讀療法課程是學(xué)校開展閱讀療法教育的核心[1]。相關(guān)研究多數(shù)為開展閱讀療法課程的設(shè)想。文獻中提到閱療課程和實際開展閱讀療法教學(xué)的主要有泰山醫(yī)學(xué)院圖書館、寧夏師范學(xué)院和圖書館、華北理工大學(xué)圖書館。高校圖書館是閱讀療法課程開設(shè)的重要主體，課程開設(shè)中館藏特有資源和特色服務(wù)并沒有得到充分的彰顯，做出特色是高校圖書館立足于優(yōu)勢資源和服務(wù)應(yīng)認(rèn)真審視的問題。

(二)閱讀療法課程目標(biāo)定位針對性差。

閱讀療法是獨特的醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、圖情人士交叉研究的領(lǐng)域[2]。已開展的閱讀療法課程多與其他課程，如心理健康教育、護理教育、英語文學(xué)教育相結(jié)合。多數(shù)閱讀療法課程的目標(biāo)定位，類似于通識教育，旨在促進大學(xué)生心理健康、認(rèn)知閱讀療法，培養(yǎng)復(fù)合型人才。這樣的定位是從教育者角度出發(fā)，沒有充分考慮大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也缺乏針對醫(yī)學(xué)生特點的閱讀療法課程目標(biāo)定位。

(三)閱讀療法課程指導(dǎo)干預(yù)效果不佳。

目前開設(shè)閱讀療法課程的學(xué)時普遍較少，單依靠課堂的帶動和知識的講解，無論是對大學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，還是對閱讀療法干預(yù)實踐經(jīng)驗的積累都遠遠不夠。閱讀療法教學(xué)內(nèi)容中系統(tǒng)介紹閱讀療法的基礎(chǔ)和應(yīng)用理論、應(yīng)用實踐知識體系頗少。很多大學(xué)生課上被激發(fā)的閱讀熱情，沒有得到持續(xù)激勵和帶動便會迅速冷卻，急需課堂以外多種輔助手段保證閱讀療法課程目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、微信公眾平臺及其在知識傳播中的作用

(一)微信公眾平臺及其主要特點與優(yōu)勢。

通過微信公眾平臺，個人或組織可以建設(shè)公眾號，并通過對信息的高效能推送和轉(zhuǎn)發(fā)，使移動端碎片化閱讀向常態(tài)化閱讀轉(zhuǎn)變。借助微信等社交網(wǎng)絡(luò)開展閱讀推廣是高校閱讀推廣的大趨勢，且具有以微見著，注重互動、兩線融合的特點[3]。微信公眾號推送效率高，微信公眾號的推送文章可以通過在微信好友間點對點轉(zhuǎn)發(fā)和點對面朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)進行群體推送，其推廣傳播模式、速度、影響面是其他傳播平臺無法比擬的。微信平臺推送的內(nèi)容通過回顧功能可以形成系統(tǒng)的知識。公眾號推廣反饋及時，可以溝通互動，擁有便捷性和即時性特點，這也極大地推動了草根性自媒體平臺的興盛。

(二)微信公眾平臺在知識傳播中的應(yīng)用。

在微信這一廣泛使用的終端平臺上，閱讀相關(guān)公眾號是最常見的一種主題類型。高校圖書館也紛紛推出了自己的公眾號，其主要功能包括書目推送、資源推送、活動推送以及續(xù)借預(yù)約等相關(guān)服務(wù)的手機端辦理等。公眾號是閱療課程的重要補充，閱讀療法課程建設(shè)中，微信公眾號也是要著力建設(shè)的重要媒介與平臺。通過對華北理工大學(xué)50余名醫(yī)學(xué)生微信關(guān)注公眾號調(diào)研發(fā)現(xiàn)，通過微信平臺獲取相關(guān)信息，已成為其信息獲取與傳播的重要渠道。醫(yī)學(xué)生所關(guān)注的主要有學(xué)校相關(guān)團體；其他高校或圖書館公眾號；生活娛樂類公眾號；信息技術(shù)推送平臺、閱讀類公眾號、醫(yī)學(xué)知識推送等。

三、基于微信公眾平臺的閱讀療法課程建設(shè)探索與實踐

(一)課程開設(shè)主體應(yīng)彰顯圖書館自身特色與優(yōu)勢。

作為閱讀療法課程開設(shè)的重要主體之一，高校圖書館應(yīng)注重結(jié)合自身在微信公眾平臺建設(shè)和推送中的經(jīng)驗，以及在閱讀推廣、書目推薦、學(xué)科服務(wù)方面的優(yōu)勢，在浩如煙海的書籍和信息資源中篩選經(jīng)典書目和高價值學(xué)科信息，利用移動終端平臺對用戶進行信息推送。通過與圖書館原有工作的緊密結(jié)合，圖書館在閱讀療法課程設(shè)計和內(nèi)容選擇方面，必將會形成不同于其他教學(xué)主體的特色和優(yōu)勢。華北理工大學(xué)圖書館推出了“閱療小屋”微信公眾號，充分發(fā)揮圖書館的作用與優(yōu)勢，推送內(nèi)容包括閱療書目推薦、閱讀療法案例、閱讀療法知識原理推送等，目前關(guān)注人數(shù)已有600余人。

