摘 要：在高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和歷史素養(yǎng)，還可以拓展學(xué)生的歷史研究視野，讓學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展與成長(zhǎng)的歷史有更多了解，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的認(rèn)同感，因此，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，既有非常重要的實(shí)踐意義，又有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國(guó)情懷;教學(xué)

在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行家國(guó)情懷教育，不只是為了學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是為了深化學(xué)生對(duì)中國(guó)幾千年歷史發(fā)展的認(rèn)識(shí)，不斷提升學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感和民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的進(jìn)一步深化。這就要求高中歷史教師在教學(xué)中，不斷地探索培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的具體方法，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、 更新教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)

首先，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，多數(shù)教師只將歷史學(xué)科作為高考測(cè)試學(xué)科之一，卻忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，從而對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙。因此，教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷拓寬自己的知識(shí)視野、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而更好地在歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷思想，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的感知，從而促進(jìn)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。

其次，教師素質(zhì)的高低程度對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的形成有著較為直接的關(guān)系。因此，歷史教師在教學(xué)中，應(yīng)該以身作則，為學(xué)生樹立模范作用，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，促使自身理論素養(yǎng)與專業(yè)水平獲得進(jìn)一步的提升。

二、 深挖教學(xué)素材，感知家國(guó)情懷

我國(guó)有著五千多年的悠久歷史，我們的祖先在這綿延的歷史長(zhǎng)河中創(chuàng)造了無(wú)數(shù)光輝燦爛的文明成果，經(jīng)過(guò)歷史的洗滌與積淀，最終凝結(jié)成為我們中華民族的智慧結(jié)晶，因此我國(guó)又是一個(gè)偉大的文明古國(guó)。在這綿延的歷史長(zhǎng)河中，除了留給我們智慧結(jié)晶之外，還涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的中華兒女，也是我們要學(xué)習(xí)的榜樣?；诖?，歷史教師在教學(xué)中，必須要深入挖掘教材中的這些優(yōu)秀的教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其對(duì)歷史學(xué)科魅力的感知，從而促進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感與自信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的進(jìn)一步提升。

首先，通過(guò)讓學(xué)生了解科技成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，從而提高學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。如，中國(guó)古代的四大發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展所做出的貢獻(xiàn);造紙術(shù)和印刷術(shù)大大促進(jìn)了人類文明的延續(xù)與傳播;指南針為航海活動(dòng)創(chuàng)造了條件，對(duì)地理的發(fā)現(xiàn)有著極為重要的作用;火藥改變了作戰(zhàn)方式，加速了歐洲的歷史進(jìn)程。再如，新中國(guó)在科技發(fā)展上的進(jìn)步與成就：兩彈一星、神舟五號(hào)飛船、雜交水稻、銀河Ⅱ型巨型計(jì)算機(jī)等，這些都有助于激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生家國(guó)情懷意識(shí)的形成。

其次，文學(xué)成就也可以反映出一定時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治，因?yàn)樯鐣?huì)的經(jīng)濟(jì)與政治與文學(xué)的發(fā)展進(jìn)程有著非常直接的關(guān)系。如從西周到明清時(shí)期的詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等，各自代表著不同時(shí)代的不同文學(xué)特色。歷史教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些作品及作者進(jìn)行分析，讓學(xué)生在文學(xué)藝術(shù)的殿堂感受古人的思想和情懷，有助于學(xué)生文化修養(yǎng)的提升，有助于加深學(xué)生對(duì)民族文化魅力的感知，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史與文化的認(rèn)同感和自豪感。

三、 多種教學(xué)方式，培養(yǎng)家國(guó)情懷

高中歷史教師在教學(xué)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，深入淺出、循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，獲得理想的教學(xué)目標(biāo)。

（一） 借助歷史對(duì)比，突顯家國(guó)情懷

現(xiàn)行的高中歷史教材中，蘊(yùn)含著非常豐富的家國(guó)情懷素材。教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)古今歷史對(duì)比、中外歷史對(duì)比等方式，充分挖掘出歷史教材中的家國(guó)情懷素材，既可以讓學(xué)生對(duì)中華上下五千年歷史的了解更加系統(tǒng)化，看到同期世界歷史的發(fā)展變化;又能讓學(xué)生隨著教材的編排結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解中國(guó)與外國(guó)歷史發(fā)展的區(qū)別，從而不斷提高學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的認(rèn)同感和自豪感。

