仵穎璠

摘 要：隨著計算機(jī)輔助教學(xué)手段在化學(xué)課堂上的廣泛應(yīng)用，其優(yōu)勢也得到了越來越多人的認(rèn)可。在化學(xué)課堂上，運用計算機(jī)輔助教學(xué)，具有形象直觀的優(yōu)點，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加大課堂信息容量，優(yōu)化化學(xué)實驗，具備傳統(tǒng)教學(xué)方法不具有的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)輔助教學(xué);化學(xué)教學(xué);優(yōu)勢

計算機(jī)輔助教學(xué)，英文全稱是Computer Aided Instruction，簡稱CAI，它指的是在計算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動[1]。

一、與傳統(tǒng)課堂相比，計算機(jī)輔助教學(xué)具備以下優(yōu)勢

1.多媒體教學(xué)直觀、形象

當(dāng)學(xué)生抽象思維能力不足時，對于一些抽象的概念理論無法理解。這時，運用CAI，可以使抽象的問題直觀形象，以便于學(xué)生感知和理解，掌握知識，化解難點。例如在原子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，教師制作原子結(jié)構(gòu)的模擬動畫，可以形象直觀地向?qū)W生展示微觀世界，生動有趣、直觀形象，便于學(xué)生理解，而且可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂一開始，教師可利用CAI課件，視頻導(dǎo)入案例，創(chuàng)設(shè)問題情境。這樣立刻就引起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索。而圖像、文字、聲音、影像等多種手段的綜合應(yīng)用，可以在很短的時間內(nèi)，迅速調(diào)動起學(xué)生所有感官，投入到教學(xué)活動中來，快速進(jìn)入狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.加大課堂信息容量

運用多媒體技術(shù)，可以將文字、圖像、表格、動畫、聲音、影像等多種元素匯集，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，加大課堂信息容量。在有限的時間內(nèi)，提高了課堂效率。另外，運用計算機(jī)輔助教學(xué)，可以簡化板書內(nèi)容，加快教學(xué)速度。例如，在進(jìn)行課堂練習(xí)時，多媒體投影練習(xí)題，可以節(jié)省寫題目的時間。而利用計算機(jī)題庫中現(xiàn)有題型，可以方便隨時調(diào)用，而且分檔抽題，易于控制題目難易程度，提高課堂效率。

4.優(yōu)化化學(xué)實驗

化學(xué)實驗在化學(xué)課堂上的重要性毋庸置疑。在課堂演示實驗時，理論解釋和描述需要耗費大量的時間和精力，但效果卻十分有限;而演示實驗則形象直觀，費時少，效果卻很好。但是課堂演示實驗面臨著以下問題：有的實驗現(xiàn)象不明顯，不利于學(xué)生觀察;有的實驗重現(xiàn)性差，或是反應(yīng)時間過長或過短，在使用上受到了限制;還有一些實驗具有危險性，或是污染比較嚴(yán)重等。而CAI的廣泛應(yīng)用，可以解決這些問題，優(yōu)化課堂實驗。

（1）增強實驗的可見度

對于現(xiàn)象不明顯的實驗，有些細(xì)節(jié)難以觀察清楚。多媒體演示可以對局部放大，增強實驗的可見度[2]。例如，金屬Na和H2O的反應(yīng)這個演示實驗，過去是將Na放入盛有H2O的大燒杯中進(jìn)行反應(yīng)。而現(xiàn)在改在方型投影試管中進(jìn)行，在滴加了酚酞的H2O溶液中放入金屬Na，利用投影設(shè)備，進(jìn)行局部放大，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。在投影屏幕上，整個實驗過程現(xiàn)象清晰，便于學(xué)生觀察。又如，石灰石和稀硫酸反應(yīng)，實驗現(xiàn)象為：有氣泡生成。這個反應(yīng)非?？?，學(xué)生可能還沒來得及觀察，反應(yīng)就結(jié)束了。如果采用多媒體演示的方式，則有利于學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。

（2）有利于教師掌控課堂節(jié)奏

一些實驗的重現(xiàn)性差，或是耗費時間過長或過短，這就導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計不好把握，在實際課堂上應(yīng)用困難，容易出“狀況”。例如氨氣與水反應(yīng)的“噴泉實驗”，實驗可重復(fù)性較差，現(xiàn)場演示成功率較低。再如金屬的腐蝕，在自然條件下整個過程耗時很長，在課堂上難以調(diào)取使用。而引入計算機(jī)輔助模擬后，可直觀地表現(xiàn)出整個過程，對于其中的各個環(huán)節(jié)也可以反復(fù)演示，起到加強感知、強化記憶的效果。采用這種方法，有利于教師掌控教學(xué)節(jié)奏。

（3）可以模擬危險性較高、毒性較大的實驗

有些化學(xué)實驗危險性較高，一旦操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生安全事故。例如：H2和Cl2化合生成HCl的反應(yīng)，如果制成的H2不純凈，可能會發(fā)生爆炸，威脅到師生的人身財產(chǎn)安全?，F(xiàn)在，采用視頻投影或是動畫演示的方式，可以規(guī)避一些危險性較高的實驗，但同時教學(xué)效果不打折扣。還有許多化學(xué)實驗具有毒性，當(dāng)實驗室硬件條件不足，或是人員操作不當(dāng)時，極易造成污染，而采用計算機(jī)輔助教學(xué)，不用親臨現(xiàn)場，就可以有效地解決這個問題。

二、在肯定CAI的優(yōu)勢，并將其廣泛地運用于日常教學(xué)中時，個人認(rèn)為還應(yīng)注意以下幾點

1.CAI不可以代替全部教師教學(xué)

課堂教學(xué)過程，不僅是知識的傳授過程，更是思想和精神的傳承過程。對學(xué)生的培養(yǎng)，不僅是知識技能的培養(yǎng)，更是情感態(tài)度價值觀的熏陶和培育。先進(jìn)的技術(shù)只是輔助的手段，教師的主導(dǎo)地位不可動搖。

2.CAI不能代替全部實驗

實驗視頻和模擬動畫不能代替全部的教師演示實驗，更不能代替學(xué)生實驗實訓(xùn)。化學(xué)基本操作的學(xué)習(xí)，必須依靠學(xué)生親自動手，教師“手把手”傳授，才能真正掌握。而實驗素養(yǎng)的培育，更需要教師行為示范，才能培養(yǎng)出學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

3.CAI課件稿本設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)情

設(shè)計過程不僅要注意它的科學(xué)性、實用性，還要注意學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，針對不同的年齡和心理特點，設(shè)計出的課件畫面、語言、色彩、構(gòu)圖等都應(yīng)有所不同。

參考文獻(xiàn)：

[1]師書恩.計算機(jī)輔助教學(xué)[M].高等教育出版社，2001.

[2]代普.淺談高中化學(xué)計算機(jī)輔助教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014.

編輯 郭小琴