陸金英

摘要：在新課程不斷深入發(fā)展的今天，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也是變的多種多樣，思維導(dǎo)圖、情景教學(xué)等。還有一種借助由課本引發(fā)出的問題來對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的教學(xué)方式，叫做問題導(dǎo)學(xué)法。以此方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)成績的逐漸提高，把教學(xué)和生活實(shí)際融入到一起，讓教師的課堂更加高效。下面我就自己多年的初中數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，對問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用做一下簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

在現(xiàn)當(dāng)代教育不斷發(fā)展的今天，許多教師都將問題導(dǎo)學(xué)法融入到了數(shù)學(xué)的初中教學(xué)中，但成果并不是非常顯著，只是在表面工作中尋找教授學(xué)生知識的契機(jī)，并沒有真正了解、運(yùn)用這種方式方法的精髓，這也給初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。

一、概述

問題導(dǎo)學(xué)法，主要是指應(yīng)用各種各樣的問題來對學(xué)生做一系列的指導(dǎo)教學(xué)，將學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體充分的顯現(xiàn)出來，摒棄在傳統(tǒng)舊觀念下教師僵硬，學(xué)生木訥的講授制教學(xué)，在問題的引導(dǎo)下，注重新時(shí)代學(xué)生中創(chuàng)新精神、綜合素養(yǎng)的提升，并讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。所以，問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)的合理性將關(guān)乎著問題導(dǎo)學(xué)法在課堂中的效率。初中數(shù)學(xué)教師要熟練的掌握問題導(dǎo)學(xué)法，在熟悉、掌握了課本的基礎(chǔ)上面后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)深入的了解，并因材施教來設(shè)置最高效的問題。問題導(dǎo)學(xué)法的使用要與學(xué)生的生活實(shí)際良好的連接在一起，尋找到學(xué)生在平時(shí)中的經(jīng)歷，加以提煉，讓學(xué)生能夠進(jìn)行高效的獨(dú)立思考，發(fā)散思維，把注意力放到課堂之上，促進(jìn)初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)。而且，教師在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)時(shí)，要注意提出的問題中的前呼后應(yīng)，不能隨隨便便就放出一個(gè)問題供學(xué)生思考，而是要把書本中學(xué)到的知識全部凝聚到問題中，引導(dǎo)學(xué)生的思維，使其進(jìn)行思索。當(dāng)然了，教師還要明白，問題導(dǎo)學(xué)法中的問題并不是核心，只是一個(gè)輔助的工具，真正重要的是通過問題對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生掌握一種科學(xué)的學(xué)習(xí)、思考方式才是至關(guān)重要的。

二、應(yīng)用

（一）課前

在上課之前，有那么兩三分鐘是極具重要的，也是整堂課效率高低的關(guān)鍵。如何把初中學(xué)生有效的從上節(jié)課的思緒和課間的玩耍引入到數(shù)學(xué)課堂中，這是每個(gè)教師都要重點(diǎn)關(guān)心的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課前的環(huán)節(jié)經(jīng)常不被重視，所以導(dǎo)致了學(xué)生整節(jié)課的情緒都很低沉，再加上數(shù)學(xué)本身外行人得以體會的枯燥與乏味，讓初中學(xué)生根本無法高效的去思考和學(xué)習(xí)。因此，教師要把問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用到課前階段，通過些許讓學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生的注意力引到課堂上，促進(jìn)接下來學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力與激情。例如，初中數(shù)學(xué)教師在課前可以先站到講臺上，向同學(xué)問一個(gè)問題，“地球是我們的家園，小明的父親有一輛轎車，轎車的最大速度是每秒0.02乘103米，假如小明的父親把轎車開了4乘102秒之后，那么走了多遠(yuǎn)呢？”通過這樣的問題，可以把學(xué)生真正的當(dāng)成班級中的主體，利用問題去引導(dǎo)學(xué)生的思維活動，消除他們在課間時(shí)的浮躁，靜下心來思考課前的問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）課中

只有課前的引導(dǎo)是肯定不夠的，初中學(xué)生正處于叛逆期，他們的注意力經(jīng)常會分散，教師在課堂教學(xué)之中，也要重視問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生思維依賴教師的壞習(xí)慣改掉，把傳統(tǒng)觀念下的講授變成導(dǎo)學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師利用些許使學(xué)生感興趣的話語，設(shè)計(jì)符合生活情境的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，避免、減少在學(xué)習(xí)生活中對教師的依賴性，使學(xué)生獨(dú)立，健康的發(fā)展。例如，在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)一些定理時(shí)，那些抽象概念學(xué)生不易理解，教師可以利用問題導(dǎo)學(xué)法，通過問題將其融入到生活的情景之中，把抽象變?yōu)橹庇^，讓學(xué)生加深對定義的理解。與此同時(shí)，和生活有關(guān)的問題還會將學(xué)生的注意力吸引過來，讓其課堂更加專注，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動力。

（三）課后

課后也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師布置下的作業(yè)不要太過于千篇一律、枯燥無味。而是要根據(jù)課堂上的知識為學(xué)生設(shè)置一些他們感興趣的問題，讓初中學(xué)生能夠很好的對課本和知識進(jìn)行總結(jié)與歸納，不再單一的依賴教師，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的好習(xí)慣。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注重精，而不是注重量，通過一系列系統(tǒng)的問題，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)水平和能力。例如，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以多從課外教材和網(wǎng)絡(luò)上尋找一些真題、精題，把那些真題、精題的問題用幽默的語言概括一下，然后進(jìn)行充分的考慮，再進(jìn)行升華，提高難度與深度，讓學(xué)生解決，使得學(xué)生的思維呈良性的發(fā)展趨勢，為未來的學(xué)習(xí)打下深刻的基礎(chǔ)，這樣教師也得以有效的把問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用到了教學(xué)之中。

總結(jié)

在問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用時(shí)，不僅要思索怎樣讓問題包含課本知識，還要注意語言的風(fēng)趣幽默，把學(xué)生的注意力吸引過來，不要放過課前、課中、課后的任何一個(gè)階段，充分的用各式各樣的問題來包裹學(xué)生，使其對于數(shù)學(xué)的興趣提升，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。

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