陳亞利

摘 要：在幼兒管理當中有效的班級管理途徑是幼兒教育工作有效進行的重要保證。合理有效地使用班級管理措施對班級實施管理是對幼兒園教師的一項重要考驗。本次筆者從幼兒園新教師擺正心態(tài)和合理利用常規(guī)隱形控制等方面著手，對于幼兒園新教師對幼兒園實施有效管理提出以下幾點建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理 有效途徑 重要保證

在幼兒日常學(xué)習(xí)生活當中，班級管理是實施幼兒教育工作的重點內(nèi)容是保證幼兒活動，有效實施的前提，也是幼兒園管理的基礎(chǔ)工作。有效地幼兒園班級管理策略，不僅能夠讓幼兒園班級日?；顒幽軌蚝侠磉M行，也能夠為幼兒園的生活環(huán)境營造出一種輕松和諧的氣氛。^[1]

一、幼兒為本? 實施教育

剛接觸幼兒教育的新手教師，由于缺乏一線的教育經(jīng)驗，對幼兒的違規(guī)行為和班級內(nèi)的突發(fā)事件應(yīng)急能力較差。通常他們會對幼兒進行呵斥或眼神制止，或者對幼兒進行嚇唬，這類方式在實施的過程當中可能會收到一定的效果，但是不能夠從本質(zhì)上使幼兒形成持久的個人習(xí)慣。而新手教師采用這種處理手法，主要由于教學(xué)經(jīng)驗不足，缺乏管理措施，臨場應(yīng)變能力較弱，由于主觀認識方面的影響，使得新手教師希望以最直接最快速的方式能夠管理孩子。曾經(jīng)有一位新手教師這樣說道，“如果在課程當中你不對孩子兇一些，他們就不會怕你，你就很難掌控孩子！”由此可見轉(zhuǎn)變新手教師的管理方式是非常重要的，這也是從根源上解決幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。幼兒園教育的工作中心是孩子，幼兒園日?；顒油ǔ@孩子進行。因此，新手幼兒園教師應(yīng)當，在日常教育和管理過程當中，以幼兒為主體。對于日常生活當中出現(xiàn)的幼兒違規(guī)現(xiàn)象，首先應(yīng)當了解其動機，并且對具體問題進行細致分析，有目的性的采取應(yīng)對措施解決矛盾。同時新手教師也應(yīng)當允許幼兒出現(xiàn)錯誤，并對幼兒進行正確的引導(dǎo)，讓幼兒從自身的錯誤得到情感與認知方面的提升。在教學(xué)過程當中，新教師應(yīng)當放低姿態(tài)，同幼兒平等相處，認真聆聽幼兒的心聲。許多幼兒所犯的錯誤往往是無心之過，或者是他們的惡作劇，這也是幼兒發(fā)展的天性。在幼兒犯錯之后，教師應(yīng)當對幼兒進行合理化的引導(dǎo)，讓他們形成自身的行為習(xí)慣。^[2]

二、適當放松? 合理運用

幼兒園所制定的一日活動常規(guī)在日常的教育和活動當中可以彈性的運用。這些常規(guī)其初衷在于更好的管理班級，使幼兒教育活動能夠更好地進行。同時，為幼兒創(chuàng)造出更加合理良好的教學(xué)環(huán)境。因此這些常規(guī)的實施通常是保證和促進幼兒健康發(fā)展的重要依據(jù)。在實際的教學(xué)生活當中，新教師很難把握規(guī)范的使用度。大多數(shù)新教師認為，幼兒如果擁有更多的自由，就會使得班級很難管理，班級內(nèi)就會出現(xiàn)更多的違規(guī)行為。因此要擁有更規(guī)范的班級秩序，就應(yīng)該讓幼兒擁有更少的自由，在教學(xué)當中讓學(xué)生擁有更多的活動自由就會失去對幼兒的約束。在實際的教學(xué)過程當中，幼兒的自由與規(guī)范之間并非對立。這二者應(yīng)當互相輔助，在活動中幼兒的自由并非沒有約束的，他會受到一定的紀律和常規(guī)的制約。在幼兒的日常教學(xué)過程當中，幼兒出現(xiàn)的一些無心之過，新教師應(yīng)當更加科學(xué)合理的解決這些問題。這時切記不可按部就班，對號入座。這樣會加劇幼兒的抵觸情緒，對教師更加懼怕。在進行日常學(xué)習(xí)活動時，孩子不能夠更加放心大膽地進行活動，他們會懼怕教師的批評和處罰，通常幼兒會因此放棄自己的探索需求。這樣也會讓幼兒失去在游戲當中的靈感和創(chuàng)造力，新教師在日常的教學(xué)管理當中，應(yīng)當根據(jù)具體的情況酌情入手，靈活性的運用教學(xué)常規(guī)。在維持班級活動正常進行的同時，使幼兒能夠更加積極主動地參與到活動當中，促進幼兒身心健康發(fā)展。

