惠光學(xué)　趙娜　周誠

摘要：在初中數(shù)學(xué)課堂中運用教具，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，并促使他們深刻地理解初中數(shù)學(xué)知識。特別是自制教具能調(diào)動學(xué)生參與教具制作的積極性和動手操作水平，同時還能增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性、創(chuàng)造性，進而培養(yǎng)初中生的觀察力和思維力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自制教具;創(chuàng)新能力;數(shù)學(xué)思維

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-088-1

初中數(shù)學(xué)知識邏輯性較高，且較為抽象，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的輕松環(huán)境，教師必須運用有效的課堂教學(xué)方法。而數(shù)學(xué)模型教具能直觀、形象地表達(dá)數(shù)學(xué)知識，并降低初中生理解數(shù)學(xué)知識的難度。所以，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用自制教具來輔助課堂教學(xué)，以提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造思維，最終提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)課堂自制教具運用原則

1.便于取材

自制數(shù)學(xué)教具是教師開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、輔助學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)規(guī)律的重要工具，也是對各級教育部門配套教具的補充。上級教育部門配套的教具并不完全適合我校實際學(xué)情，根據(jù)我校、我班實際情況而針對性制作的教具通常更加符合我校初中學(xué)生的真實狀況，因而，初中數(shù)學(xué)自制教具必須具備可行、簡單、操作性強、便于取材等特點，通過利用身邊的所有可利用事物，這樣才能更好地吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地制作教具、運用教具。

2.把握自制教具的運用時機

教具是為學(xué)生的學(xué)和教師的教服務(wù)的重要輔助性工具。運用自制教具并不是課堂教學(xué)的主要目的，而是課堂教學(xué)的一種主要手段;運用自制教具在于引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法，促進其自主學(xué)習(xí)知識，這提醒我們應(yīng)掌握運用自制教具的時機，避免不分時機、場合地亂用自制教具，教師就會整節(jié)課忙著使用教具，那么學(xué)生和教師均會被教具所累。通過制作教具，課堂運用教具，可以調(diào)動學(xué)生動手操作的積極性，但部分容易理解的數(shù)學(xué)知識則無需倡導(dǎo)學(xué)生制作、運用自制教具，因為這會在無形間浪費學(xué)生較多的時間和精力，很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

二、初中數(shù)學(xué)課堂運用自制教具的策略

1.運用自制教具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

愛因斯坦指出“學(xué)生最好的老師是興趣”，興趣是促使學(xué)生處于活躍狀態(tài)的非智力因素，也是促使學(xué)生積極進行智力認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生能否對數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣將會影響其今后的學(xué)習(xí)效率，因而，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)立足于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定堅實的基礎(chǔ);“教師講、學(xué)生記”是以往沿用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，該模式的運用常會忽略學(xué)生的情感和態(tài)度等因素，學(xué)生被看作“知識接收器”，僅重視傳授知識的量，而不考慮學(xué)生對知識的理解、內(nèi)化，這是導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因之一。

在初中教學(xué)中引入自制教具，可以借助教具的“直觀性、形象性”等特點將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來，以激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，促使其主動學(xué)習(xí)知識，奠定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好基礎(chǔ)。例《對稱軸》一課教學(xué)中，教師只講解知識點，會略顯枯燥，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機較弱、動力不足，將影響學(xué)生參與度及教學(xué)效果。為了更好地激發(fā)學(xué)生的參與意識，老師提前制作了有關(guān)教具，并于課上展示教具，讓學(xué)生來講臺上沿對稱軸對折圖形，這種形象直觀調(diào)動教學(xué)更能活躍課堂教學(xué)氛圍，增添課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲，進而使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，獲得預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.運用自制教具，促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

初中生的想象認(rèn)知較強，尚未形成抽象思維能力，他們通過直觀事物來獲取信息。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用自制教具，能用直觀教具來簡化抽象的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生還可以通過自制教具獲得較多的感性認(rèn)知，通過交流談?wù)摵蜌w納總結(jié)來獲取對數(shù)學(xué)知識的理性認(rèn)知，從而在根本上理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識的定理與概念。由此所得知識打破了原有的單純記憶知識模式，引導(dǎo)學(xué)生真正地理解、內(nèi)化相關(guān)數(shù)學(xué)知識點。

在開展《幾何圖形》時，應(yīng)鼓勵學(xué)生全員制作教具，搜尋身邊常見的各種材料，例如講桌、墻壁、課桌、板凳、橡皮等，均可作為課堂教學(xué)所用教具。學(xué)生認(rèn)真觀察這些教具，描述他們的特征，并依據(jù)他們的特征制作相關(guān)教具。最后，教師運用多媒體展示上述實物和自制教具，并借助多媒體把這些實物材料抽象成各種平面幾何圖形。課上所用教具均是學(xué)生最熟悉、最常見的，老師可以靈活運用，學(xué)生也能更加親切地學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，并獲得直觀數(shù)學(xué)信息。

3.運用自制教具，促進學(xué)生突破教學(xué)難點

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生常會遇到不易理解的數(shù)學(xué)知識，此時教師可以運用自制數(shù)學(xué)教具輔助解決這些難題，通過數(shù)學(xué)教具和教師的直觀講解，學(xué)生能更加清晰地理解數(shù)學(xué)難點和重點，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。因而，在課前教師必須合理地選擇教具，然后科學(xué)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。在運用數(shù)學(xué)教具的過程中，老師必須時刻關(guān)注學(xué)生的理解程度和情緒變化，通過深入辯證，促進學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識點。教師還能借助其它形式，增添自制教具的魅力;由于自制教具之間的差異性較大，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能起到較好的引導(dǎo)作用，有時無法真實地反應(yīng)數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系，因而教師還應(yīng)將教學(xué)重點放在學(xué)生身上，讓學(xué)生依據(jù)自制教具總結(jié)歸納數(shù)學(xué)知識。教師還能通過多媒體設(shè)備，協(xié)調(diào)統(tǒng)一自制教具和數(shù)學(xué)理論知識，讓學(xué)生通過對比分析更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

三、結(jié)語

總之，將自制教具運用于數(shù)學(xué)教學(xué)，可促進教師高效開展課堂教學(xué)。在實際教學(xué)進程中，教師必須結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計、制作教具，充分運用自制教具激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，通過形象化那些較為抽象的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體意識。但是，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視自制教具，并充分發(fā)揮他的課堂輔助作用。

[參考文獻]

[1]唐元福，朱孝芳.發(fā)揮自制教具在初中數(shù)學(xué)新課程實施中的作用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，（15）：107-108.

[2]于鋒.淺談自制教具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊，2012，（16）：118.

（作者單位：臨沂沂河實驗學(xué)校，山東 臨沂 276002）