我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《古代中國(guó)的政治制度》時(shí)，通過(guò)讓他們對(duì)比“西周分封制”“秦朝郡縣制”“元朝行省制”三者之間的特點(diǎn)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到秦朝推行“郡縣制”打破了西周的“貴族分封制”，促使中央政府進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)地方政權(quán)的控制，推動(dòng)了多民族國(guó)家的形成與發(fā)展。而元朝“行省制度”的確立，有效地促進(jìn)了各民族之間的交流與融合，鞏固了多民族國(guó)家的統(tǒng)一，對(duì)于當(dāng)代的中國(guó)政治制度產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生通過(guò)這種對(duì)比分析的方式，對(duì)我國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)及變遷的內(nèi)容有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，有效地提升了他們的民族自信心和自豪感，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

（二）? 解析歷史人物，體會(huì)家國(guó)情懷

在我國(guó)悠久的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出許許多多的優(yōu)秀歷史人物，從西漢霍去病的“匈奴未滅，何以為家”到南宋岳母為岳飛刺字“精忠報(bào)國(guó)”;從顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”再到現(xiàn)在“為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”的中國(guó)夢(mèng)，家國(guó)情懷已經(jīng)深植于每一個(gè)中華兒女的內(nèi)心，在漫長(zhǎng)的歷史歲月中，他們以堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)主義和民族信仰作為自己的理想和信念，真正踐行了自己的家國(guó)情懷。因此，高中歷史教師在教學(xué)中，要充分挖掘歷史名人的愛(ài)國(guó)事跡，先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并內(nèi)化歷史人物所具備的思想道德品質(zhì)，然后讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的具體事件進(jìn)行分析，充分感受他們的家國(guó)情懷，促進(jìn)自身歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

三國(guó)鼎立時(shí)期，周瑜在國(guó)家面臨危難之際，力排眾議，強(qiáng)據(jù)曹魏，盡顯名士風(fēng)采;面對(duì)曹軍，一句“操直送死”，一計(jì)“火燒曹營(yíng)”，一場(chǎng)“赤壁之戰(zhàn)”，成就了他的輝煌，而曹軍也元?dú)獯髠痔煜戮置娉醅F(xiàn)。最終，為了擴(kuò)張東吳勢(shì)力，在攻打南郡的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，他雖失去了生命，但卻依然傲立于赤壁船頭。他用自己短暫的一生，詮釋了忠誠(chéng)與智慧的真正含義。另外，還有雖有心報(bào)國(guó)，卻無(wú)力回天的楚國(guó)屈原，最終留下著名的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的名詞佳句，縱身躍進(jìn)汩羅江，以身殉美政理想;漢武帝時(shí)期，張騫兩次出使西域，并與各國(guó)建立經(jīng)濟(jì)文化往來(lái)，將我國(guó)的絲綢、冶鐵術(shù)以及作物栽培方法等一一傳到西域，而西域的葡萄、苜蓿以及音樂(lè)舞蹈等也相繼傳到中國(guó)，從而在東西方之間出現(xiàn)了一條商路——“絲綢之路”;還有“抗金義重泰山，富貴輕如鴻毛”的宋代抗金英雄李綱，留下著名詩(shī)句“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的抗元英雄文天祥;以及“封侯非我意，但愿海波平”的民族英雄戚繼光等。高中學(xué)生通過(guò)對(duì)這些歷史名人事跡的分析與學(xué)習(xí)，深刻感悟到他們厚重的家國(guó)情懷，進(jìn)一步提高了對(duì)祖國(guó)歷史的自豪之感，增強(qiáng)了自身的使命感與責(zé)任感。

