郭敬

摘要：在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教學(xué)是打開(kāi)學(xué)生對(duì)“信息技術(shù)”認(rèn)識(shí)的大門(mén)，教師專(zhuān)業(yè)信念與信息技術(shù)教學(xué)有著直接的關(guān)系。但是在現(xiàn)階段的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師的專(zhuān)業(yè)信念現(xiàn)狀并不夠良好，存在一定的消極情況。因此，本文將對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)信念現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，然后提出相應(yīng)的提升策略，以全面提升教師的專(zhuān)業(yè)信念，進(jìn)而提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù);教師;專(zhuān)業(yè)信念;現(xiàn)狀;提升策略

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生打好信息技術(shù)基礎(chǔ)有著重要的引導(dǎo)作用，但是在當(dāng)前的教學(xué)中，一些教師專(zhuān)業(yè)信念存在一定的消極因素，影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的提升都有一定的阻礙作用。因此，有必要對(duì)當(dāng)前教師專(zhuān)業(yè)信念現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的解決策略，以提升信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

一、中學(xué)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)信念現(xiàn)狀

在當(dāng)前的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師的專(zhuān)業(yè)信念表現(xiàn)狀況并不良好。從積極的角度來(lái)看，信息技術(shù)教師具有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有更加明確的認(rèn)知，對(duì)自身的技術(shù)能力有更加深刻的肯定，能夠在教學(xué)過(guò)程中多角度地展現(xiàn)出信息技術(shù)課程的核心價(jià)值，這些積極的方面無(wú)不透露著教師的專(zhuān)業(yè)信念。但與此同時(shí)，也存在著一些消極的方面，如：教師對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃不明確，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑狹隘，沒(méi)有找到職業(yè)歸屬感，進(jìn)而難以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。導(dǎo)致教師專(zhuān)業(yè)信念缺失的原因有很多，包括教師消極的專(zhuān)業(yè)態(tài)度以及模糊的專(zhuān)業(yè)價(jià)值，教師無(wú)法在工作中得到應(yīng)有的成就感，與此同時(shí)，社會(huì)的尊重與認(rèn)可程度不高，使得教師逐漸找不到職業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)而影響了教師的專(zhuān)業(yè)信念，逐漸開(kāi)始從動(dòng)搖直到職業(yè)信念的消失殆盡，直接影響到信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、提升中學(xué)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)信念的策略

面對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)信念缺失的情況，需要采取一定的措施來(lái)提升其專(zhuān)業(yè)信念，為教學(xué)質(zhì)量的提升以及教師的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（一）理念方面

提升教師的專(zhuān)業(yè)信念，需要從理念方面出發(fā)，而要想提升其理念就需要培養(yǎng)其愛(ài)崗敬業(yè)的信念，擺脫職業(yè)倦怠，有效應(yīng)對(duì)各種壓力，激發(fā)其工作熱情和積極性。第一，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)要對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有更深層次的理解，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)幫助教師更深地理解其意義，不能讓教師僅僅將其作為謀生的途徑，而是全面審視其社會(huì)意義、對(duì)學(xué)生的意義以及其自身的價(jià)值等，培養(yǎng)教師“育人第一”的理念，讓教師感到無(wú)上的光榮和自豪。第二，教師應(yīng)當(dāng)要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)的精神，擺脫傳統(tǒng)教育觀(guān)念的束縛，將愛(ài)崗敬業(yè)與“以學(xué)生為本”有效結(jié)合到一起，樹(shù)立更加先進(jìn)的教學(xué)理念。

（二）行動(dòng)方面

行動(dòng)方面可以將其分為兩方面，一方面是教學(xué)反思，另一方面是學(xué)習(xí)能力。第一，教學(xué)反思。對(duì)于信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，反思意識(shí)和反思方法的有效提升是非常重要的，教師需要在思維深處逐漸構(gòu)建出反思意識(shí)，并通過(guò)反思日記、課堂現(xiàn)場(chǎng)錄像等手段來(lái)對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)行全面反思，這樣能夠找到問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高自身的課堂成就感，進(jìn)而培養(yǎng)自身更加現(xiàn)代化、全面化的專(zhuān)業(yè)信念。第二，學(xué)習(xí)能力的提升。教師在提升自身專(zhuān)業(yè)信念的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)習(xí)能力的提升，激發(fā)自身學(xué)習(xí)動(dòng)力，并優(yōu)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，在求“博”的過(guò)程中能夠求“精”，接觸更多的新鮮事物、專(zhuān)業(yè)技能，以便在課堂上借助自身的博學(xué)來(lái)讓課堂變得更加豐富多彩，體現(xiàn)出自身的魅力，進(jìn)而在學(xué)生崇拜的目光中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，提升專(zhuān)業(yè)信念。

（三）環(huán)境方面

第一，建立“共同體”?！肮餐w”與傳統(tǒng)的教研組相比較更具備松散型、開(kāi)放性和多元性特點(diǎn)，互動(dòng)性較強(qiáng)?！肮餐w”主要是指，學(xué)校為教師的發(fā)展提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，如：電子資源、文本資源、實(shí)物資源等。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)要為教師之間提供分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，借助“共同體”的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，讓教師能夠積極分享自身的經(jīng)驗(yàn)，幫助教師攻克發(fā)展和成長(zhǎng)的難關(guān)，幫助其樹(shù)立堅(jiān)定的專(zhuān)業(yè)信念。第二，提升信息技術(shù)教師的地位。中學(xué)信息技術(shù)教師認(rèn)為自己的工作得不到認(rèn)可，是學(xué)科中的“邊緣化”學(xué)科，得不到應(yīng)有的重視。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)要提升信息技術(shù)教師的地位，雖然不能夠?qū)⑵渑c語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科“齊頭并進(jìn)”，但是學(xué)校應(yīng)當(dāng)要酌情給予信息技術(shù)一定的重視，提升信息技術(shù)教師的地位。比如：為教師提供更多晉升的機(jī)會(huì)、增加課程的課時(shí)量和設(shè)置比等，讓教師從心理上感覺(jué)到被他人認(rèn)可，進(jìn)而自身的專(zhuān)業(yè)信念也會(huì)隨之逐漸建立起來(lái)，并逐漸改變和穩(wěn)固。第三，制度方面。公正的評(píng)價(jià)制度對(duì)教師專(zhuān)業(yè)信念的引導(dǎo)有著非常重要的作用。學(xué)校需要根據(jù)信息技術(shù)教師的職業(yè)發(fā)展需求來(lái)制定公平的評(píng)價(jià)制度，對(duì)教師的考核進(jìn)行有效的指導(dǎo)。這樣的方式會(huì)讓教師的心理層面更加“舒坦”，對(duì)其專(zhuān)業(yè)信念的提升有著重要的促進(jìn)作用。

總而言之，在當(dāng)前的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師專(zhuān)業(yè)信念還存在一定的缺失，各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)要給予一定的重視，及時(shí)找出導(dǎo)致教師專(zhuān)業(yè)信念缺失的原因，并采取有效的措施予以解決，在行動(dòng)方面、理念方面以及外部環(huán)境等方面來(lái)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)信念的提升，為教師提供更好的發(fā)展空間。

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