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淺談?dòng)變簣@自主游戲中教師的有效指導(dǎo)策略

2019-02-07 13:07段燕
新教育時(shí)代·教師版 2019年47期
關(guān)鍵詞:自主游戲指導(dǎo)策略幼兒園

段燕

摘? 要:教師在進(jìn)行幼兒園教學(xué)時(shí),可以通過自主游戲來促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展,因此幼兒園中的自主游戲在幼兒園的游戲當(dāng)中占據(jù)著中心地位。但目前,幼兒園教師在指導(dǎo)幼兒開展活動(dòng)的過程中,依舊存在著許多問題,為了能夠更好地發(fā)揮出幼兒園游戲的作用,要注重對(duì)當(dāng)前存在的問題進(jìn)行深入分析,本文對(duì)如何提高教師引導(dǎo)幼兒開展自主游戲進(jìn)行深入探索,并列出了幾點(diǎn)有幫助的策略。

關(guān)鍵詞:幼兒園? 自主游戲? 指導(dǎo)策略

在自主游戲當(dāng)中,幼兒可以通過自主游戲獲得游戲的快樂。教師在自主游戲的開展過程中,也會(huì)減少控制,留給學(xué)生更多自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間,讓幼兒能夠跟自己的小伙伴在一起交流和玩耍,并且能夠?qū)τ螒虻囊?guī)則進(jìn)行自主協(xié)商,在這個(gè)過程中還能出現(xiàn)一些創(chuàng)新的想法和舉動(dòng)。由此可以發(fā)現(xiàn),開展自主游戲能夠很好地根據(jù)幼兒的四維方式和學(xué)習(xí)活動(dòng),更好地激發(fā)的思維活動(dòng)和創(chuàng)新能力。并且通過自助游戲,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感和社會(huì)認(rèn)知,在自主游戲的開展過程中,還有利于給學(xué)生提供處理問題和解決問題的機(jī)會(huì),讓孩子得到鍛煉,能夠有助于發(fā)揮出孩子的創(chuàng)造力,提升合作交往的能力。

一、教師在指導(dǎo)孩子參加自主游戲的過程中存在的問題

(一)教師將自主游戲與自由放任化為等號(hào)

幼兒教師在開展幼兒的教學(xué)活動(dòng)時(shí),不僅僅要教授給幼兒一些基本的知識(shí)內(nèi)容,也要注重幼兒身心的健康發(fā)展。在日常生活中,要注重對(duì)幼兒進(jìn)行悉心照顧,在對(duì)幼兒進(jìn)行照顧和教學(xué)時(shí),是非常煩瑣和辛苦的工作,從而導(dǎo)致許多幼兒教師將自主游戲的時(shí)間當(dāng)作自身調(diào)整放松和暫時(shí)休息的機(jī)會(huì),從而導(dǎo)致教師沒有重視自主游戲的引導(dǎo)和開展,片面且錯(cuò)誤的將自主游戲與自主放任畫等號(hào),認(rèn)為教師在自主游戲的過程中可以不對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和干預(yù),任憑幼兒自主放任的開展游戲。[1]

(二)教師在對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo),沒有把握好適度參與的原則

在開展自主游戲的活動(dòng)當(dāng)中,有部分教師過于注重自主游戲中所具有的教育價(jià)值,從而導(dǎo)致教師沒有控制好參與自主游戲的度,在開展自主游戲中,教師總是想控制甚至完全參與到游戲當(dāng)中,出現(xiàn)對(duì)幼兒的過多指導(dǎo)和干預(yù)。幼兒在進(jìn)行自主游戲時(shí),如果出現(xiàn)了與教師制定的目標(biāo)向偏差或背離的情況時(shí),教師會(huì)采取叫停游戲的行為,強(qiáng)制性為幼兒進(jìn)行糾正和引導(dǎo),最終使得幼兒的自主游戲變成不自主的游戲,從而無法充分地發(fā)揮出自主游戲的價(jià)值,阻礙了創(chuàng)造思維的培育。并且還有部分教師將自身的意愿強(qiáng)加給孩子,強(qiáng)加到自主游戲當(dāng)中,教師總想讓孩子通過自由游戲來對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧,起到鞏固學(xué)習(xí)的作用,這樣也會(huì)使得孩子無法在自主游戲中體會(huì)到游戲的快樂。[2]

