摘 要：自從國(guó)家實(shí)行新課改教育之后，教育目標(biāo)與以往教育出現(xiàn)了出現(xiàn)分水嶺。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足于當(dāng)前教育著重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過課上學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該根據(jù)新課改的教育要求，重新思考數(shù)學(xué)教育工作，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系在一起，利用學(xué)生熟悉的生活事物開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這樣能夠降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。為此，文本將從生活化的角度出發(fā)，介紹在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該采用什么手段展開數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段;生活化教學(xué);應(yīng)用實(shí)踐;研究

教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)小學(xué)低年段學(xué)生，教師應(yīng)該了解班級(jí)學(xué)生的平均水平，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門抽象的學(xué)科，應(yīng)該善于使用教學(xué)方法簡(jiǎn)化教學(xué)難度，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間感受到數(shù)學(xué)的魅力，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這是順利開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作。為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)教師引入生活化教學(xué)模式，開展教學(xué)工作，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施生活化教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生能力的要求非常高，數(shù)學(xué)教師需要意識(shí)到這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)大綱的要求，合理地設(shè)置教學(xué)進(jìn)度，通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程還可以讓學(xué)生建立起較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力，這對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有非常大的幫助。但是數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力偏低，同時(shí)數(shù)學(xué)這一門課程具有知識(shí)點(diǎn)難，且表達(dá)形式較為抽象的特征。為了能夠幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師將知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系在一起，才能生活化教學(xué)手段，開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這樣能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，使用學(xué)生的視角思考教學(xué)方案，同時(shí)還需要注重教學(xué)手法，這樣才能通過生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中并沒有根據(jù)新課改的要求，從學(xué)生能力角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教師的教學(xué)手段仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣會(huì)讓學(xué)生因?yàn)槭艿綁褐?，無法對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。其次，數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象，對(duì)于小學(xué)低年段學(xué)生理解而言存在較大的困難，教師并沒有從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)流程以及內(nèi)容合理調(diào)整教學(xué)難度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間也無法快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而逐漸影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這樣對(duì)數(shù)學(xué)教師開始教學(xué)工作產(chǎn)生諸多不利的影響。數(shù)學(xué)教師并沒有重視學(xué)生觀察、思考能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不夠重視，這樣難以通過課上教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的綜合能力。

三、 生活教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一） 開展情境教學(xué)

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該引入生活元素，并創(chuàng)立生活情境，通過這種方式開展教師工作，這樣能夠幫助學(xué)生從生活的視角思考數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生所處的年齡正是思維以及能力發(fā)展的重要階段，教師在這段時(shí)期中，可以通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的生活情境，將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密地聯(lián)系在一起，通過這種方式講解教材知識(shí)，能夠幫助學(xué)生快速地理解教材內(nèi)容，教師還應(yīng)該將課本中數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成生活中的某一情境，同時(shí)讓學(xué)生試著聯(lián)想在這種情境下應(yīng)該如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題。加以運(yùn)用，才是對(duì)知識(shí)的最大尊重，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，這樣對(duì)學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)都有非常大的幫助。除此之外，教師應(yīng)該靈活地設(shè)置生活情境，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，合理地設(shè)置問題。問題的設(shè)置對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有非常大的引導(dǎo)作用，教師采用生活情景創(chuàng)設(shè)的方式，開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，還需要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

比如教師在講人教版《正方形以及長(zhǎng)方形》這部分內(nèi)容時(shí)，采用多媒體視頻播放的方式，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，還能夠直接的還原數(shù)學(xué)問題在生活中的應(yīng)用情況，通過這種方式能夠讓學(xué)生了解到生活中正方形以及長(zhǎng)方形在生活中的應(yīng)用，這樣學(xué)生便可以從生活化視角試著理解長(zhǎng)方形以及正方形的中的知識(shí)點(diǎn)概念。除此之外，教師在講《多位數(shù)乘一位數(shù)》時(shí)，還可以使用日常生活中的某個(gè)場(chǎng)景。

比如，教師可以讓學(xué)生在課上回想自己生病感冒時(shí)，家長(zhǎng)為其購(gòu)買的感冒藥，藥品上曾經(jīng)寫過，120毫克×9片，這樣的數(shù)學(xué)資料表示的就是，每瓶感冒藥中有9片感冒藥，同時(shí)每片感冒藥的重量為120毫克，教師還可以引入其他能夠表現(xiàn)多位數(shù)乘一位數(shù)的生活場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境緊密聯(lián)系在一起，這樣能夠豐富課堂內(nèi)容，解決以往教學(xué)中數(shù)學(xué)內(nèi)容過于抽象，學(xué)生難于理解的問題。