三、合理把控? 寓教于樂

在幼兒園的日常教學(xué)過程當中，除了幼兒園所明確規(guī)定的常規(guī)制度之外，班級內(nèi)的文化墻設(shè)置，空間布置應(yīng)將教育觀念加入其中，這也是非常重要的。新教師在日常的教學(xué)活動當中，應(yīng)當留意班級內(nèi)的環(huán)境布置，重視環(huán)境對幼兒的影響，并且在幼兒所感興趣的地方合理規(guī)劃，并且不斷更新，使這些環(huán)境當中的內(nèi)容不斷地激發(fā)幼兒的個人認知和感官。由在教育過程當中，教師可以與幼兒共同參與常規(guī)標識的設(shè)計。使得環(huán)境在無形當中影響幼兒，讓幼兒能夠形成更好的個人行為習(xí)慣。通常情況下也會忽視教學(xué)區(qū)域內(nèi)的墻體設(shè)計，這也是進行幼兒園，常規(guī)教育的重要手段。例如，進行教學(xué)活動，物品合理放置，運用繪畫剪紙，合理化的規(guī)劃這些區(qū)域讓幼兒通過這種合理的規(guī)劃學(xué)會物品的歸類，讓幼兒從中體會到秩序的重要性。在日常的生活當中幼兒通常會因為上完廁所之后洗手而擁擠吵鬧。這時，教師可以在衛(wèi)生間的過道上用可愛而吸引人眼球的圖標提醒幼兒靠右行走，而教師也應(yīng)該對幼兒進行一定的提示和講解。為了能夠讓這些幼兒更加快速地了解這些標識的意義，教師可以通過兒歌、游戲等形式進行教育，在潛移默化當中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，使幼兒形成良好的個人品質(zhì)。幼兒的秩序感和對規(guī)則的遵守來源于自身習(xí)慣的養(yǎng)成，利用墻面和環(huán)境的布置可以讓幼兒知道常規(guī)標識，強化幼兒的規(guī)則意識，讓幼兒形成正確的認知，自覺遵守幼兒園常規(guī)。^[3]

結(jié)語

總而言之，幼兒園的管理工作是幼兒園日常教學(xué)和活動的實施基礎(chǔ)，也是幼兒身心健康發(fā)展的根本所在。采用有效的管理策略，使幼兒教育能夠科學(xué)合理的實施，需要新教師在實際的教學(xué)和活動當中，不斷地積累經(jīng)驗不斷地進行探索，才能夠更好地把握幼兒園教育管理規(guī)律，這是一個比較長期的工作，幼兒園的管理工作是一種比較重要的系統(tǒng)工作，需要新教師對幼兒的實際情況充分了解。對于實際問題應(yīng)當細致分析，對于不同狀況應(yīng)當根據(jù)幼兒的自身特征，采取應(yīng)對措施。新教師在對幼兒進行管理和教育時，應(yīng)當擁有更多的自信心，不畏懼教學(xué)活動當中所出現(xiàn)的突發(fā)狀況，在教學(xué)和管理當中以幼兒為主體，細致總結(jié)管理經(jīng)驗迅速掌握幼兒園管理策略。

參考文獻

[1]于娜，賴莎莉.淺談幼兒園新手教師的班級管理策略[J].科教文匯.2010.

[2]馮江英，孫鈺華.幼兒園新教師專業(yè)成長的有效途徑探析[J].當代教育論壇，2007.

[3]周其金.淺談幼兒園新教師存在問題的原因及其管理對策[J].中國校外教育，2012（32）.