李艷

摘? 要：在當(dāng)前幼兒的教學(xué)當(dāng)中，普遍使用了繪本閱讀的教學(xué)方法，來激發(fā)幼兒閱讀的欲望，并且通過繪本閱讀有利于拓寬幼兒的眼界，從而在一定程度上能夠培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，并且鍛煉幼兒運(yùn)用的能力，充分地發(fā)揮出幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮幼兒的主體地位，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀教學(xué)? 幼兒? 課堂氛圍

繪本主要是由圖畫和文字構(gòu)成的，它也是一本故事書，賦予了圖畫與文字獨(dú)特的意義和價(jià)值，通過圖畫和文字的有效結(jié)合，更能夠豐富幼兒的想象，引發(fā)幼兒的聯(lián)想，有利于提升幼兒學(xué)習(xí)的效率。

一、繪本閱讀教學(xué)

在當(dāng)前幼兒園教學(xué)工作開展的過程中，繪本教學(xué)受到了絕大多幼兒的歡迎。繪本是通過book with picture的形式展現(xiàn)給幼兒的，教師能夠利用其中豐富多彩的圖片傳遞知識(shí)豐富文字。繪本教學(xué)是以故事為線索的一種知識(shí)性的圖書，但其中的重點(diǎn)并不是故事情節(jié)，而是在故事開展過程中體現(xiàn)的教育價(jià)值層面。通過繪本目標(biāo)，讓幼兒明白故事背后的道理。所以繪本教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是通過圖片講故事進(jìn)行文化的傳承。繪本教學(xué)能夠把握幼兒喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，滿足他們對(duì)于卡通畫童話故事的興趣需求。繪本閱讀在進(jìn)行主題設(shè)置的過程中，連接了很多精彩的故事情節(jié)，能夠使主題更加的鮮明，幼兒在閱讀過程中，也會(huì)產(chǎn)生共鳴。

此外繪本的設(shè)計(jì)師考慮到了幼兒好奇心比較強(qiáng)，活潑好動(dòng)的特性，在具體設(shè)計(jì)的過程中利用精美的圖文精練的語言，引人入勝的故事吸引幼兒的注意。這樣幼兒能夠一直處于較為興奮的狀態(tài)集中注意力進(jìn)行閱讀。

通過繪本教學(xué)幼兒的閱讀興趣得到了激發(fā)，其中的每一個(gè)精彩的故事都和生活貼近趣味性也很強(qiáng)，幼兒的思維空間得到了拓展，情感得到了豐富，認(rèn)知水平也在不斷地提升。繪本中通過圖畫統(tǒng)一的方式，激發(fā)幼兒熱愛閱讀，在熱愛的基礎(chǔ)上會(huì)投入更多的精力去探索閱讀內(nèi)容，這有利于鍛煉幼兒的閱讀能力。并且通過閱讀繪本，還有利于讓幼兒形成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，從而提升閱讀品格，增強(qiáng)閱讀素養(yǎng)。

二、繪本閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

（一）情感升華充分調(diào)動(dòng)幼兒思維意識(shí)

教師在利用繪本教學(xué)的過程中，要關(guān)注幼兒的繪本閱讀，讓幼兒在閱讀的過程中關(guān)注其中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，既要進(jìn)行圖片閱讀又要進(jìn)行文字閱讀。例如，在點(diǎn)開任何一個(gè)繪本時(shí)，幼兒都會(huì)看到其中的精美圖片以及文字，這個(gè)時(shí)候教師要引導(dǎo)幼兒先觀察不同圖片的細(xì)節(jié)，或是觀察整個(gè)繪本的封面?？梢愿鶕?jù)任意的一個(gè)繪本封面進(jìn)行聯(lián)想想象內(nèi)容故事情節(jié)，之后再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本的閱讀。這個(gè)過程中幼兒的思維意識(shí)得到了調(diào)動(dòng)，在閱讀的過程中，情感也得到了升華。

（二）繪本教學(xué)提高幼兒閱讀能力

在幼兒繪本教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒的閱讀能力進(jìn)行提升。在進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)的過程中，教師要增加不同的教學(xué)元素，幫助幼兒提升閱讀水平。閱讀繪本的過程不能夠盲目，應(yīng)該循序漸進(jìn)，要在細(xì)致入微的過程中掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。教師通過多媒體給幼兒播放繪本圖片引導(dǎo)幼兒一步一步地進(jìn)行剖析，之后讓幼兒進(jìn)行故事的描述，你根據(jù)圖片看到了什么內(nèi)容？可以簡單地講幾句？幼兒從簡單的一句話到多句話層層遞進(jìn)最終講出了一個(gè)完整的故事。在這種反復(fù)的閱讀訓(xùn)練之后，幼兒能夠自己用講出故事情節(jié)，把一些比較簡單的字詞組在一起，這個(gè)過程幼兒的詞匯量得到了提升，語言表達(dá)能力也得到了提高。^[1]