（二） 引入生活實(shí)例

摘取生活實(shí)例是數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)課堂中，講解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的良好方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要靈活的摘取生活實(shí)例，通過生活實(shí)例將教學(xué)知識(shí)與生活捆綁在一起，讓學(xué)生能夠從生活實(shí)例中了解到數(shù)學(xué)知識(shí)具體表現(xiàn)在生活中的哪些場(chǎng)景中。通過這種方式不僅能夠降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，同時(shí)可以幫助教師順利地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，小學(xué)低年段學(xué)生在理解方面還存在較大的不足，教師應(yīng)該考慮到這方面。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，需要積極的挖掘生活中的元素，導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂中，保障數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠順利開展。比如教師講解統(tǒng)計(jì)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)工作，教師可以在上課之前被學(xué)生留下一項(xiàng)工作，讓學(xué)生回家調(diào)查父母的喜好，問題可以是：

父母愛吃什么水果？

愛吃什么蔬菜？

愛吃什么葷食？

并讓每名學(xué)生根據(jù)提出的問題了解并記錄自己獲取得到的數(shù)據(jù)，當(dāng)上課時(shí)，教師可以讓班級(jí)同學(xué)以小組的形式開展課上活動(dòng)，并讓小組內(nèi)的成員根據(jù)自己在課下收集到的數(shù)據(jù)信息，開展小組討論活動(dòng)，通過統(tǒng)計(jì)獲取數(shù)據(jù)信息，并將其填制成表格。在小組討論期間完成信息的檢索、分析、加工以及問題方法制訂等工作，通過這一系列流程可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方法期間，還能夠同步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐活動(dòng)能力，這與新課改對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求不謀而合。

從生活視角講解數(shù)字知識(shí)，能夠吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注，因?yàn)閷W(xué)生可以了解教師講的內(nèi)容是什么，除此之外，教師可以利用生活化教學(xué)的方式吸引學(xué)生對(duì)課堂關(guān)注，繼而使用生活元素，講解教材知識(shí)資料，能夠幫助學(xué)生理解教材知識(shí)，教師還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，

能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，小學(xué)低年段學(xué)生正是思維形成的主要時(shí)期，教師不斷的使用數(shù)字知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生，處理問題能力，這樣可以幫助學(xué)生形成問題思維模式，教師還需要考慮到學(xué)生年齡的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)該靈活地調(diào)整教學(xué)難度，配合生活元素開展教學(xué)工作，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的來源，以及如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活問題，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及創(chuàng)新能力。

（三） 調(diào)整教學(xué)難度

調(diào)整教學(xué)難度是數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)效率需要重點(diǎn)研究的一個(gè)工作，教師應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，思考教學(xué)工作調(diào)整教學(xué)難度，這樣才能保證教學(xué)工作可以順利開展。講課期間，教師應(yīng)該合理地引入生活素材，生活素材內(nèi)容必須與教材高度契合，這樣才能讓學(xué)生通過生活素材了解教材知識(shí)，同時(shí)教師還應(yīng)該注重教學(xué)難度的調(diào)控設(shè)計(jì)，并且應(yīng)該采用循序漸進(jìn)的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，應(yīng)該讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)低年段學(xué)生而言非常重要，這也是教師能夠順利開展數(shù)學(xué)課堂，提升生活化教學(xué)效率的重要條件。

教師使用生活化教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，還需要注意教學(xué)應(yīng)該具有靈活性以及科學(xué)性的特點(diǎn)，教師搬入生活元素設(shè)置生活情境時(shí)，應(yīng)該將其根據(jù)教材知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母模绻瞻崛钋榫晨赡軙?huì)降低教學(xué)效率，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生理解教材知識(shí)形成一定的干擾，小學(xué)數(shù)學(xué)師一定要明細(xì)生活化教學(xué)的目標(biāo)以及作用，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)工作，這樣才能保證教學(xué)可以順利開展，妥善安排生活實(shí)例。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該注重問題的設(shè)置，使數(shù)學(xué)問題的難度與當(dāng)前階段的學(xué)生認(rèn)知能力以及理解能力相符，讓學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)問題思考學(xué)習(xí)教材知識(shí)，并從生活化的視角理解教學(xué)知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生更加快速深入的理解教材知識(shí)內(nèi)容，這樣對(duì)于學(xué)生能力以及思維的培養(yǎng)都有非常大的促進(jìn)作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，并從生活化視角思考小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，采用深化教學(xué)模式講解數(shù)學(xué)知識(shí)，確實(shí)能在很大程度上提高教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生快速理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極參與到課程活動(dòng)中，同時(shí)還需要使用問題，以及創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合的方式開展教學(xué)工作，讓學(xué)生從生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過靈活合理的選擇教學(xué)方法，能夠大幅度的提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)方法開展教學(xué)工作，并且應(yīng)該遵循學(xué)生生長(zhǎng)的客觀規(guī)律，小學(xué)低年段學(xué)生認(rèn)知能力以及理解能力尚待開發(fā)，教師應(yīng)該引入生活元素輔助課堂教學(xué)，從生活視角出發(fā)，讓學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)課堂中教師講解的教學(xué)內(nèi)容，教師還可以采用設(shè)置生活情景、靈活的使用小組合作探究等方式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣也能進(jìn)一步提升生活化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施效果，這對(duì)小學(xué)低年段學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有非常大的幫助。

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作者簡(jiǎn)介：武愛民，甘肅省天水市，甘肅天水市秦州區(qū)天水鎮(zhèn)中心小學(xué)。