摘?要：小學美術課堂教學是小學教育中的重要組成部分，而傳統(tǒng)的教學方法難以吸引學生對美術課堂的學習興趣，反而會造成厭學情緒。而游戲化教學理念是與小學生愛玩的天性相符合的，通過開展小學生所喜歡的內(nèi)容、豐富的游戲活動，營造一個愉悅的美術課堂教學氛圍，有助于激發(fā)學生的積極性，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中享受美術課學習的樂趣。本文以杭州培知學校四年級美術課為例，將游戲教學法與小學美術課堂教學相融合，探討小學美術課堂教學中的游戲化教學應用，目的是增強小學美術課堂教學活動的趣味性，讓學生在游戲活動中掌握一定的美術知識與技能，逐步培養(yǎng)其對藝術的熱愛，促進其審美能力與創(chuàng)造力的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學美術;小學美術教學;游戲化教學;教學方法

一、 引言

小學美術課堂教學活動的開展，有助于促進學生觀察能力、分析能力、創(chuàng)造能力以及審美能力的全面發(fā)展。小學美術教師所面臨的職業(yè)壓力比較小，在日常教學活動中，只需要按照教學大綱的相關要求，根據(jù)學校所指定的教材，然后結(jié)合學生的具體情況來安排課程。在教學方法的掌握方面，部分小學美術教師就存在一定不足。尤其是針對部分基礎知識較差、學習積極性較低的學生來講，傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法對他們而言是枯燥乏味的，難以引起他們的學習興趣，不然還會引起頑抗的厭學情緒，這對于提高小學美術教學質(zhì)量是得不償失的。在本文中，“游戲化教學”是一種具有創(chuàng)新性、靈活性的教學方式，教師通過將游戲與教材相結(jié)合，把游戲活動作為學生與知識溝通的重要形式，積極為學生營造一個創(chuàng)造性的空間，將美術知識巧妙地引入游戲活動中，在不破壞游戲可玩性的前提條件下，實現(xiàn)與學習知識的有機融合。

二、 小學美術游戲化教學的重要價值

在小學美術課堂教學中開展游戲化教學，具有非常重要的價值，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。其一，有助于學習興趣的激發(fā)。小學美術教師所采取的教學方法，會對學生對美術課程的學習興趣產(chǎn)生直接的影響，學生對于美術課程的興趣又會影響整個小學美術課程教學的進度，也會影響學習效果。要激發(fā)小學生對美術學習的興趣，尤其是剛?cè)雽W的一年級小學生而言，僅僅采取傳統(tǒng)的教學模式難以起到有效的效果，還會造成厭煩的情緒。而小學生普遍喜歡玩游戲，因此，將美術知識與游戲活動相結(jié)合，使得整個美術課程的學習過程變得更加有趣，進而來激發(fā)學生對美術學習的興趣。其二，有助于合作精神的培養(yǎng)。在開展游戲活動中，有許多游戲活動是需要小朋友一起來完成，長此以往，不僅會促進學生之間的交流與互動，它有助于學生合作精神的培養(yǎng)。

其三，有助于小學美術課堂教學效率的提升。傳統(tǒng)的單一的、抽象的語言教學方法難以有效提高美術教學效率，而采取游戲化的教學方式，可以讓小學生在學習過程當中懷著一種愉悅輕松的情緒，更加有助于小學生專注投入以及思維的提升，充分調(diào)動起學生學習的積極性，進而使得美術課堂教學效率得以提高。其四，有助于小學生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。通過開展游戲活動有助于更好地去激發(fā)小學生的思維，鼓勵他們?nèi)ゴ竽懙財[脫日常生活中的客觀物象的約束，可以更加充分地發(fā)揮小學生的想象力。而開展一些游戲活動，特別是諸如剪紙、折紙等富有創(chuàng)造性的游戲活動，可以更加充分地發(fā)揮小學生的創(chuàng)造力。

三、 杭州培知學校四年級美術游戲化教學存在的問題

（一） 教師對游戲化教學的認識不足

教師對美術游戲化教學理念的認識不足，使得他們在開展小學美術游戲化教學活動中，仍然會受到傳統(tǒng)教學理念的影響。他們常常會認為游戲?qū)嶋H上就是“玩”，是一種課外活動，就是小學生自由活動。而教學實際上就是學習，在教學活動中，教師認真講課，學生認真聽講。因此，有相當一部分小學教師認為教學與游戲二者是完全獨立的，這主要是因為他們沒有更加深入地意識到美術課本身就具有一定的游戲性特點，然而游戲本身就是一種教學。由于對游戲化教學存在一定的偏見，許多教師認為美術課就是“教學生畫畫”“做手工”，并且這些活動也都需要安靜認真地去完成。如果將美術課教學活動游戲化，就會使得課堂教學的秩序不嚴肅，這實際上是教師對游戲化教學的偏見，有待進一步改進。

（二） 教師缺乏游戲化教學的能力

在開展小學美術游戲化教學過程中，有部分小學美術教師缺乏合適的方法作指導，常常僅僅簡單地向?qū)W生講解游戲活動的規(guī)則、目的以及內(nèi)容，將學生分成不同的小組開始游戲，而在游戲活動中，教師很少參與游戲活動，這也就在一定程度上制約了教學效果的提升。還有部分小學教師所接受的美術游戲化教學培訓活動較少，在游戲活動的選擇方面存在能力不足的問題，更難以做到自主研發(fā)游戲。

