于杰 郝繼紅 陳明輝

摘 要：教學實訓是高職院校教學中一門不可或缺的課程，它能有效地提升學生崗位職業(yè)技能，為學生勞動就業(yè)奠定堅實的基礎。針對目前高職學生數(shù)控加工實訓主動性不高的現(xiàn)狀，筆者從高職機電類專業(yè)數(shù)控教學的特點出發(fā)，結合實訓課程的教學特點，分析了影響學生學習主動性的各方面因素，并從教學改革入手，就提高高職學生主動性的教學方法進行了分析探討。

關鍵詞：數(shù)控教學 教學方法 主動性

高職教育是我國教育事業(yè)的一個不可或缺的組成部分，它是以職業(yè)技術能力的傳授為核心，以學生就業(yè)為導向，以培養(yǎng)技能高超的應用型技術工匠作為最終目標。它與經(jīng)濟的關系最緊密，是把科學技術轉化為實用價值的橋梁。在現(xiàn)代教育觀念和實踐的變革大潮中，質量意識和職業(yè)素質是職業(yè)教育中的重中之重，培養(yǎng)學生的綜合技能。讓學生在進入用人單位后不僅要有夠用的專業(yè)理論，而且應具有一定的實踐動手能力、自我學習能力、創(chuàng)新精神和較強的獲取知識能力，才能不斷滿足工作單位的用人要求。

一、提高高職學生實訓主動性的現(xiàn)實需要

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，機械行業(yè)企業(yè)對人才需求量在不斷增加，同時對人才的綜合水平要求也在不斷提升。當前，高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)把科技成果轉變?yōu)楝F(xiàn)實的應用型高技能人才的搖籃，既面臨好的發(fā)展機遇，同時也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。因此探索高職的實習實訓教學改革，培養(yǎng)具有高素質的應用型高技能人才已迫在眉睫。伴隨著我國職業(yè)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，高職院校學生迅猛增加，而數(shù)控實訓教學是數(shù)控類高職教學中的一個關鍵環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。選擇制定適應目前高職學生特點的教學方法，從而提高高職學生實習實訓的主動性，提升數(shù)控技術高職學生的實際技能和自主創(chuàng)新能力，是非常必要的。

二、改革舊的教學方法，提高高職學生學習的主動性

高職學生上課注意力不集中，容易走神，愛有小動作;學習效率低，拖拖拉拉，完成課業(yè)慢;不愛讀書，理解能力較差，缺少想象力;專業(yè)理論知識存在欠缺，這都是學生的學習主動性不高的外在表現(xiàn)。那么提高高職學生主動學習專業(yè)技能的興趣、主動分析解決實際問題的愿望，成為提升學生自我能力的關鍵。這就要求教學過程教師在第一堂課中緊緊抓住學生們的心，吸引學生真正進入到數(shù)控加工的世界，讓他們認識到數(shù)控加工的奇妙，對數(shù)控加工技術產(chǎn)生主動學習的愿望。這樣就會由“教師要學生學”變?yōu)椤皩W生自己要主動學”，促進學生的自身素質得到不斷的提高?；诖?，在數(shù)控實習實訓中，筆者為了增強學生的學習主動性，根據(jù)學生專業(yè)基礎理論知識不扎實且存在漏洞的現(xiàn)實特點，結合實習實訓教學的實際，改革教學方法以滿足高職學生技能要求，筆者進行了一些新的嘗試，從而改善了實訓的效果，現(xiàn)淺談幾點自己體會：

1.用啟發(fā)引導式替代灌輸式進行教學

啟發(fā)引導式教學方法就是要不斷激發(fā)學生強烈的求知欲，不斷讓學生發(fā)現(xiàn)感興趣的事物，并努力去了解它們，才能激發(fā)其內在的學習動機，從而產(chǎn)生對事物積極主動探索的欲望。此教學方法能使學生在掌握專業(yè)技能知識的同時，又提升了探索能力，達到理想的實習實訓教學效果。在教學的傳統(tǒng)模式中，“灌輸式”教學是教師通常采用的教學方式，這種教學方式特點是：它完美地體現(xiàn)了教學內容的體系和完整，但其有巨大的缺陷，它的教學過程缺乏活力，不需要學生去主動思考，從而造成學生進行死記硬背，不求甚解地被動學習，使學生的實際操作技能、專業(yè)理論均不扎實，最終阻礙了他們專業(yè)能力的發(fā)展。為改變這種教學現(xiàn)狀，在教學過程中筆者采用了啟發(fā)引導式教學方法。主要就是在講授重點和難點上，以啟發(fā)引導讓學生主動進行問題的思考，重點培養(yǎng)高職學生的學習知識的主動性。啟發(fā)引導式教學沒有固定的教學模式，其方法根據(jù)教學內容的不同還可派生出：感性認知法、首做鼓勵法、成就興趣驅動主動學習法等。