此外教師也應(yīng)該組織幼兒進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)的溝通交流，在學(xué)習(xí)同一個(gè)繪本時(shí)，不同的幼兒，想法不同，可以讓幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，談?wù)勛约旱南敕ê托牡皿w會(huì)，這個(gè)過程幼兒閱讀水平也能夠得到提升。

（三）嚴(yán)格區(qū)分繪本教學(xué)與故事教學(xué)

有許多教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，更加注重它的語言信息功能，并沒有深入研究繪本中為幼兒帶來的獨(dú)特畫面信息。由此可見，教師在開展繪本教學(xué)的工作時(shí)，要區(qū)分好繪本教學(xué)和故事教學(xué)的區(qū)別。繪本教學(xué)主要以圖畫為主要內(nèi)容，文字起著輔助的作用，繪本中的畫面具有完整性和趣味性，能夠幫助幼兒更好地對(duì)和語言的運(yùn)用進(jìn)行理解，提升幼兒對(duì)的學(xué)習(xí)興趣，并加深幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。并且，繪本中豐富的畫面還能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造良好的語境，豐富的語言也能夠更好地讓幼兒對(duì)進(jìn)行運(yùn)用，從而有利于提升幼兒的綜合能力。而故事教學(xué)的主要內(nèi)容是文字，利用故事教學(xué)更適合鍛煉幼兒的閱讀能力，幼兒在對(duì)故事進(jìn)行閱讀時(shí)，更加關(guān)注語言的部分，比較趨向于培養(yǎng)幼兒的語言能力。^[2]

（四）選擇合適的繪本教學(xué)內(nèi)容

教師在開展繪本教學(xué)的過程中，要注重認(rèn)真挑選適合幼兒學(xué)習(xí)的繪本內(nèi)容，在挑選繪本時(shí)，主要是根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知能力以及注重圍繞學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容來選擇繪本。首先，教師要圍繞著教學(xué)任務(wù)，以教學(xué)主題為依據(jù)來選擇繪本內(nèi)容，例如：當(dāng)這節(jié)課程的主要目的是讓幼兒掌握的語言知識(shí)，那么在繪本的選擇上也要選擇與語言知識(shí)運(yùn)用相關(guān)的內(nèi)容。其次，教師要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)于繪本進(jìn)行選擇。對(duì)幼兒來說，他們的認(rèn)知能力普遍比較差，大部分幼兒都比較喜歡鮮艷的色彩和有趣的故事，教師在選擇繪本時(shí)，可以選擇一些圖多字少、內(nèi)容豐富的繪本來進(jìn)行教學(xué)。^[3]

（五）繪本教學(xué)中的語言技能訓(xùn)練

對(duì)教育來說，讓幼兒掌握語言技能是重要的教學(xué)目標(biāo)。通過繪本教學(xué)，能夠很好地鍛煉幼兒對(duì)語言的掌握能力。因此，教師在對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行選擇后，也要根據(jù)繪本的內(nèi)容開展教學(xué)設(shè)計(jì)，還可以為幼兒設(shè)置一些“聽”繪本的環(huán)節(jié)，可以由教師對(duì)繪本進(jìn)行朗讀，也可以為幼兒播放繪本的相關(guān)音頻，為幼兒營造一個(gè)豐富的繪本語境，通過聽來引導(dǎo)幼兒去說，從而鍛煉幼兒的聽力能力和語言表達(dá)能力。

結(jié)語

在繪本閱讀教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)該注重把學(xué)習(xí)和幼兒的生活融合在一起起，采取多元化的教學(xué)方式營造較好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠產(chǎn)生較好的教育效果。

參考文獻(xiàn)

[1]盧秀清.幼兒園繪本教學(xué)的價(jià)值與實(shí)施策略[J].新課程（綜合版），2016，02（61）：122-123.

[2]谷娟.玩轉(zhuǎn)繪本，樂享閱讀——幼兒園游戲化繪本教學(xué)活動(dòng)的研究[J].好家長，2015，11（21）.

[3]馮玉琪.淺談?dòng)變航虒W(xué)中對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].知識(shí)文庫，2017，21（11）：12-15.