陳星

摘? 要：地理是初中教學(xué)體系的重要組成部分，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不單單是掌握理解理論知識，更重要的是有效的應(yīng)用于實(shí)踐生活中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合。因此在初中地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)提高實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。近幾年我國教育事業(yè)有明顯的發(fā)展，新課改制度的實(shí)施也在不斷推進(jìn)，但是初中的傳統(tǒng)教學(xué)模式并未消失，在初中地理教學(xué)中，大部分教師仍舊按照教材課本內(nèi)容進(jìn)行教授，并未太過重視實(shí)踐教學(xué)。本文通過分析現(xiàn)階段初中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討具體的實(shí)施策略，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升他們自主思考能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：初中地理? 實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)? 教學(xué)現(xiàn)狀? 教學(xué)策略

地理學(xué)科具有一定的實(shí)用性，因此在教學(xué)過程中需要特別注意學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)在初中地理的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念有待改進(jìn)

初中生的教學(xué)當(dāng)前受到應(yīng)試教育的影響，多數(shù)教師及校方仍舊認(rèn)為每次的考試結(jié)果，尤其是中考成績，是評估學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在此種評判標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師在地理課堂教學(xué)中更加重視理論知識的傳授，而忽視實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的重要性;部分學(xué)校也是更加重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績，并未在地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方面的工作投入過多的時(shí)間與資金;而學(xué)生亦是如此，認(rèn)為中考是他們學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，因此只是一味地在教室里進(jìn)行地理理論知識的學(xué)習(xí)，并未具有較高的動(dòng)手能力。

（二）教師教學(xué)的能力有待提高

實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中地理教師的作用是非常大的，需要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，因此地理教師對實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有一定的認(rèn)識，對于教學(xué)設(shè)計(jì)方案能夠高效地進(jìn)行制定，同時(shí)在活動(dòng)過程中還要有一定的組織能力。但是當(dāng)前大部分的教師缺乏實(shí)踐教學(xué)能力，對于地理專業(yè)知識的掌握有所匱乏，甚至部分校方根本就并未具備專業(yè)的地理教師，而是從其他教學(xué)任務(wù)不是很緊張的學(xué)科中抽調(diào)過來的教師，而這些教師對于地理知識的理解僅僅停留在表面，根本就不能有效率的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。

（三）實(shí)踐教學(xué)資源的缺乏

地理的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)如要實(shí)現(xiàn)正常進(jìn)行，需要大量的地理教學(xué)資源，如天文儀器、氣象臺站等。但是由于校方對此方面的教學(xué)投入并不大，因此直接導(dǎo)致學(xué)生并無地理實(shí)踐教學(xué)的資源。同時(shí)地理教師在日常的教學(xué)過程中，也并未在資源信息收集方面投入過多時(shí)間，間接地導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)資源的匱乏。

（四）學(xué)生缺乏對實(shí)踐教學(xué)的興趣

初中生始終需要面對的是初三的中考，直接關(guān)系到他們能否進(jìn)入教學(xué)質(zhì)量較高的中學(xué)，因此有部分學(xué)生對于地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)并不關(guān)心，始終抱有“無所謂”的態(tài)度，甚至有些學(xué)生直接表明實(shí)踐活動(dòng)占用了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生興趣不高現(xiàn)象普遍存在，這嚴(yán)重的制約地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的開展。

二、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的具體策略

（一）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)意識

新課改要求下，需要初中生提高自身的實(shí)踐能力，進(jìn)而使自身的綜合素質(zhì)得到提升。而此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要校方、教師及時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)意識，傳統(tǒng)的教學(xué)理念及時(shí)改進(jìn)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，打破原有的課堂教學(xué)模式。以此才能使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，同時(shí)更進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)理論知識的理解與鞏固。

（二）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

隨著諸多的地理新概念與新理論的涌入，初中地理教師應(yīng)當(dāng)重視地理知識的實(shí)踐技巧教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)提高自身的教育素養(yǎng)，以此使實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)更好地進(jìn)行。校方可組織本校地理教師去其他地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)進(jìn)展較好的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修，開闊教師的視野，將課本中的新知識內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)更好的結(jié)合到一處。同時(shí)校方應(yīng)當(dāng)盡可能地引入高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的年輕教師，以促進(jìn)地理教學(xué)活動(dòng)的開展。

（三）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源

近幾年多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到飛速的發(fā)展，地理教師可通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，收集實(shí)踐教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。如在“地球與地圖”的課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師必備的設(shè)備是地球儀，但是可通過多媒體進(jìn)行擴(kuò)展，挑選高質(zhì)量的地球運(yùn)行影像資料，讓學(xué)生能夠更為直觀地了解到地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)特點(diǎn)。通過此種方式，可在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對課程理論知識的理解也就更深入。

（四）多樣化實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)需要具有趣味性、任務(wù)性、探究性，以此激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)欲望，提高他們的主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)能力，同時(shí)通過學(xué)習(xí)任務(wù)的滲透，讓他們不斷加深對地理知識的理解。如在“天氣與氣候”的課程學(xué)習(xí)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組，不同小組對不同地區(qū)的氣候溫度進(jìn)行調(diào)查，可通過網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)、探訪等多種方式進(jìn)行，而在調(diào)查過程中重點(diǎn)明確“氣溫的變化規(guī)律”“等溫線繪制”“經(jīng)緯度對地區(qū)氣候的影響”等內(nèi)容，最后需要小組成員通過積極探討、自我發(fā)揮，制定演講資料，由小組代表進(jìn)行講解。

結(jié)語

初中地理的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)在地理學(xué)習(xí)中占有非常重要的比重，可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力，進(jìn)而對學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提升。因此，地理教師需要意識到實(shí)踐活動(dòng)的重要性，積極提升自身的專業(yè)素質(zhì)，采用合理科學(xué)的教學(xué)策略，組織適合學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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