二、教師指導(dǎo)幼兒自主游戲的策略

(一)做好角色定位,肯定幼兒的主體地位

幼兒在自主游戲的過程中,能夠重新地認(rèn)識(shí)自我,并在自我探索的過程中,不斷的成長。這個(gè)過程教師要充分的肯定幼兒的主體地位,無論開展哪種形式的游戲活動(dòng),都要注重激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性,讓他們能夠發(fā)揮想象力發(fā)揮創(chuàng)造力。在游戲開始之前要認(rèn)識(shí)到游戲活動(dòng)開展的目的,在游戲制定的過程中,也應(yīng)該考慮到幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。既要兼顧到全體幼兒,也要照顧一些個(gè)別的幼兒。教師制定的計(jì)劃應(yīng)該更加的開放,確保大方向沒有發(fā)生變化,并在大方向之中根據(jù)實(shí)際情況,及時(shí)地做出調(diào)整。

(二)合理的選擇游戲材料

無論開展哪種形式的游戲活動(dòng),教師都要選擇較為合適的游戲材料,確保既能夠發(fā)展幼兒的智力,也能夠確保幼兒的安全。在創(chuàng)造游戲組織游戲的過程中,教師要準(zhǔn)備豐富的材料,此外也要考慮到創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境是否符合安全性的需求,是否能夠激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。游戲環(huán)境應(yīng)該比較輕松,比較愉悅的,如果是比較壓抑沉悶的氛圍,那么幼兒是無法充分的發(fā)揮自我,參與到游戲中去的。[3]

(三)掌握游戲介入時(shí)機(jī)

幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒共同學(xué)習(xí),共同游戲的過程中要做好觀察。只有教師仔細(xì)地觀察幼兒的一舉一動(dòng),時(shí)刻把握幼兒的動(dòng)向才能夠了解幼兒是否全身心地投入到游戲中。教師應(yīng)該仔細(xì)地觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)情況,例如,幼兒對(duì)哪種材料更感興趣?對(duì)哪種游戲類型積極性更強(qiáng)?在游戲中遇到困難時(shí)又而采取了怎樣的方式來應(yīng)對(duì)?在全方位觀察的過程中,教師也要針對(duì)游戲的特點(diǎn),以及幼兒的實(shí)際情況做好分析判斷幼兒的興趣愛好,之后進(jìn)一步的發(fā)展游戲教學(xué)。此外教師也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行游戲的介入。如果幼兒沒有根據(jù)既定的規(guī)則參與游戲,可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo),讓幼兒回到游戲情景中。對(duì)于一些幼兒違規(guī)的行為,教師也不能夠武斷的處理,更不能嚴(yán)厲的呵斥,而是要寬容地對(duì)待。面對(duì)幼兒,教師一定要充滿耐心,細(xì)心地引導(dǎo)幼兒找出自己違規(guī)的原因和行為,并糾正他們,讓他們認(rèn)識(shí)到什么是不能做的事情。

(四)做好游戲的反饋和評(píng)價(jià)

教師如果能夠及時(shí)地進(jìn)行游戲的反饋,以及游戲的評(píng)價(jià),做好總結(jié),就能夠了解在自主游戲開展過程中的不足,并進(jìn)行進(jìn)一步的完善。這個(gè)過程幼兒的積極性也能夠得到提高。所以游戲結(jié)束之后,教師應(yīng)該第一個(gè)退出游戲,讓幼兒明白游戲結(jié)束了,適當(dāng)?shù)亟o幼兒一些提醒。之后帶領(lǐng)幼兒一起來總結(jié)這次游戲,并作出評(píng)價(jià),也可以講一些心得體會(huì)。絕大多數(shù)幼兒在參加活動(dòng)的過程中,希望能夠得到教師的肯定和贊揚(yáng)。所以教師在游戲開展的過程中,要仔細(xì)地觀察做好記錄在游戲結(jié)束之后,也要對(duì)一些表現(xiàn)良好的幼兒進(jìn)行大力的贊揚(yáng)。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,在每天鼓勵(lì)幼兒的過程中引導(dǎo)幼兒樹立自信心。[4]

結(jié)語

綜上所述,在幼兒園的教學(xué)中,開展自主游戲有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維和交往能力,但針對(duì)目前開展自主游戲當(dāng)中出現(xiàn)的問題,教師要做好角色定位、合理的對(duì)游戲材料進(jìn)行選擇、對(duì)游戲的介入時(shí)機(jī)進(jìn)行把握,并且在最后要做好游戲的反饋和總結(jié),最終有利于充分地發(fā)揮出自主游戲的真正價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]陸潔慧.淺議自主性游戲中教師的指導(dǎo)策略[J].黑河學(xué)刊,2016,12(17):46.

[2]盧玲.該談?dòng)變鹤灾饔螒蛑薪處煹闹笇?dǎo)[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017,12(17):79.

[3]顧春燕,王晨蕾.開展自主游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展[J].文教資料,2017,10(17):67.

[4]趙麗君.幼兒自主游戲中存在的問題與對(duì)策[J].幼兒教育,2016,04(17):46.

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