摘 要：在我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)下，教育部門已將教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)為全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、綜合能力。高中階段不僅是學(xué)生進(jìn)行三觀塑造的時(shí)期，也是全面發(fā)展學(xué)生德智體美勞的時(shí)期?；诖耍疚尼槍?duì)如何設(shè)計(jì)出更為科學(xué)、合理的高中化學(xué)教學(xué)方案提出了幾點(diǎn)策略，僅供參考，希望可以為廣大教育工作者提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 引言

近年來(lái)，為了適應(yīng)新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更新教育理念，不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助其增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。如何進(jìn)行科學(xué)且合理的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，以便學(xué)生最大化掌握化學(xué)學(xué)科知識(shí)，全方位發(fā)展學(xué)生的綜合能力，成為高中化學(xué)教師當(dāng)前的教育首要任務(wù)。

二、 高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（一） 傳統(tǒng)授課模式比較普遍

傳統(tǒng)的授課模式主要有以下兩種。一、教師講、學(xué)生聽模式。在這樣的課堂上學(xué)生的參與度很低，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，很少積極主動(dòng)思考。課堂單調(diào)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高。二、一問(wèn)一答模式。這種課堂看似師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生積極參與，但是無(wú)效提問(wèn)很多，學(xué)生獨(dú)立深入思考的機(jī)會(huì)很少。

（二） 輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)

重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式在我國(guó)廣大教育工作者以及學(xué)生的意識(shí)中根深蒂固，覺(jué)得高考化學(xué)不考現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作，根本不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程得不到應(yīng)有的重視。學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，儀器、試劑種類少;演示實(shí)驗(yàn)用“說(shuō)”的方法教，好一點(diǎn)的用視頻替代;學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)基本不做;有些高中甚至沒(méi)有設(shè)立專門的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，僅僅通過(guò)講授教材知識(shí)很難完成化學(xué)教育目標(biāo)，化學(xué)核心素養(yǎng)很難落地。

（三） 課堂設(shè)計(jì)針對(duì)中等學(xué)生

新的高考模式下，學(xué)生自主選課，組合形式多樣。同一個(gè)組合中，學(xué)生的水平差別很大。課堂知識(shí)的傳授很難做到面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。知識(shí)、例題、教法的選擇主要針對(duì)中等及中等偏上一點(diǎn)的學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，老師講的學(xué)優(yōu)生都會(huì)，感覺(jué)很無(wú)聊;學(xué)困生聽了也不會(huì)，感覺(jué)很沮喪。久而久之，這樣的課堂很難吸引學(xué)生。

（四） 教學(xué)資源選擇單一

教師永遠(yuǎn)以課本內(nèi)容為主，以習(xí)題集為應(yīng)用知識(shí)的典范。教學(xué)范圍過(guò)于局限，學(xué)生的體驗(yàn)方式單一，學(xué)生思維活動(dòng)、應(yīng)用能力得不到多維開發(fā)，視野狹窄，影響了學(xué)生化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。

三、 核心素養(yǎng)背景下如何高效開展化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一） 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境素材，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與感受

越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到“立德樹人”“核心素養(yǎng)”對(duì)于學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，是如今教師重點(diǎn)研究的對(duì)象。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解知識(shí)的來(lái)龍去脈，更有助于學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。

高中化學(xué)知識(shí)包含大量的基本概念、化學(xué)基本原理，學(xué)生感覺(jué)難于理解，不會(huì)應(yīng)用。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要盡可能選取與學(xué)生生活貼近的真實(shí)情境從而突破重難點(diǎn)。下面是筆者在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)真實(shí)實(shí)踐的案例。

案例：人教版選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第三章第四節(jié)第二課時(shí)“沉淀反應(yīng)的應(yīng)用”。該部分內(nèi)容包括沉淀的生成、溶解、轉(zhuǎn)化，是本課時(shí)的重難點(diǎn)。筆者選取學(xué)生生活中熟悉的水垢為情境素材。設(shè)計(jì)如下圖所示的問(wèn)題情境活動(dòng)主線：

教師通過(guò)視頻、圖片引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)原理，幫助學(xué)生逐一解決上述問(wèn)題。在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中，充分理解運(yùn)用沉淀的生成、溶解、轉(zhuǎn)化等知識(shí)原理，讓學(xué)生充分展現(xiàn)了其“主體”地位，并深刻體會(huì)化學(xué)學(xué)科的價(jià)值和意義。

（二） 探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的學(xué)科，許多知識(shí)都是通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)而得出的。要想讓學(xué)生真正理解記憶知識(shí)并能遷移應(yīng)用，高中化學(xué)教師必須充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中提升化學(xué)水平。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可選擇一些實(shí)驗(yàn)操作難度不大、安全系數(shù)大、易于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分發(fā)揮其潛能的分組實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以幫助學(xué)生超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平。在進(jìn)行不同價(jià)態(tài)鐵的氧化還原性探究這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者就采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。探究流程如下：

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師轉(zhuǎn)換角色，身體力行地參與其中，給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的指導(dǎo)和示范，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生始終感受到自己是“課堂的主人”。給予學(xué)生充分自由的課堂探究，更能實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間真正意義上的交流、溝通、互動(dòng)、探究的效果。