（三） 利用信息技術(shù)，滲透家國(guó)情懷

課本知識(shí)畢竟都是扁平化的，僅僅依靠教師的語(yǔ)言講述，會(huì)更顯枯燥、平淡，學(xué)生的歷史興趣也會(huì)大大降低，不能獲得有效的課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)在已經(jīng)是信息時(shí)代，各種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)逐步進(jìn)入課堂，為教師提供了更為豐富客觀的教學(xué)資源，有助于加深學(xué)生的知識(shí)記憶，提高學(xué)生的歷史理解。

第一，多媒體技術(shù)教學(xué)。我在教學(xué)《中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》時(shí)，利用多媒體展示了我國(guó)的房屋在70、80年代時(shí)以土筑建筑為主，自行車是主要的出行工具，街道也較為狹窄。而現(xiàn)在，尤其是在2018年前后，高樓林立，寬敞的街道上車水馬龍，人們出行不僅私家車、公交車，還有高鐵和地鐵，甚至是飛機(jī)。通過(guò)給學(xué)生展示這些社會(huì)變化，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的感知，深刻認(rèn)識(shí)到祖國(guó)所發(fā)生的翻天覆地的變化，從而真正認(rèn)識(shí)到共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的正確性，進(jìn)而讓學(xué)生在潛移默化中接受家國(guó)情懷教育，激發(fā)他們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情及民族自豪感。

第二，微課教學(xué)。微課主要是以視音頻為載體，具有簡(jiǎn)潔直觀、短小精悍的特點(diǎn)。在《交通工具與通訊工具的進(jìn)步》一課的教學(xué)中，提到了中國(guó)有史以來(lái)的第一條鐵路，即英國(guó)在我國(guó)修建的吳淞鐵路。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)我國(guó)的鐵路很多都是由外國(guó)人來(lái)主持修建。而我在講解這一部分內(nèi)容時(shí)，又融合了近兩年的“春運(yùn)”中國(guó)的高速，以及英國(guó)引入中國(guó)高鐵的相關(guān)新聞材料。而在講解通訊發(fā)展時(shí)，我還融入了的中國(guó)當(dāng)下的5G通信技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)古今對(duì)比，加深學(xué)生的感悟。最后，我將這些內(nèi)容制作成微課視頻，讓學(xué)生在直觀生動(dòng)的視頻中看到中國(guó)鐵路以及通訊的發(fā)展，從以前的受制于人，到現(xiàn)在掌握的核心科技，加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解和掌握，從而促進(jìn)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)。

第三，影視資料教學(xué)。歷史教師在教學(xué)中，可以利用視頻影像輔助課堂教學(xué)，給學(xué)生播放一些相關(guān)的歷史視頻、歌曲等，將枯燥的情感態(tài)度價(jià)值觀以生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，既能加深學(xué)生內(nèi)心的敬仰與崇敬之情，又能營(yíng)造極具感染力的課堂氛圍，從而充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

我在《新中國(guó)的民主政治建設(shè)》的教學(xué)中，就結(jié)合了視頻《開國(guó)大典》，將新中國(guó)成立前后的相關(guān)事實(shí)真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在逼真的場(chǎng)景中，深刻感受到新中國(guó)的來(lái)之不易，進(jìn)而生出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

四、 依托鄉(xiāng)土歷史，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感

高中歷史在教學(xué)中，可以將教學(xué)內(nèi)容與鄉(xiāng)土歷史進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。不管是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是新課的教學(xué)過(guò)程，甚至是練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，教師都可以選擇相關(guān)的鄉(xiāng)土史料或資源融入其中，有助于拉近學(xué)生與歷史的距離，激發(fā)他們的歷史學(xué)習(xí)興趣，從而加深對(duì)歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土歷史資源的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的不斷提升。

在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，既是每一個(gè)歷史教師的使命，也是責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，增強(qiáng)他們的使命感和責(zé)任感，這也是高中歷史課堂教學(xué)的最終目的，充分體現(xiàn)出社會(huì)主義的核心價(jià)值觀。因此，在歷史課堂教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育，能夠?yàn)閷W(xué)生的精神成長(zhǎng)提供更好的沃土。

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作者簡(jiǎn)介：解功星，江蘇省南京市，南京市溧水區(qū)第三高級(jí)中學(xué)。