（三） 學校美術游戲化教學資源有限

而通過與杭州培知學校四年級部分美術教師的溝通發(fā)現(xiàn)，學校所擁有的美術游戲化教學資源是非常有限的，不能夠為小學美術游戲化教學活動的開展提供扎實的資源支撐。正所謂“巧婦難為無米之炊”，由于美術游戲化教學資源有限，這在一定程度上制約了杭州培知學校四年級美術教師小學美術游戲化教學活動的開展。尤其是一些非常新穎的游戲教學活動需要一定的教學素材與資源，而不僅僅是一支鉛筆、一張紙就可以完成。這也就使得部分小學美術教師在開展游戲化教學過程中，常常只能夠從相關書籍、網(wǎng)絡以及教案中進行提取，所選擇的游戲范圍比較小，最終使得學生所接觸的游戲形式是重復的，長此以往就必然會使得學生喪失學習美術的積極性。

（四） 游戲化教學時間難以得到保障

小學美術課堂游戲化教學的開展，要想取得預期的效果，還需要在時間方面得到保障。只有擁有充足的游戲時間，小學生才能夠全身心地投入到游戲活動中，才能夠獲得認知體驗。通過了解發(fā)現(xiàn)，目前杭州培知學校四年級美術游戲化教學活動術士在課堂教學活動前幾分鐘或者教學活動中間的幾分鐘來完成，游戲活動的時間非常少，難以達到預期效果。

四、 杭州培知學校四年級美術游戲化教學的優(yōu)化策略

（一） 增強教師對游戲化教學的認識

教師要充分地了解小學生年齡小以及較為松散的特點，在開展美術游戲化教學過程中要注重引導工作，尤其是要正確地認識到游戲與美術教學的關系。小學美術教師要以學生發(fā)展為中心，而且要樹立起正確的游戲化教學觀念，要正確認識到游戲，并非簡單的兒童娛樂活動，而是一項具有社會意義的教育活動。教師要通過教育理論知識的學習，進一步增強對游戲化教學的認識，了解游戲化教學的優(yōu)勢。特別是要逐步改變對游戲化教學的偏見，積極主動將游戲活動與美術課堂教學相融合，進而實現(xiàn)教學游戲化，也能夠有效滿足小學生活潑好動、喜歡探究的特點，促進小學生個性發(fā)展。

（二） 提高教師游戲化教學的能力

在老師從主觀層面上增強對游戲化教學的認識基礎之上，要積極參加相應的培訓活動，增強教師之間的互動與學習，不斷積累經(jīng)驗，進而有效提高教師游戲化教學的能力。尤其是當下小學生的個性化特征越來越明顯，而要想提高小學美術教學的質(zhì)量與效率，就必須要激發(fā)小學生對美術課堂的學習興趣，雖然開展游戲化教學活動能夠有效培養(yǎng)小學生對美術課堂的學習興趣，實際上開展效果在很大程度上取決于小學美術教師游戲化教學的能力。

（三） 充分利用地域特色資源

為了有效促進小學美術課堂游戲化教學活動的順利開展，學校要充分地利用當?shù)氐馁Y源，積極開發(fā)利用地域特色資源，為游戲化教學提供有效的資源保障。學校不僅要加強小學美術課堂教學的硬件設施配置，常備一些小學美術教學材料以及豐富的游戲活動的工具，而且還要有效豐富學校美術教學相關圖書資源，不僅包括教師常見的參考書籍以及學生的參考書籍，還要配備一些雜志以及美術畫冊，為教師備課以及學生的自主學習提供有力的支持。另外，還要積極拓展校外美術教學資源，特別是要利用當?shù)氐拿耖g、民族美術特色，來積極開發(fā)小學美術教學的民族特色資源，積極開展豐富多彩的美術教學活動。

（四） 大力保障游戲化教學時間

小學美術課堂游戲化教學的效果是需要充足的教學時間作保障，相關研究指出，游戲時間的長短會對學生游戲的質(zhì)量產(chǎn)生影響。只有擁有足夠的游戲時間，才能夠讓學生在游戲中尋找到自己所喜歡的伙伴以及選擇相應的游戲角色，還有助于學生嘗試游戲中不同的材料，進而獲得差異化的收獲。因此，要進一步保障小學美術課堂游戲化教學的時間，進而使得小學生能夠更加充分地參與到游戲活動中，發(fā)揮美術游戲化教學的作用。

五、 結(jié)語

在開展游戲化教學過程中，教師首先要為學生營造一個寬松的、愉悅的環(huán)境，進而讓學生能夠以非常放松的情緒來參加課堂教學活動，充分發(fā)揮其激發(fā)學生對美術學習興趣以及想象力、創(chuàng)造力、合作精神的作用。本文以杭州培知學校四年級美術課堂教學為例，分析了游戲化教學在其美術課堂教學中的具體應用，特別歸納了其存在的主要問題，最后提出相應的優(yōu)化策略。游戲教學方法能夠有效地增強小學美術課堂教學的趣味性，提高小學美術課堂教學的效率與質(zhì)量，但是隨著小學教育的快速發(fā)展以及教學改革的進一步深入，教師還要從主觀層面上加強對新的教學方法以及新的教學理念的學習與掌握，進而才能跟上小學美術教學的發(fā)展步伐，促進小學生全面發(fā)展。

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作者簡介：

謝昀哲，浙江省杭州市，杭州培知學校。