摘 要：在新課改背景下，促進學生的全面發(fā)展是擺在各學科教師面前的一大難題。體育作為義務教育階段的主要學科，其教學的實施要幫助學生塑造良好的身體，建立良好的道德觀念，實現道德素養(yǎng)的發(fā)展。事與愿違，當前初中體育教學的實施還存在諸多的問題，為了解決這些問題，我嘗試將啦啦操引入其中。在本文中，我將以當前初中體育教學存在的問題為切入點，分析啦啦操的特點，應用啦啦操促進學生全面發(fā)展的對策。

關鍵詞：初中體育;啦啦操;學生;全面發(fā)展;實施對策

隨著我國體育運動的不斷發(fā)展，啦啦操作為一種新的運動形式走進人們的生活中。在現實生活中，有不少的青年人選擇參與啦啦操訓練，鍛煉身體，塑造形體美，形成美好品質。在啦啦操火熱開展的今天，不少初中體育教師立足當前體育教學存在的問題，對啦啦操進行分析發(fā)現，將啦啦操引入體育教學，不僅可以解決體育教學現存的問題，還可以使學生在多樣活動的體驗過程中實現全面發(fā)展。那么，當前初中體育教學到底存在什么樣的問題呢？啦啦操有何特點呢？我們要如何運用啦啦操促進學生的全面發(fā)展呢？下面，我將做出一一分析。

一、 當前初中體育教學問題

受傳統(tǒng)教學的教學理念的影響，大部分教師將體育作為副科，抱著可有可無的心態(tài)，應付體育教學。在實施教學的時候，按照教材內容機械地灌輸體育知識、演練體育技能，導致學生在被動參與過程中出現諸多的問題：

（一） 參與積極性不高

體育本身是一項解放學生的活動。在應試教育背景下，初中階段的學生從一入學就面臨著中考的壓力，每天埋頭學習語數外、理化生等學科，他們渴望獲得解放，希望在體育課堂上獲得自由的空間。事與愿違，由于教師對體育教學不甚重視，體育課總是在“體育老師有事”的借口下被無情地占用。就算部分學校重視體育教學，但是教師的一言堂還是剝奪了學生奔向自由的機會，將學生局限在體育動作演練上，久而久之，導致學生的體育參與興趣不濃厚。

（二） 運動興趣薄弱

眾所周知，運動技能教學是一項利于開發(fā)學生頭部智力和心智的教學模式。體育課堂正是實施此模式的主要場所。但是，在當前的初中體育活動開展中，教師僅僅看到了體育教學的技能性，忽視了學生的自主性，一味地按照教材內容，演示動作技能，要求學生反復練習。長時間地反復練習一個動作自然而然地會削弱學生的學習興趣。興趣是最好的老師。當學生缺乏體育技能學習興趣的時候，他們很難自主地投身到體育訓練活動之中，而且，也不容易掌握有價值的體育知識與技能，限制運動能力的發(fā)展。

（三） 缺乏團體合作意識

新課改的實施，尤其立德樹人的提出，要求教師在組織教學活動的時候，以教學內容為載體，采取多樣的手段，引導學生自主、合作、探究學習，發(fā)展自主學習能力，樹立探究意識，建立合作精神。從當前的初中體育教學實施情況來看，盡管一些教師意識到體育是一項競技活動，組織了多樣的比賽。但是，分析這些比賽活動我們可以發(fā)現，現有的比賽是以單人競賽為主的，忽視了學生合作精神的培養(yǎng)。而且，大部分初中生是獨生子女，在家庭的呵護下，養(yǎng)成了自私自利的不良習慣，難以與他人和諧相處，有效合作，影響其參與社會活動。

二、 啦啦操的特點

啦啦操起源于美國的MBA籃球賽，到目前為止，已經有180多年的歷史了。發(fā)展至今，啦啦操演變?yōu)榱艘环N以流行音樂為背景的，融合健美操、舞蹈、音樂、各種技巧等為一體的團體運動。在啦啦操訓練過程中，團體是基礎，需要各個成員的相互協(xié)作和完美的配合，能完成統(tǒng)一的動作，展現出集體魅力。與此同時，啦啦操的舞種豐富多彩，排列形式靈活多變，在整齊劃一的集體中，彰顯著個體的特征。

從上述對啦啦操特點的分析可以看出，將其靈活地運用到初中體育教學活動之中，不僅可以實現體育教學內容的豐富，還可以以熟悉的生活內容吸引學生的注意力，使學生在已有生活經驗和對啦啦操的認知驅使下，產生參與訓練活動的興趣，自主地投身到啦啦操訓練活動之中，提升體育教學質量。與此同時，在初中體育教學活動實施過程中應用啦啦操，可以實現以小組為形式的教學模式，使學生在集體的互動和探索中，既能互幫互助掌握有價值的啦啦操動作要領，還可以使學生潛移默化地養(yǎng)成合作意識，樹立團體精神，進而實現身心的和諧發(fā)展。

三、 啦啦操在初中體育教學中的應用

基于以上對當前初中體育教學存在的問題以及啦啦操的特點分析可以看出，將啦啦操引入初中體育教學，有利于提升體育教學質量，促進學生全面發(fā)展。立足啦啦操教學的優(yōu)勢，我這樣組織教學活動：