2.采用適合學生特點的靈活的教學方法

（1）感性認知法（先實踐，后理論方式）

感性認知法是先直接接觸客觀事物以刺激人的感覺器官（眼、耳、鼻、舌），使學生感知（顏色、形狀、聲音、溫度和氣味等）而后在大腦中產(chǎn)生相應的理性認識。達到對事物的內部本質的認知，它的特點是直接、具體和生動。感性是認知的來源，而后發(fā)展提高到認知階段。感性認識和理性認知是學習不可缺少的兩個階段，二者產(chǎn)生聯(lián)系、互相貫通。感知能有效激發(fā)學習興趣，產(chǎn)生主動探究的動力。如：對于基礎編程的學習是數(shù)控加工實踐教學的一個不可缺失的重要環(huán)節(jié)，在數(shù)控車床上要把毛坯加工成符合圖樣要求的零件，不僅需要數(shù)控車床、加工刀具和與之相關的工卡量具，還必須要編制出相應的數(shù)控加工程序。因此說編制數(shù)控程序是數(shù)控加工過程中一個重要組成。對于數(shù)控車工來說，如果只懂得數(shù)控編程語言還是遠遠不夠的，還要懂得如何巧妙地應用數(shù)控編程語言。但數(shù)控編程比較復雜抽象且數(shù)控編程學習時間對于實訓來說又短，從而使其成為一個實訓的難點。學生對數(shù)控編程基本語句的理解是比較困難的，筆者采用先讓學生進行數(shù)控加工工件體驗，然后講授數(shù)控車削編程的基本語句，這樣就使學生在學習編程基本語句時，對數(shù)控編程基本語句有了感性認識。而且實踐中的結果又會促使學生產(chǎn)生主動學習的欲望，但當其不能夠自己回答時，問題情境自然而然地產(chǎn)生，學生求知的需求和積極性就被引發(fā)了出來。在后續(xù)數(shù)控編程基本語句學習過程中學生自然而然地就會有主動性，當學生看到用自己的學習成果——完成的數(shù)控加工程序，自然就會主動地想到如何才能加工出零件，就會去主動地學習后續(xù)的知識，完成實物，這個過程中學生會非常主動地問教師和查資料。這樣做對數(shù)控編程基本語句知識記憶將更深，掌握也更加牢固，理解得也更深入，且會為后面的機床操作產(chǎn)生主動學習的欲望。當然，做這樣的教學改革，教師的工作量會增加，但學生對知識掌握的會更牢固。

（2）首做鼓勵法

實際操作是數(shù)控車工實訓的重要一環(huán)，目的是熟練掌握數(shù)控車床安全操作規(guī)范及操作要領，避免出現(xiàn)操作失誤。包括數(shù)控車床的上電、啟動、停止、關機、刀具運行軌跡控制、回參考點、MDI方式、對刀、程序輸入、程序模擬、零件裝卡、零件加工及零件檢測等多項內容。過去是學生在實操前由指導教師對于這些內容集中進行講解，要求學生在實習前記下，然后實訓期間認真執(zhí)行。但由于學生接觸數(shù)控車床機會較少，且專業(yè)知識薄弱，對數(shù)控車床感性認識不多，加上要觀察了解記憶的內容多，所以無法完全理解。僅憑指導教師演示講解，導致學生對觀察到和聽到的內容記不全，細節(jié)非常容易遺漏，由于指導教師單純演示講解，一個班可能僅有少部分學生會集中精力聽講，且有部分學生對機床操作實習很長時間還不能熟悉，甚至可能出現(xiàn)重大安全事故?，F(xiàn)在筆者改實習指導方法為首做鼓勵法，其分為五步，即：一聽：聽操作要點，二看：看教師示范;三是鼓勵：讓一個學生在全組同學面前獨立完成操作;四評：由教師評點該學生的動作規(guī)范與否;五操作：學生獨立完成項目。其主要是第三步。如：在上課開始就提出在教師講解示范后將由一名學生進行現(xiàn)場操作，視情況給予加分。這樣在教師演示講解時，學生就會主動認真觀察學習，從而更好地理解、記憶理論知識，激發(fā)學生實習、求知的主動性。

（3）成就興趣驅動主動學習法

在整個實踐教學過程中，學生的學習精神狀態(tài)由主動狀態(tài)逐漸轉入被動狀態(tài)。因為實訓過程不但消耗智力，同時消耗巨大的體力，長時間學習容易疲勞，從而導致學生的注意力不集中，甚至引發(fā)對實習課的厭學情緒，嚴重影響學生的實習效果。那么怎樣才能較長時間地保持實訓的主動狀態(tài)呢？筆者解決的方案是采取成就興趣驅動主動學習法：即：在實訓教學項目的設置時就有意識地安排些有趣的課題、課件和學生自主設計與課程內容相關的模型，如生產(chǎn)有使用價值的工藝品，提升學生完成課題后的成就感。數(shù)控車工專業(yè)實習中的學生課題可選擇加工電視塔模型、線墜、陀螺和酒杯等，增加學生的學習興趣感，在加工中體驗到數(shù)控加工技術的神奇，當加工過程中出現(xiàn)問題時，學生往往也會主動地詢問教師或查閱技術資料以提高自己的技能，從而使學生更加熟練地掌握技能，對后面的實訓課程會更加投入，使學生的注意力不斷集中。當學生們看到自己的能力在實習中得到表現(xiàn)時，其學習主動性將會被進一步激發(fā)。

三、小結

從實踐教學的第一堂課開始，實訓指導教師就應該改變一些傳統(tǒng)的教學模式激發(fā)起學生們學習數(shù)控加工的主動性，在接下來的理論和實際教學中，通過鮮活的案例、生動的圖片、有意思的零件加工，讓學生們感受其數(shù)控技術無限的魅力，激起其從事數(shù)控事業(yè)的欲望。從而主動地學習來提高自己的專業(yè)技能。實踐證明通過這一系列的改革對于培養(yǎng)學生的操作能力，取得了良好的教學效果。它既能激發(fā)學生的主動性，啟迪學生的思維，又有利于開拓教師的教學思路。我們也深刻認識到職業(yè)教育應與時俱進，根據(jù)當前高職學生的實際情況，在教學方式方法方面不斷創(chuàng)新，讓學生喜歡課程，掌握技能，獲得技能，從而提高學生的實踐動手能力、自我學習能力、創(chuàng)新精神和較強的獲取知識能力，成為合格的社會主義建設者。

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（作者單位：北京電子科技職業(yè)學院）