張立國(guó)

摘?要：職業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)型人才和實(shí)踐型人才的基地，教學(xué)方面圍繞學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)展開(kāi)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)崗位需求。車床實(shí)習(xí)教學(xué)是機(jī)械類專業(yè)需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑?，F(xiàn)階段，車床實(shí)習(xí)教學(xué)方面存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，學(xué)生的實(shí)操能力較差，未能很好地將理論知識(shí)同實(shí)踐進(jìn)行融合。因此，通過(guò)提出項(xiàng)目教學(xué)法的方式，讓教師和學(xué)生共同參與到項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊練”，提升教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;普通車床;實(shí)習(xí)教學(xué);應(yīng)用

實(shí)習(xí)教學(xué)就是專門(mén)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)操能力的方式，保證實(shí)習(xí)教學(xué)的教學(xué)效果，才能確保學(xué)生有著良好的實(shí)踐能力，讓其更好地適應(yīng)崗位要求，快速上崗。

1?普通車床實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

普通車床實(shí)習(xí)教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的操作技巧和操作能力的重要方式。社會(huì)對(duì)于專業(yè)型和實(shí)踐型人才的需求比較大，這也影響著職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。基于車床實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)該將教育的重心放在學(xué)生的實(shí)踐能力方面。然而，現(xiàn)階段普通車床實(shí)習(xí)教學(xué)的情況并不是很樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及專業(yè)定位不太明確;在教學(xué)方法上受到普通教育的影響，依舊是注重理論的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容比較少，而且存在脫節(jié)的情況。

人才培養(yǎng)方面，圍繞學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)，將學(xué)生技能和實(shí)踐能力的提升做為培養(yǎng)的重要途徑，但是忽視企業(yè)的實(shí)際需求，未做好與企業(yè)的對(duì)接，包括企業(yè)的崗位設(shè)置、人才的素質(zhì)需求等，培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法滿足企業(yè)的崗位需求。

學(xué)生受教方面，學(xué)生的整體素質(zhì)不高，而且受到技術(shù)教育理念的影響，過(guò)分關(guān)注技術(shù)知識(shí)的傳輸，導(dǎo)致學(xué)生存在學(xué)不精、不愛(ài)學(xué)的情況。學(xué)生的理論知識(shí)內(nèi)容廣泛，但是精度不夠，學(xué)生難以完全掌握，而且學(xué)生的興趣度不高。實(shí)踐課程安排時(shí)間短，教學(xué)效果不佳等，都是目前車床實(shí)習(xí)教學(xué)需要正視并解決的問(wèn)題。

2?項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是指將教學(xué)課程進(jìn)行有目的劃分，將其劃分為眾多個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目，完成項(xiàng)目的過(guò)程也就是完成教學(xué)的過(guò)程。通常情況下，項(xiàng)目教學(xué)法需要教師確定項(xiàng)目，保證項(xiàng)目具有一定的可行性，既要保證項(xiàng)目具有一定難度，也要確保學(xué)生可以完成該項(xiàng)目，才能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的目的。

項(xiàng)目教學(xué)法不同于其他教學(xué)法，有著“項(xiàng)目主線、教師引導(dǎo)、學(xué)生主體”的特點(diǎn)，這種教學(xué)模式可以有效地轉(zhuǎn)變“教師主動(dòng)講解，學(xué)生被動(dòng)傾聽(tīng)”的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的自主性、參與性、協(xié)作性、探究性等都通過(guò)模擬項(xiàng)目的方式得到很好地鍛煉，尤其是學(xué)生的實(shí)踐能力。職業(yè)教育就是培養(yǎng)專業(yè)性和實(shí)踐性人才的教育模式，因此，項(xiàng)目教學(xué)法可以很好地用于職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中，保證學(xué)生具有良好的操作能力。

3?項(xiàng)目教學(xué)法在普通車床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

完整的項(xiàng)目教學(xué)法需要經(jīng)歷四個(gè)步驟：項(xiàng)目的確定、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施和項(xiàng)目的總結(jié)。

3.1?項(xiàng)目的確定

項(xiàng)目教學(xué)法首要問(wèn)題就是確定項(xiàng)目，項(xiàng)目確定是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵。優(yōu)秀的項(xiàng)目需要將教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容同實(shí)際操作進(jìn)行融合，讓學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力同步強(qiáng)化。因此，教師需要保證項(xiàng)目的合理性。

3.2?項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

確定車床實(shí)習(xí)教學(xué)的項(xiàng)目之后，要求學(xué)生分組或者獨(dú)立完成項(xiàng)目。通常情況下，項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的項(xiàng)目有所了解，通過(guò)收集相關(guān)的材料，依靠同學(xué)之間的溝通和交流，開(kāi)始制定項(xiàng)目實(shí)施的具體方案，明確小組各成員在項(xiàng)目中的職責(zé)，制定完善的項(xiàng)目執(zhí)行步驟。

3.3?項(xiàng)目的實(shí)施

學(xué)生做為項(xiàng)目的實(shí)施主體，在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到許多在書(shū)本學(xué)習(xí)中遇不到的問(wèn)題，學(xué)生在觀察、分析、理解問(wèn)題的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)所學(xué)的理論知識(shí)，最終解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)、提升實(shí)踐能力的目的。教師在項(xiàng)目實(shí)施中，做好學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決難以攻克的問(wèn)題。

3.4?項(xiàng)目的總結(jié)

項(xiàng)目總結(jié)是教師和學(xué)生在項(xiàng)目結(jié)束之后，需要完成的工作內(nèi)容?？偨Y(jié)項(xiàng)目實(shí)施遇到的問(wèn)題，項(xiàng)目方案存在的漏洞，通過(guò)總結(jié)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)方面和實(shí)踐方面的不足。教師通過(guò)總結(jié)，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)法的執(zhí)行情況，是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，不斷完善項(xiàng)目教學(xué)法。

4?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，車床實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。采用項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目完成的方式，學(xué)生以小組或者個(gè)人為單位，參與到具體的項(xiàng)目中，通過(guò)項(xiàng)目的確定、設(shè)計(jì)、實(shí)施和總結(jié)，讓學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)去實(shí)踐，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)體系的不足，不斷完善和提升自我。

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