（一） 鼓勵學生自主設計啦啦操，增強參與積極性

啦啦操是一項充滿著活力和動力的運動，是初中生在繁重的課業(yè)壓力中實現解放，獲得快樂的源泉。對此，在組織初中體育啦啦操教學活動的時候，教師不能再像傳統(tǒng)教學那樣，一味地向學生灌輸啦啦操知識和動作要領，而應立足啦啦操青春活力的特征，給予學生自主體驗的機會，從而使學生自主性的發(fā)揮下，積極地投身到啦啦操訓練活動之中，在鍛煉身體的過程中，提升自主學習能力，同時增強體育學習的積極性。一般情況下，我在組織初中體育啦啦操教學活動的時候，會將學生劃分為不同的小組，引導學生在合作中，討論、設計啦啦操，編排舞蹈，自由演繹。比如，炎炎夏日，學生們感受到了夏天的熱情。把握教學時機，我在組織教學活動的時候，為學生設計了“夏日活力”此主題活動。根據這個主題，學生們需要在小組中，合作設計舞蹈。因為在長期的啦啦操學習過程中，學生們早已建立了對啦啦操的認知，也積累了一些啦啦操的動作技能。在已有知識儲備的驅使下，他們可以發(fā)揮自主性，積極地投身設計活動。在設計活動開展中，我發(fā)現，不少小組成員根據活動主題，從音樂、道具的選擇入手，進行了激烈的爭論，還在挖掘主題內涵的過程中，確定舞蹈思想，以此靈活地借助所學的舞蹈動作進行編創(chuàng)。如此教學活動的實施，不僅給予了學生自主參與的機會，增強了學生的啦啦操學習積極性，還使學生在自由創(chuàng)作的過程中，學會互動，掌握合作技巧，為形成合作精神打下堅實的基礎。

（二） 組織團體合作學習活動，增強學生合作綜合能力

啦啦操教學的實施是以小組為基本形式的。因此，在組織初中體育教學活動實施過程中，教師要想有效地引入啦啦操，需要設計團體合作學習活動。

團體合作學習活動的開展是以小組為單位的，這一點是毋庸置疑的。因此，我在組織啦啦操教學的時候，會先將學生劃分為不同小組。我在劃分小組的時候，一般會以學生的身體素質、體育鍛煉水平等為切入點，將其劃分為不同的層級，并根據學生的分層情況，將同一層級的學生劃分到一個小組中，借此確保各個小組中的成員啦啦操學習水平旗鼓相當，可以合作完成團體任務。

在建立了合作學習小組之后，我在組織教學活動的時候，則會給予學生合作探究的機會，引導學生在自主性的發(fā)揮下，通過交流、討論、監(jiān)督、指導，獲得有價值的啦啦操知識和技能，提升體育鍛煉水平，養(yǎng)成合作精神。以啦啦操的基本技術訓練為例，在教學活動實施過程中，學生需要掌握基本手臂動作、基本下肢動作、基本跳步動作和動作組合等。如此繁多的動作技能，是無法在有限的課堂時間里，由教師一個個地演示，由于學生一一模仿獲得的?；诖?，在教學活動開展之前，我先利用微視頻向學生直觀地展現了啦啦操基本動作要領內容，以此使學生在課下，通過小組間的合作學習，對這些動作要領建立感性的認知，并根據視頻資源模仿上M、下M、高舉V、下舉V、立正站、軍姿站、索步站等動作。在課堂教學活動開展中，我則隨機地挑選一組學生進行演示，并及時地糾正動作錯誤，從而使其他學生在觀看中，能對照本組的發(fā)現，揚長補短，建立對基本動作的深刻認知。接著，我則給予學生充足的合作演練的時間，指導學生們在小組中互相監(jiān)督、互相指導，以此在發(fā)現錯誤、解決錯誤中打牢基本動作的基礎。在學生合作操練之后，我設計了啦啦操花球組合活動，引導學生將所學到的分散的動作組合起來，進行系統(tǒng)的演練。在此次演練過程中，我會發(fā)揮自身的示范作用，對學生進行指導，從而幫助學生扎實掌握所學。

在這樣團體合作學習活動實施過程中，學生們不僅獲得了合作學習的機會，還可以在自主、合作學習的過程中，扎實地掌握啦啦操知識，動作要領等，提升啦啦操學習質量，同時潛移默化地形成合作意識，學會合作學習。

四、 安排期末比賽活動，全方位評估學生的綜合能力

教學評價是實施教育教學活動不可或缺的一部分。有效的教學評價，不僅可以使教師掌握學生的學習情況，靈活地調整教學，更好地滿足學生的學習需求，還可以使學生在評價中準確地認知自我，查漏補缺，促進綜合能力的不斷發(fā)展。啦啦操作為一項以團體為主的活動課，其編排需要花費大量的時間和精力，還需要學生對所學的動作進行靈活運用。因此，在組織啦啦操教學之初，我就明確地將該項目的評價方式展現給學生，使學生能建立對啦啦操學習的重視，同時認真地完成每一節(jié)課的訓練任務，做好評價準備。在期末的時候，我選擇采用合作表演的方式，不設定主題和要求，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在小組中合作商量的表演內容，利用課余時間編演舞蹈。在學生們做好準備之后，我會邀請其他班級的學生一起觀看啦啦操表演，為各小組的表演打分。打分是以小組的合作能力、小組表演能力、動作演繹效果等為依據的。如此可以使學生在公正的評價中認知本組的不足或優(yōu)勢，從而借鑒他組的優(yōu)勢，實現繼續(xù)發(fā)展。

總之，面對當前初中體育學生參與積極性不高、學習興趣淺薄、缺乏合作意識等不足，教師在組織教學活動的時候，可以發(fā)揮啦啦操的特點，將啦啦操融入體育教學活動之中，以自主設計啦啦操形式調動學生的參與積極性，以合作學習方式提升學生的綜合能力，以表演評價方式促進學生繼續(xù)發(fā)展，從而使學生在體驗啦啦操訓練中，既能提升身體素質，又能獲得思想認知的發(fā)展，為全面發(fā)展的實現打下堅實的基礎。

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作者簡介：李小欽，福建省漳州市，福建省漳州市第二中學。