(二)高校閱讀療法課程教學(xué)應(yīng)注重專業(yè)知識推廣。

在閱讀療法課程內(nèi)容設(shè)計中注重閱讀療法、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、病理學(xué)等學(xué)科知識的組織。閱讀療法是一門實踐性學(xué)科，在教學(xué)方法上也要多結(jié)合實踐，鼓勵學(xué)生們更好地參與到教學(xué)中來。教研室通過組建讀書小組方式，讓學(xué)生們體驗閱讀療法針對某一問題產(chǎn)生療愈作用的整體過程，及如何對閱讀過程進行干預(yù)、控制閱療副作用等?；顒咏M織和心得交流在微信群中完成，利用微信平臺為整個課程活動提供便捷、省時的途徑。通過閱療實踐模擬了解閱讀療法開展的流程、書目研制方法、團體和個體咨詢技術(shù)等，使閱療課程的理論系統(tǒng)性和干預(yù)實踐性都得了到較大的提升。

(三)閱讀療法課程要有針對醫(yī)學(xué)生的目標(biāo)與定位。

閱讀療法課程初期可利用微信平臺提供與醫(yī)學(xué)、心理學(xué)相結(jié)合的導(dǎo)入內(nèi)容和閱讀療法學(xué)習(xí)課件；課程進行中利用微信群進行作業(yè)和任務(wù)布置、課下討論和答疑；結(jié)課后后續(xù)學(xué)習(xí)中提供不斷更新的對癥書方推送、心理輔導(dǎo)技術(shù)、研究實例等，也可以通過微信群收集書目和效果反饋信息。利用微信平臺輔助教學(xué)，使醫(yī)學(xué)生走上醫(yī)療崗位之后，能夠在對患者治療的同時，關(guān)照患者心理問題，在傳統(tǒng)治療手段基礎(chǔ)上，結(jié)合推薦對癥的書方。很多學(xué)生選擇閱讀療法課的初衷在于喜歡閱讀，相信閱讀對人的啟迪作用，考慮大學(xué)生的興趣點和需求，未來閱讀療法課更應(yīng)關(guān)注與閱讀推廣相結(jié)合。

(四)閱讀療法課程內(nèi)容設(shè)置要充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)特色。

閱讀療法很多是醫(yī)學(xué)院校開展的，或者最初就是與醫(yī)學(xué)專業(yè)相結(jié)合。微信公眾平臺推廣效果的基礎(chǔ)在于內(nèi)容建設(shè)，微信推送在形式上可以更靈活，可以加入音視頻、圖片和動畫等，使內(nèi)容更富吸引力，也方便學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)生閱讀療法在授課內(nèi)容設(shè)置上，針對醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)背景，可以設(shè)置比較專業(yè)的醫(yī)學(xué)和心理學(xué)知識。閱讀療法類型上要偏重臨床閱讀療法的內(nèi)容。在閱讀療法課程講授中，應(yīng)更多地加入醫(yī)學(xué)教學(xué)常用的典型案例法等實踐教學(xué)方式，還應(yīng)注意課堂上治療干預(yù)情境的營造，以保證醫(yī)學(xué)生能夠?qū)㈤喿x療法與自己的專業(yè)相結(jié)合，快速地理解和吸收相關(guān)知識。

(五)閱讀療法課程要打造長期網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)情境。

培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的閱讀療法師，無論在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)和閱讀療法知識的掌握、對書籍的閱讀和分析、還是對實踐咨詢經(jīng)驗的積累，都是長時間的漸進發(fā)展過程。閱讀療法課時數(shù)有限，想要更好地達到教學(xué)目標(biāo)必須要有其它的輔助手段。華北理工大學(xué)圖書館結(jié)合微信公眾平臺的推廣有如下設(shè)想： 一是融合學(xué)科化服務(wù)優(yōu)勢，篩選更多更適宜的相關(guān)醫(yī)學(xué)資源、閱讀資源精品公眾號；二是結(jié)合讀者閱讀興趣和知識建構(gòu)需求，推出更多特色精品內(nèi)容，為醫(yī)學(xué)生提供系統(tǒng)的書目和心理及醫(yī)學(xué)知識推送；三是樹立品牌意識，結(jié)合線上線下活動，將“閱療小屋”打造成閱讀療法推廣品牌公眾號。