（三） 利用小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)精神在工作中扮演著極其重要的角色?；瘜W(xué)課堂的分組實(shí)驗(yàn)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在分組實(shí)驗(yàn)中除了完成知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，筆者同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)。一、培養(yǎng)安全意識(shí)、規(guī)則意識(shí)。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器一般為易碎的玻璃儀器;許多化學(xué)試劑易燃、易爆、有毒、腐蝕性;有些實(shí)驗(yàn)需要明火或加熱。規(guī)則意識(shí)、安全意識(shí)尤為重要。清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)所需化學(xué)儀器與試劑，課后正確歸放實(shí)驗(yàn)器材、整理實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生、安靜有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等等。每一次細(xì)小的外部約束逐漸內(nèi)化成學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，以規(guī)則為行為準(zhǔn)繩的意識(shí)。二、培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。小組內(nèi)每一位成員都有明確的任務(wù)。如實(shí)驗(yàn)操作、觀察現(xiàn)象、記錄結(jié)果、總結(jié)發(fā)言等，確保組內(nèi)的每一位成員都能參與到實(shí)驗(yàn)中。通過(guò)每一次的參與活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都不可或缺，每一位同學(xué)的責(zé)任都很重大。通過(guò)共同的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)合作意識(shí)的必要性，人和人之間只有良好的合作，才能相處得更親和融洽，取得成功的機(jī)會(huì)也更大。

（四） 分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都有提高

如何在同一班級(jí)更好地實(shí)施分層教學(xué)，是一個(gè)高難度的課題。筆者進(jìn)行了以下幾種教學(xué)實(shí)踐。1. 依據(jù)學(xué)習(xí)品質(zhì)將學(xué)生分為不同層次。比如學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、行為習(xí)慣規(guī)范的學(xué)生分為同一層次。這些孩子愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、有方法;學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)須太多干預(yù)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，提升知識(shí)遷移應(yīng)用能力，能解決處理實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍差，學(xué)習(xí)自主性有待提高的學(xué)生，教師要做好針對(duì)這部分學(xué)生的功課。這些學(xué)生的所謂能力差，大多是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)真程度與專注力方面的欠缺造成的。對(duì)此類學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)中多考慮教學(xué)內(nèi)容的選擇，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入思考，在達(dá)成階段教學(xué)目標(biāo)后與穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果相結(jié)合。逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更主要的是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自主性與自信心。2. 合理有效利用翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂視頻可以暫停、回看、反復(fù)使用，打破了空間、時(shí)間和次數(shù)的限制。學(xué)困生通過(guò)預(yù)習(xí)、回看復(fù)習(xí)，能及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，樹立學(xué)習(xí)的信心。3. 設(shè)置補(bǔ)弱小課堂。主要形式為一對(duì)一個(gè)別輔導(dǎo)。針對(duì)學(xué)困生的薄弱環(huán)節(jié)，將教學(xué)的重難點(diǎn)分解為更細(xì)小的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容分解為少量多次，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（五） 靈活應(yīng)用多媒體設(shè)備，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著多媒體時(shí)代的到來(lái)，教師可以采用先進(jìn)的多媒體教具，豐富教學(xué)形式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體具有幾方面優(yōu)勢(shì)。一是多媒體教學(xué)的多樣性優(yōu)勢(shì)。在多媒體教學(xué)中能夠大量運(yùn)用文本、圖片、圖像、動(dòng)畫和視頻等豐富多樣的形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師的傳統(tǒng)講授與多媒體的結(jié)合讓教學(xué)效果更生動(dòng)。二是多媒體教學(xué)的交互性優(yōu)勢(shì)。利用多媒體的自主學(xué)習(xí)設(shè)定情景，學(xué)生按照自己的興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這有利于學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)，提高自己的分析能力以及解決問(wèn)題能力。三是多媒體教學(xué)的直觀性與信息豐富性優(yōu)勢(shì)。采用多媒體教學(xué)，可以把教師不易講解，學(xué)生難以體會(huì)的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體教學(xué)創(chuàng)建了一個(gè)集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫一體的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的注意力、理解力、興趣度及參與度都有極大提高作用。在化學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合運(yùn)用多媒體，不僅能強(qiáng)烈吸引學(xué)生注意力，活躍課堂思維，讓本來(lái)抽象難懂的概念知識(shí)變得具體化，想不通的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了，而且有利于鞏固化學(xué)思維觀念，讓學(xué)生更加喜歡化學(xué)學(xué)科。例如在選修三《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》第三章第一節(jié)晶體的常識(shí)一節(jié)中，晶胞的計(jì)算是教學(xué)的重難點(diǎn)。初次認(rèn)識(shí)晶胞，學(xué)生很難理解不同位置的原子是如何分割的。借助模擬動(dòng)畫——晶胞分割，學(xué)生很直觀地感受到不同位置原子的分割結(jié)果。四是多媒體教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與共享的網(wǎng)絡(luò)資源之間進(jìn)行多維交互結(jié)合的方式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)活動(dòng)的空間得到極大擴(kuò)展，在開放的教學(xué)環(huán)境中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

（六） 提升教師自身的綜合能力

新課程改革的大環(huán)境下，高效開展化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師首先要有不斷進(jìn)取的意識(shí)，敢于接受新事物、新思想，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的教育教學(xué)理論。其次在教學(xué)實(shí)踐中去不斷落實(shí)新課程要求的理念，在不斷地實(shí)踐中更深刻理解應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)。最后，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐中的不斷反思與總結(jié)，形成自己的教學(xué)理念。在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐中讓自己逐步成長(zhǎng)為一個(gè)研究型的與時(shí)俱進(jìn)的教育者。

四、 結(jié)論

作為一個(gè)好教師，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高自身素養(yǎng)，充當(dāng)新課程改革的參與者、實(shí)踐者。教學(xué)設(shè)計(jì)更注重以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以實(shí)踐為中心，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。真正落實(shí)學(xué)生主體地位，讓化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：李東靜，山東省濟(jì)南市，山東省濟(jì)南市歷城第二中學(xué)。